通識教育如何體現在高職院校語文教學中

蘭云云 山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院

一、引言

“通識教育”起源于美國，在上世紀末本世紀初，伴隨著我國素質教育的出現，也愈來愈熱，在國內很多高等院校中形成了多種發(fā)展模式，出現了諸多理論研究成果和實踐經驗，對我國教育的發(fā)展和改革產生了重大影響?！巴ㄗR教育”沒有確切概念，各種研究成果也定義不一，可理解為：是一種兼顧知識的系統性、培養(yǎng)獨立高尚的人格、具有深厚素養(yǎng)底蘊的教育，是旨在培養(yǎng)有社會責任感、全面發(fā)展的人的教育。通識教育在全國大部分高職院校中一直成效不大，高職通識教育觀還未引起足夠重視，實施通識教育還在一路探索。因此，如何在課程教學中既強化專業(yè)能力培養(yǎng)，又拓展知識的廣度和寬度，培養(yǎng)出一個完整的社會人，是教學功能之重。

二、通識教育在高職院校中的重要性

1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，確定了高職教育在我國教育體系中的地位，將職業(yè)教育逐漸定位為以適應社會需要為目標，培養(yǎng)高素質技術技能型人才。目前，高職院校普遍以專業(yè)教育為重，重技能，強實訓，學生畢業(yè)后大多數工作局限于所學專業(yè)，難以適應學習能力、判斷能力、思考能力、溝通能力等要求比較高的工作。通識教育的有效實施，可以推動高職院校培養(yǎng)“高素質技術技能型人才”目標的培養(yǎng)。

（一）通識教育是一種教育理念，在交給學生知識和技能的同時，也要讓學生習得價值、獲得素養(yǎng)、形成獨立健全的人格，在學習、工作和生活中全方位均衡發(fā)展，既能富有責任感地“做事”又能富有責任感地“做人”，目的就在于培養(yǎng)社會需要的新型知識復合型人才。

（二）通識教育以人為本做整體規(guī)劃，強調知識的完整性，注重能力的培養(yǎng)和思維的創(chuàng)新，有利于創(chuàng)新人才的個性發(fā)展。因而通識教育是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，能夠有力推進高職院校實現“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”目標。

（三）通識教育有助于學生適應嚴峻的社會形勢，選擇更多的就業(yè)機會。通識教育是專業(yè)教育的拓寬和深化，以通識教育為底蘊，可以培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力等多種能力，形成過硬的素質，不畏懼形勢的嚴峻適應不同的工作環(huán)境，既能高質量就業(yè)又能潛力創(chuàng)業(yè)，實現人生夢想。

三、通識教育在語文教學中的體現

目前，各種不同版本的《大學語文》、《應用文寫作》等課程是以基礎課的形式出現在課程體系中的，《國學》《中華詩詞》《演講與口才》等課程是以選修課的形式出現的。語文，知識之根本，既是學習的內容也是學習的工具，任何理論和技能的學習都離不開語文的重要作用，它能提高學生的語言表達能力、理解能力和文化素養(yǎng)。語文教學屬于母語教育，北大中文系教授陳平原曾經說過：“‘母語教育’，不僅僅是讀書識字，還牽涉知識、思維、審美、文化立場等?！币虼?，如何將通識教育體現在高職院校語文教學中，完成人才培養(yǎng)的最終目標，具有重要意義。

（一）形成新的語文課程體系

語文課程體系應該包括：經典閱讀、溝通與表達、應用文寫作三大部分。學生文化系統的認知、文學素養(yǎng)的成就、傳統文化深厚底蘊的形成，都離不開經典閱讀，經典閱讀是體現通識教育最基本的方式之一。針對高職院校學生知識水平和專業(yè)特點，閱讀的范圍應涉及到自然科學、人文科學和社會科學各方面，經過深入調研和實例分析，形成有影響力的閱讀書單，分學期貫穿到專業(yè)教學中去，與專業(yè)教育相結合，保持人文與科學的平衡性。

溝通與表達能力的培養(yǎng)，能夠提高學生解決問題的能力，增強人際交往關系。語文課程，離不開語言，而語言恰恰是溝通與表達的主要方式。因而演講、朗誦、辯論等活動是語文課程體系中不可缺少的內容，對提高學生的學習能力、思維拓展能力、增強思辨能力具有重要作用。

應用文寫作主要增強學生黨政機關公文、傳播文書、禮儀文書等文件的閱讀、起草、處理能力，增加事物文書、經濟文書、科技文書、司法文書等方面的知識，便于拓寬知識領域，提高日后工作能力。

目前，在高職院校中，主要開設應用文寫作或者大學語文等課程，兩門課程各有優(yōu)劣，大學語文以文學素養(yǎng)的養(yǎng)成為主，應用文寫作工具性特點比較強。建議在課程體系中能夠分學段以必修課形式開設這兩門課程，全面開拓學生的視野，增強文化素養(yǎng)，加深對知識的了解和運用，其他涉及到人文科學的課程可以以選修課和每日閱讀的形式開設。

（二）改進課堂教學方法

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑。啟發(fā)學生變被動接受為主動探討，是課堂教學的重點。鑒于語文課程的特點，教師挖掘與專業(yè)課程相關的通識內涵，正確引導，提出主題，讓學生結合所學的專業(yè)核心課程，主動探索相關內容，運用語文課程蘊含的人文精神、藝術靈感形成自己的知識，然后回歸課堂分享給師生。通過以點帶面的形式輻射到多個層面，強調實踐與理論并重，以此培養(yǎng)學生的思考能力和主動探索知識的習慣。同時，教師的言傳身教是一種無形的教育資源，課堂上人文素養(yǎng)的展現都會潛移默化影響學生的思維方式、判斷能力和語言表達，實現通識教育與專業(yè)教育的結合。

（三）課外延伸

1.每日閱讀。閱讀是獲取知識、提高自身素養(yǎng)的主要方式，也是一種值得堅持的好習慣。課堂上的經典閱讀時間和內容都有限，因此，需要將閱讀變成學生的每日必修課，幫助學生開拓視野、增長知識，豐富精神世界，不斷接受中國傳統文化的熏陶和浸染，感受華夏文明的博大精深。

語文課程教師，結合本學期本專業(yè)開設課程，列出書單，涉及到自然、社會和人文等各個領域，每月舉行一次讀書交流會，交流讀書心得、分享好書。制定激勵措施，鼓勵學生多讀書，讀好書。推薦給學生知名的讀書公眾號，鼓勵學生寫書評、做閱讀類公眾號主播，將更多好書推薦給大家，為更多的人朗讀好書。

2.選修課精選。選修課的開設，是對語文課堂教學的有效補充，能夠提高學生在人文科學上的深度和廣度。選修課應該涉及古今中外各類經典，幫助學生上升到一個新的文化層次，提高學生的審美水平、鉆研能力、辨析能力、思維深度，從而提高人文素養(yǎng)，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的通識性人才。

3.校園文化 。校園文化離不開人文底蘊。校園生活主要是培養(yǎng)學生良好的生活習慣和道德情操，而這一切都離不開傳統文化人文精神的影響。朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、圖書館尋寶大賽、讀書達人等活動不斷培養(yǎng)學生的語言表達、思維辨析、評價欣賞等能力，培養(yǎng)了氣質，成就了人才。

四、結語

高職院校語文課程是實現通識教育的重要載體之一，學院通過語文課程體系的重新構建、課堂教學的改革和課外教學的延伸，統籌通識教育與專業(yè)教育的融通貫穿，相互結合，進而培養(yǎng)學生堅持閱讀、自主學習的意識，以通識知識為底蘊，不斷完善學生整體結構知識，培養(yǎng)各種能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而成為一個健全的社會人。

通識教育不是一蹴而就的，也不是通過一兩門課程的教學就能順利實施的，它是一種教育理念，是需要長期不斷的探索和改進才能逐漸與專業(yè)教育互相融合，這就需要高職院校自上而下重視通識教育，成立組織，制定政策，組織師資，研究課程。從學生的整體發(fā)展和長遠利益出發(fā)，改進人才培養(yǎng)模式，打破傳統的專業(yè)課程體系，通專結合建立新的課程體系，側重各高職院校專業(yè)特色，與教育歷史相結合，培養(yǎng)出具有健全人格的高素質技術技能型人才。