基于需求分析理論的理工院校專門用途英語課程設(shè)計定位研究

王聰宇 于丹

遼寧石油化工大學(xué)

一、專門用途英語發(fā)展現(xiàn)狀

專門用途英語（ESP: English for Spe cific Purposes）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)、并根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和需求而開設(shè)的英語課程。ESP教學(xué)模式是一種專業(yè)的并且可以應(yīng)用于實踐的教學(xué)模式，它的理論對于老師根據(jù)專業(yè)特點來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)未來的工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是有利的，符合專業(yè)英語教學(xué)的總體規(guī)劃中的專業(yè)型應(yīng)用人才的要求和目標(biāo)，ESP教學(xué)模式對于英語教學(xué)來說是一次積極的創(chuàng)新。

二、ESP存在的問題

（一）專門用途英語教育定位不明確。每一個行業(yè)都需要特定的人才、專業(yè)的知識、明確的定位，它們必須要結(jié)合社會對工作崗位的需求。針對崗位需求去進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定；對市場前景，社會結(jié)構(gòu)，年齡層次、性別比例等分析調(diào)研。專門用途英語教育定位不明確，應(yīng)從教育中感知整個社會的需求，從教育中發(fā)現(xiàn)社會潛力。

（二）教學(xué)大綱設(shè)置不合理。專業(yè)語言在每個行業(yè)占據(jù)的比例不同，所以豐富的對市場調(diào)研是極其重要的。缺少對教育領(lǐng)域的分析，缺少對行業(yè)的分析，缺少對課程的深刻研究。進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)大綱安排的不合與時代脫軌，學(xué)生不能夠吸收知識的精華缺乏在社會上的競爭力。

（三）課程設(shè)置不合理。專業(yè)語言在高等教育課程體系中所受重視程度較低，但是在尖端領(lǐng)域?qū)ζ湟蟮恼莆找筝^高。而且各大高校在許多課題開設(shè)上沒有達(dá)成共識，造成差異性較大，學(xué)生對課程的理解不透徹，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

（四）師資隊伍不能滿足教學(xué)需要。我國高校中普遍存在語言教職工人數(shù)過多，但是真正能夠領(lǐng)悟?qū)ｉT用途英語的老師卻寥寥無幾的現(xiàn)象。而且某些規(guī)模較小的學(xué)校，為了擴(kuò)大招生數(shù)目而提早開設(shè)課程匆忙轉(zhuǎn)型。但ESP是基礎(chǔ)語言教學(xué)的延續(xù)，只有在學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段才能實施?，F(xiàn)今教師的配置不完善，勢必會導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下照成教學(xué)效果不良。

（五）突出能力培養(yǎng)的ESP課程教材缺乏。有些大學(xué)輕視專業(yè)英語教學(xué)，隨意的尋找教材完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事。而且現(xiàn)有的很多教材只能讓學(xué)生了解的知識表層，對知識深層次的理解不夠所以很難找到滿意的工作。并而與結(jié)合各個行業(yè)，各個領(lǐng)域，各個地區(qū)的特色的教材也鮮有出現(xiàn)。

三、解決ESP需求相應(yīng)的對策

（一）立足于解決社會基本的供求關(guān)系。高校分析并緩解當(dāng)前語言教學(xué)與、學(xué)生需求、與企業(yè)需求三者之間的矛盾。以任務(wù)教學(xué)為載體，把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計，使工作情境和教學(xué)情境有機融合，并結(jié)合ESP理論探討本專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評價等方面所存在的亟需解決的問題，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果，滿足學(xué)生與社會的供求關(guān)系。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱設(shè)計需要做好以下三個方面的工作：教學(xué)現(xiàn)狀分析、崗位能力分析、課程定位。新大綱通過完成活動設(shè)置的真實情景下的綜合任務(wù)，更好的鞏固和提高學(xué)生在本單元所學(xué)的知識和技能，并達(dá)到靈活運用的程度，以便學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求。

（三）明確課程設(shè)置。對專門用途語言的就職分析和市場調(diào)研之后，經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)或組織對專項進(jìn)行細(xì)分，對知識和應(yīng)用定位整理綜合。將時代發(fā)展，社會動向，社會生產(chǎn)力等諸多因素融入到對課程的設(shè)置中。以確保形成一套完整科學(xué)理論的教學(xué)體系，能夠更加專業(yè)更加有目的的培養(yǎng)人才。從而確保知識的完整性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，課程的生動性。

（四）建立強大的師資團(tuán)隊。教師質(zhì)量的優(yōu)劣是影響到ESP課程成功與否的關(guān)鍵因素。在教師的選擇上應(yīng)提高門檻，并對教師知識儲備、專業(yè)能力進(jìn)行定期的考核審查。教師應(yīng)將需求定位，課程設(shè)計定位，改造為教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生對知識掌握程度的角度來對教師進(jìn)行合理的編制與招聘。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對在教學(xué)表現(xiàn)突出的老師進(jìn)行表揚，為其提供深造的機會從而加強學(xué)校的教學(xué)實力。

（五）編寫適合時代的教材。教材的設(shè)計要遵循如下的原則：滿足企業(yè)需要、社會的需要、學(xué)生的需要。開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生融入社會并拓寬知識領(lǐng)域。為了進(jìn)一步保證知識能夠被更快更好的吸收，應(yīng)該將教學(xué)資源合理的細(xì)分。不僅僅有理論作為基礎(chǔ)，在書中更要結(jié)合實際的例子增強教材的真實性和實效性。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，更好的吸收所學(xué)的知識。

總結(jié)：高校的教學(xué)改革要調(diào)整或更新已有的課程體系，使其與國際接軌；高校教師應(yīng)具有先進(jìn)的國際教學(xué)管理、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，所培養(yǎng)出來的人才具有競爭力，滿足社會的需求。ESP教育應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的動向，有明確的定位，有專業(yè)的教師隊伍，有嚴(yán)謹(jǐn)權(quán)威的教學(xué)用書。為了更快、更好地加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須重視ESP教育，積極發(fā)揮ESP在當(dāng)代社會發(fā)展的重要作用。全面掌握分析好學(xué)生、學(xué)校、社會三者的關(guān)系，為社會的發(fā)展提供源源不斷動力，實現(xiàn)外語教育與專業(yè)教育的有面結(jié)合途徑，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面復(fù)合型人才去適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境。