論高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)的重要性

李 飛 譚云波 （云南楚雄師范學(xué)院 675000）

高師小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)不但直接影響到對高師小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，對我國小學(xué)生的培養(yǎng)也有著極大的影響。因此在當(dāng)前我國要求學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景下，就要加強對高師小學(xué)教育專業(yè)的美育、德育等教育，而在這方面功效最明顯的，莫過于音樂課的歌唱教學(xué)。

一、高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)的重要性

（一）高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)對高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重要性

高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)對高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有著直接且十分重要的影響。一來，借助于歌唱教學(xué)，專業(yè)學(xué)生能夠更加直觀地感受到樂曲的制造過程和欣賞過程，同時其中所涉及的各種歌唱知識，都會提高專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)。二來，歌唱作為一種音樂形式，其具有一定的移人情性、完善人格作用，歌唱教學(xué)對專業(yè)學(xué)生亦然。三來，作為聲樂之美的重要體現(xiàn)，歌唱教學(xué)也具有提升專業(yè)學(xué)生審美能力和意識的作用。四來，當(dāng)前我國小學(xué)教育中越來越注重對小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，因此，對于高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來講，歌唱教學(xué)無疑具有提高自身競爭力、提高教學(xué)效率的重要作用。

（二）高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)對小學(xué)生的重要性

高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為日后小學(xué)生的直接教育人，小學(xué)生生活中除了父母之外接觸最多的大人，其自然對小學(xué)生有著十分重要的影響。而如前所述，在社會國家的要求下，我國小學(xué)教育越來越重視對小學(xué)生的全方位培養(yǎng)，作為一種重要的表情達意方式，一種重要的“美”的載體，歌唱教學(xué)自然也在其列。而其歌唱作為一種技能，其不能僅僅靠書本而習(xí)得，其還需要教師的口傳心授。因此高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就必須接受歌唱教學(xué)，提升自身，這樣才能確保小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課如何進行歌唱教學(xué)

考慮到高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，此處就主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面進行分析。

（一）高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)目標(biāo)的確定

高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)不僅與音樂專業(yè)和普通高校的音樂歌唱教學(xué)有所不同，與音樂教育專業(yè)的音樂課歌唱教學(xué)也有所不同。其不但要考慮到歌唱教學(xué)的特點、專業(yè)學(xué)生的需要，也要考慮到小學(xué)教育的特點，特別是小學(xué)生的生理心理特點。因此教師在針對高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的時候，就要將教學(xué)的重點落在對專業(yè)學(xué)生針對小學(xué)生進行歌唱教學(xué)的能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上。相應(yīng)的其教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該為：“培養(yǎng)發(fā)展高師小學(xué)專業(yè)教育學(xué)生的歌唱能力和教學(xué) 實踐能力，提升其對歌唱、音樂相關(guān)和教學(xué)相關(guān)知識的儲備，最終促使高師小學(xué)專業(yè)教育學(xué)生具備較好的小學(xué)歌唱教學(xué)能力”。

（二）高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇

確定了教學(xué)目標(biāo)后，還需要將高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)的內(nèi)容確定下來。高師小學(xué)教育專業(yè)的歌唱教學(xué)多是以音樂課為依托而進行的，其在時間上很受限制。因此教師在進行教學(xué)的時候，就可以不必講授太多與歌唱教學(xué)無關(guān)的音樂知識，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容的重點放在歌唱技能的傳授和教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)上。另外考慮到高師小學(xué)教育專業(yè)的特殊性，教師就可以將整個歌唱教學(xué)分為兩部分，第一部分主要向高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生傳授技能和一定的教學(xué)實踐能力，第二部分則以教學(xué)任務(wù)或項目為依托，為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個小學(xué)歌唱教學(xué)的情境。另外，教師還可以將比較基礎(chǔ)的知識放在微課或多媒體上，讓專業(yè)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

（三）高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)方法的使用

考慮到高師小學(xué)教育專業(yè)的特殊性和歌唱教學(xué)時間與內(nèi)容的沖突，教師就要綜合利用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先教師應(yīng)當(dāng)將所教的高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生依照學(xué)習(xí)等方面具體情況的不同，分成若干小組，每個小組內(nèi)部專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)呈紡錘形，小組人數(shù)一般要控制在六到八人之內(nèi)。讓其互幫互助，以使比較簡單的問題在組內(nèi)部消化，這樣一方面可以提高教學(xué)效率，一方面也有利于發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)友愛意識。

如前所述，教師在針對高師小學(xué)教育專業(yè)進行音樂課歌唱教學(xué)的時候，可以將整個教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，依次進行。而針對這兩個不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也要運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。具體來說，針對歌唱技能培養(yǎng)這一部分的內(nèi)容，教師就可以以微課和分組教學(xué)法為基礎(chǔ)，借助多媒體等教學(xué)手段，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。專業(yè)學(xué)生通過對微課的觀看、小組內(nèi)部的分析討論和練習(xí)，掌握基本的歌唱相關(guān)知識、習(xí)得歌唱行為技能的外在表現(xiàn)形式。而課堂上的重點則落在教師對專業(yè)學(xué)生疑難之處、問題的解答上，對重難點知識、技能的講解上，對歌唱技能“內(nèi)功”的講解上，對專業(yè)學(xué)生歌唱技能不準(zhǔn)確的糾正上。

而針對之后的教學(xué)實踐能力培養(yǎng)這一部分內(nèi)容，為了讓專業(yè)學(xué)生更好地明白應(yīng)當(dāng)如何針對小學(xué)生進行歌唱教學(xué)，教師就應(yīng)該以競賽為依托，綜合使用分組教學(xué)法、情境教學(xué)法。具體來說，教師根據(jù)專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，先設(shè)計出一個小學(xué)歌唱教學(xué)任務(wù)出來，即創(chuàng)造一個具有較強實際性質(zhì)的小學(xué)歌唱教學(xué)情境。再讓專業(yè)學(xué)生分組對任務(wù)進行討論分析并設(shè)計出相應(yīng)的教案，并以一人為教師，其他人為小學(xué)生將教案演示出來，其他各小組則為該小組的演示打分并品評。

三、結(jié)語

高師小學(xué)教育專業(yè)的音樂課歌唱教學(xué)對專業(yè)學(xué)生和小學(xué)生都有著十分重要的影響，不僅關(guān)乎能力的習(xí)得，也關(guān)乎素養(yǎng)的發(fā)展。然而當(dāng)前我國高師小學(xué)教育專業(yè)音樂課歌唱教學(xué)卻受著經(jīng)濟、時間、內(nèi)容等諸多方面的限制。因此針對于此，教師在進行教學(xué)的時候，就要明確教學(xué)目標(biāo)，抓重點教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[1]李利．歌唱的美育功能[J]．北方音樂, 2017, 37(8):160-160．

[2]閆建軍．歌唱中的德育滲透[J]．師道·教研, 2015(11):100-100．

[3]蘇明娟．情景教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的嘗試[J]．北方音樂, 2017,37(12):161-161．

[4]白雅娟．高師小學(xué)教育專業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)平臺的構(gòu)建[J]．文教資料, 2015(27):144-146．