高中課文新探（兩則）

⊙曹本立［安徽省合肥市巢湖市第四中學(xué)， 安徽 巢湖 238000］

《奧斯維辛沒有什么新聞》的新聞性和典范性

（一）《奧斯維辛沒有什么新聞》其實有新聞

新聞內(nèi)容 羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》是新聞史上的經(jīng)典之作?！皧W斯維辛沒有什么新聞”——從表象上看，似乎如此：第一，奧斯維辛十四年前的“慘狀被人們講過了很多次”，一些幸存者撰寫了回憶錄，奧斯維辛集中營司令官“詳細(xì)介紹了這里進(jìn)行的集體屠殺和用人體做的各種試驗”，因而法西斯的暴行不再是秘密。而參觀者的目的也并非為了了解過去，只是“有人為了親眼看看事情是不是像說的那樣可怕，有人不使自己忘記過去，也有人想通過訪問死難者受折磨的場所，來向他們致敬”。第二，每天從世界各地來的人，參觀集中營時產(chǎn)生出相同的表現(xiàn)和感受。比如：“參觀者的心情是沉重的，所以一開始都是‘默默地邁著步子’；他們不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先‘很快地望上一眼’；隨著參觀的繼續(xù)，他們或‘終生難忘’，或‘渾身發(fā)抖’，或憤怒驚懼，或壓抑、窒息以至于想盡快離開?！?/p>

將上述表象孤立起來看，確乎沒有新聞可供報道，而把它們聯(lián)系起來，就能看出“新聞”之所在：參觀者們本來對納粹的暴行有了充分認(rèn)識，那么置身施暴現(xiàn)場，應(yīng)該不至于特別激動，但事實是所有的人還是避免不了驚懼、憤怒和窒息等強(qiáng)烈的反應(yīng)！特別是，這種異常情形，每天都被各地來的人“復(fù)制”著——這正是作者新的“發(fā)現(xiàn)”。這個“發(fā)現(xiàn)”，是在奧斯維辛發(fā)生的客觀事實；對于世人而言，又何嘗不是一則有價值的新聞！

新聞價值上述情景表明，“奧斯維辛沒有什么新聞” 其實是一種反諷的說法，“沒有”中蘊含著豐富的“有”：有不同的參觀者共同的心理和表現(xiàn)，有法西斯出離人的正常的心理極限的兇殘。此外，聯(lián)系新聞背景，“沒有”中還含有人們對美好生活的珍惜，對銘記歷史的期盼，以及作者對忘記罪惡的隱憂，對戰(zhàn)爭陰云籠罩的警示！因此，文中一再強(qiáng)調(diào)：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”——奧斯維辛越“沒有什么新聞”，就越能表明“新聞”事件的出人意料，越能體現(xiàn)其新聞價值！

（二）《奧斯維辛沒有什么新聞》具有典范性

《奧斯維辛沒有什么新聞》作為普利策新聞獎的獲獎作品，無疑具有典范性。作品的典范性往往基于“因循”傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的“突破”才得以確立。

對傳統(tǒng)的繼承該文“因循”了新聞的“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)：

（1） 標(biāo)題：奧斯維辛沒有什么新聞。（2）背景：主要內(nèi)容是說奧斯維辛集中營的黑暗歷史公之于世已有十多年；來此地的參觀者，并不在于求得什么新聞。現(xiàn)在的奧斯維辛，陽光燦爛、和平寧靜（第1至5段）。（3）導(dǎo)語：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”（ 第6段中，既是上述“背景”之下的結(jié)論，又導(dǎo)引出下面的“主體”部分）。（4）主體：具體展現(xiàn)新聞場景、記述每天發(fā)生的事實：觀眾們按照一定的路線參觀，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)和感受（第7至15段）。（5）結(jié)尾：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道。這里天氣晴朗，綠樹成蔭，門前還有兒童在打鬧、嬉戲”（第16段，是帶有總結(jié)意味的自然結(jié)尾）。

對傳統(tǒng)的突破該文突出的特點首先在于“獨辟蹊徑，突破了‘客觀報道’‘零度寫作’（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）的框框”①。其次，該文的背景介紹與眾不同，具有襯托下文、突出主旨的作用：納粹的罪惡固然過去了十四年，但是其帶來的恐怖并不能消弭；奧斯維辛現(xiàn)在的景象雖然美好，但是并不能減輕觀眾的驚恐心態(tài)！而且這些材料中也自然地融入了人們（包括作者自己）對和平的珍惜和對罪惡的痛恨。

給新聞做背景的介紹，是其“因循”傳統(tǒng)的一面，但其寫法上的“突破”性明顯：因為運用了襯托、對照等文學(xué)性筆法，又融入了作者的強(qiáng)烈感受，所以表現(xiàn)出了“隨筆”的特點，富有創(chuàng)意。先后擔(dān)任《經(jīng)濟(jì)日報》《人民日報》總編輯的范靜宜先生曾經(jīng)到農(nóng)村采訪，在一個公社的值班室里睡覺，一夜平安無事。他認(rèn)為這就是新聞，寫出了《兩家子公社干部睡上安穩(wěn)覺：夜無電話聲，早無堵門人》的消息，表現(xiàn)出黨的十一屆三中全會后農(nóng)村的深刻變化。②范靜宜把“沒有人打擾睡眠”視作新聞，正所謂“于無聲處聽驚雷”，角度新穎而巧妙，那么，羅森塔爾把“奧斯維辛沒有什么新聞”看作新聞，實在是異曲而同工！

《咬文嚼字》的建構(gòu)形式

（一） “引、議、聯(lián)、結(jié)”的呈現(xiàn)

朱光潛先生的《咬文嚼字》是按照議論文“引、議、聯(lián)、結(jié)”的構(gòu)思形式布局的。

文章第1段引述郭沫若先生兩次修改文句的事例：一是將“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”；二是將“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。第2段就事論事，對比《水滸》 《紅樓夢》中煉字的例子，對“你這”式、“你是”式、“你有”式三種句式進(jìn)行品味，判斷出一次改得“夠味”，一次“似乎改得并不很妥”。隱含著如下意思：即使如郭沫若這樣的大家，在閱讀或?qū)懽魃弦脖仨氁板O銖必較”，只有思想透徹、情感凝練了，才能“煉”出好字來，反之則可能失誤。

第3、4、5段是對上述內(nèi)容進(jìn)行深入議論。

第3段前一部分用兩小段文字對前文隱含著的意思進(jìn)行提煉，揭示出普遍性的意義：

（1）“這番話不免啰嗦， 但是我們原在咬文嚼字，非這樣錙銖必較不可。咬文嚼字有時是一個壞習(xí)慣，所以這個成語的涵義通常不很好。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”。（2）“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！边@兩小段文字存在著因果關(guān)系，其中第（1）小段文字是在一段過渡語的“鋪墊”下生發(fā)，突出了作者寫作的主旨，表明了中心論點。第（2）小段文字將咬文嚼字與思想情感聯(lián)系起來，揭示了“咬文嚼字”的內(nèi)涵，表明了“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的總理由。

第3段后一部分至第5段，聯(lián)系兩個事例，具體論述咬文嚼字與思想情感的緊密關(guān)系，進(jìn)一步論證中心論點。一是聯(lián)系王若虛改動《史記》李廣射虎一段文字；二是聯(lián)系推敲典故，分別說明意味、意境隨文字變動而變動的道理，從兩個角度論證了“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的必要性。

上述五個自然段呈現(xiàn)出逐層深入的關(guān)系，論述了議論文中“是什么”和“為什么”的兩個問題。如何才能做到“有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。第6、7兩段圍繞“怎么樣”展開論述。第6段聯(lián)系字的直指義和聯(lián)想義，舉蘇東坡兩句詩“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”進(jìn)行分析，說明“文學(xué)的文字必須顧到聯(lián)想的意義”；要“善用聯(lián)想意義”。第7段聯(lián)系大量的“套語”“濫調(diào)”，說明“聯(lián)想意義最易誤用而生流弊”；要避免“套板反應(yīng)”，遇事“朝深一層去想”，使“文章真正是‘作’出來的”。最后，第8段總結(jié)：在概括前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對前面兩方面的內(nèi)容予以呼應(yīng)以示強(qiáng)調(diào)：一是呼應(yīng)主旨，希望讀者從本文中“可以領(lǐng)略運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”；二是呼應(yīng)咬文嚼字的態(tài)度、方法，要求讀者“不能懶不能粗心”“只有刻苦自勵推陳翻新，時時求思想情感和語文的精煉與吻合”“才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

（二）“引、議、聯(lián)、結(jié)”的圖式

“引”：（第1段）引述郭老對兩句話的修改。

“議”：（第2段至第3段前一部分）分析評價郭老的修改，并揭示其中的道理。

（“議”之一）對郭老的修改進(jìn)行具體分析，得出結(jié)論：一次改得“夠味”，一次“似乎改得并不很妥”。

（“議”之二）揭示上文蘊含的道理。第一，提煉中心論點：“在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”。第二，概說論證理由：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情；文字上面含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情”。

“聯(lián)”：（第3段后一部分至第7段）聯(lián)系相關(guān)材料，進(jìn)一步論述。

（“聯(lián)”之一）（第3段后一部分至第5段）深入議論為什么要咬文嚼字。第一，聯(lián)系王若虛對《史記》的修改議論，表明換個說法，意味就變化。第二，聯(lián)系“推敲”的典故議論，表明用字不同，意境就有別。

（“聯(lián)”之二）（第6段至第7段）展開論述怎么樣咬文嚼字。第一，聯(lián)系字的直指義和聯(lián)想義（包括蘇東坡詩句）議論，表明“文學(xué)的文字”“有時卻必須顧及聯(lián)想的意義”；要“善用”字的聯(lián)想意義。第二，聯(lián)系大量的“套語”“濫調(diào)”， 表明“聯(lián)想意義最易誤用而生流弊”；要避免惰性，遇事“朝深一層去想”，使“文章真正是‘作’出來的”。

“結(jié)”：（第8段）總結(jié)前文，強(qiáng)調(diào)主旨，提出希望和要求。

值得一提的是，“引、議、聯(lián)、結(jié)”實質(zhì)上是議論文一種“意脈”的體現(xiàn)，作者據(jù)此寫作，就可將文章分為四個部分而顯得“層次分明”。不過朱先生該文一個特殊的地方，是將“議”的一部分和“聯(lián)”的一部分“有機(jī)”“鏈接”在一個自然段（第3段）里，如果按照“引、議、聯(lián)、結(jié)”劃分為四個層次，則會在自然段的歸并上造成麻煩和困惑。不過，當(dāng)我們跳脫出段的形式上的束縛，真正按照“意脈”去看待和把握文章層次時，這樣的麻煩和困惑依然可解。該文是運用“引、議、聯(lián)、結(jié)”的典范之作，值得借鑒。

① 溫立三等編：《普通高中語文必修1：教師教學(xué)用書》，人民教育出版社2007年版，第83頁。

② 劉海貴、尹德剛：《新聞采訪寫作新編》，復(fù)旦大學(xué)出版社1991年版，第111頁。