淺談情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

尹喻

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高端人才的重視和培養(yǎng)要求日漸提高。英語(yǔ)是現(xiàn)在國(guó)際上使用最為廣泛的通用語(yǔ)言，為了滿足我國(guó)與外界交流能力，一定要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育。高中作為連接基礎(chǔ)教育和高等教育的中間環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更具重要的意義。在高中階段，學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有足夠的掌握是高中教學(xué)的重要工作方向。創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是高中英語(yǔ)教學(xué)工作者努力研究的問(wèn)題。本文將針對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)如何在教學(xué)中更好發(fā)揮情境教學(xué)的作用提出一些方案。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)法是通過(guò)模擬使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，建立一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感受。通過(guò)參與、合作和交流，提高學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用熱情，從而更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于生活環(huán)境限制，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大困難性，而通過(guò)情景教學(xué)模式，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力。

一、 情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言、情感和價(jià)值觀等因素融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。由于情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中氛圍相對(duì)輕松，學(xué)生可以自由交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式可以更好地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以利用學(xué)生熟悉的周邊環(huán)境中的物品作為教學(xué)用具，使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的特點(diǎn)。通過(guò)情景教學(xué)法，還能幫助學(xué)生在生活中更多地使用英語(yǔ)，避免過(guò)去學(xué)生在使用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)因?yàn)椴怀Ｊ褂枚a(chǎn)生的羞恥感，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、 情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方式

（一） 情景教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行高中課堂教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)?，一堂課的開(kāi)始階段至關(guān)重要，要想這堂課取得良好的教學(xué)效果，就需要教師在課程開(kāi)始時(shí)就能吸引學(xué)生的注意力，所以，教師需要通過(guò)課前準(zhǔn)備，在課程開(kāi)始時(shí)立即抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃烈興趣，因而課堂導(dǎo)入非常重要。具體可行方式是，通過(guò)了解高中生的喜好，比如學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)、動(dòng)漫或游戲等，決定課堂前期導(dǎo)入的手段，將這些內(nèi)容和本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這需要教師發(fā)揮自己能力和想象力。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通常聽(tīng)到最多英語(yǔ)的地方是在課堂中，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在擁有語(yǔ)言環(huán)境和氛圍的情況下才能獲得更好的效果。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多使用英語(yǔ)教學(xué)，在與學(xué)生的英語(yǔ)溝通中，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣。在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最大的阻礙不是背單詞和語(yǔ)法，而往往是口語(yǔ)對(duì)話方面存在問(wèn)題。有很大一部分同學(xué)甚至很難使用英語(yǔ)與其他人對(duì)話。所以，教師應(yīng)該在這個(gè)方面加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，給學(xué)生增加英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。例如，可以在課堂上唱英文歌曲，或者表演情景短劇，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置不同角色進(jìn)行英語(yǔ)交流。經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)交流。需要重點(diǎn)注意的是，在進(jìn)行這類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，只要學(xué)生肯開(kāi)口講英語(yǔ)，就針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于語(yǔ)句不通順或者發(fā)音中存在的問(wèn)題，教師可以稍加指出，再讓同學(xué)互相探討交流，糾正錯(cuò)誤，這樣更有利于給學(xué)生留下深刻印象，在以后使用英語(yǔ)中，能更好避免此類問(wèn)題。

（三） 利用教學(xué)道具增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中合理使用教學(xué)道具，可以使學(xué)生對(duì)教師想要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容有更直觀的了解。有心理學(xué)家指出，人會(huì)慢慢遺忘自己記憶的東西，特別是對(duì)新事物的遺忘，這是有一定規(guī)律的，人在學(xué)習(xí)完成后，會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)短暫記憶，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)很容易遺忘。為了使短期記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶，聯(lián)想記憶法發(fā)揮了有效作用。人頭腦中的記憶分為詞語(yǔ)記憶和表象記憶，表象記憶通常是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行記憶的，這種記憶方式往往能將信息的保留時(shí)間延長(zhǎng)，所以，通過(guò)將詞語(yǔ)記憶聯(lián)系教學(xué)道具，轉(zhuǎn)化成通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行記憶的方式，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和記憶。

（四） 以學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行情景教學(xué)

情景教學(xué)的主要目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，有針對(duì)性地提出相應(yīng)場(chǎng)景，通過(guò)模擬日常生活，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生在教師設(shè)立的情景中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，交流內(nèi)容應(yīng)盡量與需要掌握的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，學(xué)生要將本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)在對(duì)話之中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（五） 對(duì)情景教學(xué)法中使用的場(chǎng)景保持創(chuàng)新

如果情景教學(xué)中經(jīng)常使用同一類的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不再對(duì)這個(gè)情景感興趣的狀況，參與度和配合度也會(huì)隨之降低。在教學(xué)中，教師應(yīng)多收集創(chuàng)建場(chǎng)景的素材，或根據(jù)學(xué)生要求創(chuàng)造情景模式，使學(xué)生對(duì)使用的場(chǎng)景更感興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集中力，從而提高教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，合理地使用這一方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠有效地改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抗拒心理，又能有效提高學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力。學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的時(shí)間越多，其語(yǔ)法、發(fā)音都會(huì)得到一定提高，經(jīng)常使用英語(yǔ)，可以幫助學(xué)生加深記憶，在腦海中形成自然反射，面臨應(yīng)答或者考試時(shí)，能更好更快的給出答案。所以，將情景教學(xué)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高中生英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的輔助作用，教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方式多加研究，在今后的教學(xué)中，讓情景教學(xué)發(fā)揮更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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