淺析中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的有效結(jié)合

翟懷平

摘 要： 中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，也要突顯為專業(yè)服務(wù)的工具性作用。因此，中職數(shù)學(xué)教育必須加強(qiáng)與專業(yè)的結(jié)合，彰顯數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué);專業(yè)課程;結(jié)合

職業(yè)教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)來組織實(shí)施教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，從而成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)技能的技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，既是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的要求，也是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課交叉滲透，做到“你中有我，我中有你”。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 以教學(xué)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置基本上是普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易版，缺少與專業(yè)之間的知識(shí)聯(lián)系和滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難以真正為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)中職各個(gè)專業(yè)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不能做到心中有數(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，無法圍繞著專業(yè)來開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的職高數(shù)學(xué)與專業(yè)課嚴(yán)重割裂，無法相融，失去其服務(wù)的功能。

（二） 以教學(xué)手段來看，數(shù)學(xué)具有的嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，所以在教學(xué)策略上手段單一，枯燥無味。數(shù)學(xué)教學(xué)過程沒有激情澎湃，沒有豪情蕩漾，也沒有情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生覺著他正在學(xué)習(xí)的東西貼近實(shí)際生活，以而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，學(xué)生厭學(xué)的情況嚴(yán)重。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師只好按部就班，照本宣科?！皾M堂灌”“一言堂”是數(shù)學(xué)老師無奈的選擇。

（三） 以評(píng)價(jià)機(jī)制來看，中職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為相應(yīng)的專業(yè)課程起到輔助作用，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)又離不開一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)之間的有效結(jié)合是教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，而實(shí)際與理論的融合是教學(xué)的宗旨體現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)中職類院校受到對(duì)口高考的影響，在教學(xué)中要以數(shù)學(xué)考綱的內(nèi)容作為指揮棒，形成了所學(xué)與所用兩張皮的現(xiàn)象。

（四） 以教師情況來看，沒有哪一類的師范院校在開設(shè)專業(yè)的同時(shí)會(huì)考慮職高和普高文化課的差異，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師基本上都是數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，專業(yè)知識(shí)為零，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系非常了解，對(duì)職高特色的教學(xué)知之甚少，按照基礎(chǔ)教育的模式上數(shù)學(xué)課，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)不太相符。

二、 中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的必要性

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。職業(yè)高中要培養(yǎng)素質(zhì)合格、技能過硬、專業(yè)基礎(chǔ)理論強(qiáng)、后續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ蟮膽?yīng)用型人才，數(shù)學(xué)的作用是不可或缺的。像信息技術(shù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、加工制造類等專業(yè)的學(xué)生如果能夠嫻熟地掌握本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，必然會(huì)為自己的專業(yè)后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，中職學(xué)生的文化課普遍基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)課尤為嚴(yán)重。如果按照現(xiàn)行的教材體制，許多的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)不懂，將來用不著的，那么我們?yōu)槭裁床晦D(zhuǎn)換思路，把用不到的刪去，把用得著的往寬的講，往透徹的講。因?yàn)槭呛妥约核鶎W(xué)專業(yè)有關(guān)的，比較貼近實(shí)際的，學(xué)生才會(huì)有學(xué)、學(xué)好的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來了，數(shù)學(xué)課堂才能不言之無味，面目可憎！

三、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立服務(wù)意識(shí)。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是中職數(shù)學(xué)課程革新的基本理念和基本方向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能和普高數(shù)學(xué)等同并列，中職院校的數(shù)學(xué)教師如果不能轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不能了解和熟悉所帶專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能對(duì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能在教學(xué)當(dāng)中做到詳略得當(dāng)、有的放矢，就無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)充分融合在一起，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 研發(fā)校本教材，定期進(jìn)行綜合教研活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校是以技能為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，同時(shí)增加一些與專業(yè)課息息相關(guān)的、貼近生活的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用課，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)論證、研究、改進(jìn)，開發(fā)出一套適合新形勢(shì)下具有中職教育特色的、適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材，突出“實(shí)用、夠用”的原則。為此學(xué)校定期開展數(shù)學(xué)與專業(yè)課綜合教研活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)地了解專業(yè)課學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容與程度，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，以專業(yè)教學(xué)為大背景，以專業(yè)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，做到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的完美融合。例如財(cái)會(huì)專業(yè)中年金、所得稅的計(jì)算，財(cái)務(wù)管理許多指標(biāo)的計(jì)算方法和計(jì)算模型都是數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)運(yùn)用，我們要不斷地研究，探索出適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（三） 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)煉學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無非是教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽，講完以后千篇一律的做題。老師講得無聊，學(xué)生學(xué)得沒勁，如果不改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，不能以開放性的教學(xué)態(tài)度和多樣化的教學(xué)方法去授業(yè)解惑，三年以后學(xué)生能從學(xué)校帶走多少知識(shí)呢？情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、歸納分析等教學(xué)方法不一而足，再加上先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師只要靜下心來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特色，認(rèn)真研究每節(jié)課適宜采用的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié)，就一定能形成一套教師講得精彩、學(xué)生學(xué)得輕松、理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用有效的教學(xué)方法，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要將其應(yīng)用，來解決專業(yè)課涉及的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用就必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以揚(yáng)棄的態(tài)度，本著對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神走在改革的最前沿，尊重中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中揚(yáng)帆奮進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]岑倩青.中職數(shù)學(xué)改革應(yīng)走與專業(yè)結(jié)合之路[J].商情，2009（4）.