高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用

梁三

摘 要： 數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提升其知識(shí)內(nèi)化效率。下文即主要通過(guò)論述情景教學(xué)法的定義及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探究了該方法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用

一、 情景教學(xué)法的定義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，我國(guó)教育方法及教學(xué)模式的改進(jìn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，情景教學(xué)法即是在此環(huán)境下逐漸進(jìn)入廣大教育工作者視野，并得到了積極有效的運(yùn)用。所謂情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并有效地內(nèi)化知識(shí)?？傮w而言，情景教學(xué)法是內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍的教學(xué)方法，教師可以利用課堂游戲、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，從而做到寓教于情、寓教于景。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一） 化抽象為形象，提升學(xué)習(xí)效率

眾所周知，高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，諸多學(xué)生都難以深入理解數(shù)學(xué)理論概念。為了有效解決此問(wèn)題，教師一方面要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，另一方面則還需采取科學(xué)措施，將抽象知識(shí)具象化、形象化，以此全面提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。據(jù)實(shí)際而言，情景教學(xué)法即是能夠?qū)⒊橄笾R(shí)形象化的教學(xué)模式。顯然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法，則能夠收到良好的教學(xué)效果。

（二） 情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

據(jù)研究表明，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有增力或減力的功能。積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有促進(jìn)作用，反之消極的情感則會(huì)降低人們的認(rèn)知能力。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力顯得較弱，其不僅存在智力因素的影響同時(shí)也受心理因素的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，能夠使學(xué)生感到輕松愉快，從容有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 生活展示情景，促使學(xué)生有效理解并運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，也作用于實(shí)際生活。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際尤為必要。在高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)通過(guò)生活展示情景，即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。譬如在教學(xué)導(dǎo)數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)賣車的生活化情景：首先假定兩位同學(xué)分別在兩個(gè)4S店銷售某品牌汽車（兩店屬于同一家公司），甲同學(xué)銷售一輛汽車的利潤(rùn)是L 1=5.06x-0.15x 2，而乙同學(xué)銷售一輛汽車的利潤(rùn)則是L 2=2x。然后再根據(jù)此情景拋出相關(guān)的問(wèn)題，例如若甲、乙兩個(gè)同學(xué)總共銷售了15輛汽車，試問(wèn)二人分別取得怎樣的銷售業(yè)績(jī)才能夠幫助公司獲得最大的收益呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生則很容易就被導(dǎo)入到角色之中，并結(jié)合生活實(shí)際去思考解決問(wèn)題的方法。顯然，結(jié)合生活實(shí)際我們知道，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是存在邊際效益的，不同的銷售組合所取得的利潤(rùn)也是各不相同。想到此處，學(xué)生便不難聯(lián)想到利用函數(shù)求極限值解決此問(wèn)題了（導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)是通過(guò)極限的概念對(duì)函數(shù)進(jìn)行局部的線性逼近），即首先假設(shè)甲同學(xué)賣出汽車m輛，乙同學(xué)賣出的汽車數(shù)則是（15-m）輛;然后再將二者代入到利潤(rùn)函數(shù)中可得兩個(gè)同學(xué)銷售的總利潤(rùn)y=5.06m-0.15m 2+2（15-m）=-0.15m 2+3.06m+30，再后則是對(duì)上述函數(shù)求導(dǎo)得y′=-0.3m+3.06.，最后經(jīng)計(jì)算可得（令y′=0，得m=10.2.當(dāng)0≤m<10.2時(shí)，y′>0;當(dāng)10.2<m≤15時(shí)，y′<0。），結(jié)合生活實(shí)際可知銷售汽車的數(shù)量必須為整數(shù)，遂得m=10時(shí)，y=45.6，故該公式銷售汽車的最大利潤(rùn)是甲同學(xué)銷售10輛車的情景下所產(chǎn)生的結(jié)果。

（二） 直觀展示情景，化解抽象難題

抽象性是高中數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)之一，也是難住諸多學(xué)生的問(wèn)題之一。要想幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在必要時(shí)教師還需采取直觀化的教學(xué)手段。現(xiàn)目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)走入課堂。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效利用多媒體教學(xué)工具，以創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生高效理解抽象化問(wèn)題。譬如在教學(xué)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以運(yùn)用三維立體技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)與立體直觀的3D圖像融合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握立體幾何的構(gòu)造，并掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).

（三） 應(yīng)用競(jìng)賽構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵要素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要通過(guò)考試去營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)也需在日常教學(xué)中，也有效建構(gòu)起良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。于教學(xué)實(shí)際中，教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)小組合作探究解決問(wèn)題，并通過(guò)小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組成員自評(píng)等方式，讓各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)便不難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力了。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，切實(shí)以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)尤為必要，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)正為教學(xué)主體的提升提供了良好的條件。于教學(xué)實(shí)際中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，也可以利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)直觀立體的教學(xué)情景。總而言之，在高中數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法，將取得良好的效果。

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