小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略探討

孫琳琳

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新課程改革的進(jìn)程正在不斷地加快，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)橛行У男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和吸收能力逐漸提高，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并保證學(xué)生個(gè)性的塑造以及發(fā)展，順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;存在問(wèn)題;提升策略

一、 引言

在目前素質(zhì)教育不斷普及、新課程改革不斷深化的教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。并且，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)部分，努力提升課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文教育工作者的工作重點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及接受能力進(jìn)行綜合性的考慮，進(jìn)而切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教師教學(xué)理念比較落后，教學(xué)形式死板，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著新課程改革的深化，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，針對(duì)具體的教學(xué)方式，廣大的教育工作者也積極進(jìn)行了創(chuàng)新，并切實(shí)的將新課程改革理念深化在教育教學(xué)當(dāng)中。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍當(dāng)中，仍有很多的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以統(tǒng)一的目光看待每一個(gè)學(xué)生，忽略了學(xué)生之間存在的差異性，不注意掌握小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受度。并且教學(xué)的過(guò)程苦悶、呆板，課堂教學(xué)的氛圍枯燥，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不高。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)以及評(píng)價(jià)存在誤區(qū)

有效的課堂提問(wèn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是對(duì)年齡較小的小學(xué)生而言，適當(dāng)合理的提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及質(zhì)疑精神的培養(yǎng)具有積極的作用，但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有很多的教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的選擇大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重的思考，具有較高的隨意性，并且為學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間嚴(yán)重不足，急于求成，不利于學(xué)生思維能力的提升;另外，科學(xué)、及時(shí)的評(píng)價(jià)于小學(xué)生而言具有十分積極的意義，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都存在問(wèn)題，唯分?jǐn)?shù)論還是占據(jù)主要位置，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以說(shuō)教為主，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育，因此，教師要深刻地學(xué)習(xí)并理解新課程改革理念要求，掌握素質(zhì)教育的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)方式的多樣化，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以啟發(fā)式教學(xué)為主，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師要尊重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通交流，并在交流中掌握每個(gè)學(xué)生之間的不同與差異，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)以發(fā)展的目光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，在掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，因材施教。最后，積極采取措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍?？梢越M織相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，比如：簡(jiǎn)單的演講比賽、辯論比賽，讓小學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 開展小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與性

小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)合理的分組，充分發(fā)揮自身的作用，促使學(xué)生在小組合作當(dāng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，提升其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意，合理地進(jìn)行小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供充分表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，要有層次地進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓不同層次、不同能力水平的學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中相互交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與性。

（三） 合理運(yùn)用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)年齡較小，理解能力較差的小學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)方式的多元化，有效地利用多媒體等教學(xué)設(shè)施，將抽象的文字語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺(jué)、聽覺(jué)語(yǔ)言，聲畫結(jié)合，讓靜態(tài)的審美對(duì)象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，豐富美的信息容量，使學(xué)生直接感受到美的熏陶，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文意境，多個(gè)角度展示教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四） 進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)與評(píng)價(jià)

針對(duì)課堂提問(wèn)，教師針對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題就要在備課的過(guò)程中，進(jìn)行仔細(xì)的推敲，并在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，提升學(xué)生的思維能力;針對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，教師要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，改變說(shuō)教的方式，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;采取小組合作與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教育功能的有效發(fā)揮。

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