信息化教學在小學科學教學中的應用研究

李阿麗

摘 要： 本文分析了信息化教學的特點是多樣性和豐富性、直觀性、互動性與靈活性，提出通過信息化教學，豐富小學科學教學資源;通過信息化教學，調(diào)動學生學習興趣;通過信息化教學，提高學生實驗能力等信息化教學在小學科學教學中的有效應用方法。

關(guān)鍵詞： 信息化教學;小學科學;應用研究

在傳統(tǒng)小學科學教學中，通常以口頭和板書傳教式教學方法為主，課堂往往較為枯燥，學生學習興趣不高。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息化教學以其突出的優(yōu)勢，逐漸被應用到小學科學教學中，如何充分發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢，將其有效應用到小學科學教學中，是當前小學科學信息化教學面臨的重要課題。

一、 信息化教學的特點

要實現(xiàn)對信息化教學的有效應用，就應了解信息化教學的特點。相較傳統(tǒng)教學來說，信息化教學是一種以信息化技術(shù)為依托的教學模式，其具有三大突出特點和作用。

一是多樣性與豐富性。信息化教學主要依托多媒體技術(shù)展開教學，借助多媒體技術(shù)在課堂教學中可對多樣化信息進行傳遞，使課堂教學變得更為豐富與多樣。二是互動性與靈活性。通過多媒體技術(shù)等的應用，在信息化教學中，可以有效吸引學生注意力，提高學生課堂學習興趣，使師生在課堂教學中實現(xiàn)更靈活的互動。三是直觀、明了、具體。信息化教學可以將視頻、圖像以及文字等綜合應用于課堂教學中，讓課堂教學內(nèi)容以更為直觀、明了和具體的方式呈現(xiàn)出來，有助于學生對課堂內(nèi)容的理解與掌握。

二、 信息化教學在小學科學教學中的有效應用方法

在小學科學教學中，我們應充分利用信息化教學特點，用以下幾種方式將其有效地應用到小學科學教學中。

（一） 通過信息化教學，豐富小學科學教學資源

在《科學課程標準》中，明確指出科學教學要將探究作為核心，在科學教學過程中要將科學探究機會充分的提供給學生，讓學生獲取更多的科學知識、促進其科學探究能力的增長，養(yǎng)成尊重事實和善于質(zhì)疑的科學態(tài)度等。但在傳統(tǒng)小學科學教學中，因時間與空間限制，課本成為師生學習的主要信息來源，較難為學生提供豐富的探究機會。而通過信息化教學的應用，則可對傳統(tǒng)教學的這一不足之處加以彌補，依托信息化技術(shù)教師可獲得大量知識來源，使小學科學教學資源得到極大豐富。

如在《地球的表面》學習中，教師可對學生進行分組，指導學生對相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站進行登陸展開在線資料收集，這些資料均可使課堂教學內(nèi)容得到較大地豐富。通過對各種信息的收集、篩選和歸納，不僅補充了教材知識，而且能夠?qū)W生動手及合作能力進行鍛煉，學生對知識的接受也從被動轉(zhuǎn)向主動，間接地培養(yǎng)了學生的探究能力，這些都是傳統(tǒng)課堂較難做到的，而通過信息化教學的應用，卻可有效完成小學科學教學目標。

（二） 通過信息化教學，調(diào)動學生學習興趣

在教育領(lǐng)域中，興趣是學生最好的老師已經(jīng)成為共識，調(diào)動學生學習興趣也成為小學科學課堂教學的重要目標。從小學科學的教材內(nèi)容來看，很多知識均與自然事物及現(xiàn)象有關(guān)，如動植物以及火山和地震等。而這些自然事物與現(xiàn)象，僅以理論的形式呈現(xiàn)出來多較為枯燥，需以大量圖像資料為背景才能消減其枯燥感，使學生更有效地理解。但在傳統(tǒng)小學科學教學中，教師較難收集到大量圖像資料，更加難以將其有效地展現(xiàn)出來，純理論性的課堂導致學生對科學課堂興趣不高。而通過信息化教學的應用，則可借助多媒體技術(shù)等，將一些自然事物與現(xiàn)象以具體和形象的方式展現(xiàn)出來，對學生的注意力形成吸引，達到對學生學習興趣的激發(fā)，從而促進小學科學教學效果的提升。

如在《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》學習中，僅單純地以文字、圖片對地球公轉(zhuǎn)規(guī)律、帶來的四季現(xiàn)象等進行講解，對于小學生來說是很抽象的，很多小學生難以有效地消化吸收這些抽象的知識。而通過信息化教學，可以采用視頻的方式對地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行呈現(xiàn)，以這種直觀的方式為依托展開細化的講解，不僅可以對學生學習興趣進行調(diào)動，而且能夠使學生牢固掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學習上更加輕松，對各類知識的理解更為深入，使其教學效果得到大大地提升。

（三） 通過信息化教學，提高學生實驗能力

對于小學科學課程來看，在其教學中涉及許多科學實驗，主要目的在于培養(yǎng)學生的實驗能力。但很多小學科學實驗其過程與結(jié)果均需通過課堂來展示，而在傳統(tǒng)科學教學方式下則較難對這一要求進行滿足，導致小學科學實驗教學在效率上較低。通過信息化教學，依托多媒體技術(shù)等，可有效地將小學科學實驗的過程及結(jié)果等詳細地展示出來，且可以做到在過程上的直觀性與形象性，加之圖聲并茂的特點，能夠讓學生對科學實驗形成更為深入的理解，對需要掌握的實驗技巧與方法更為快速地掌握，使學生實驗能力得到較大提升，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的教育目標。

如在《測量水的溫度》學習中，要求學生以溫度計來對水的溫度展開實際測量，該實驗屬于測量實驗。對于該實驗來說，關(guān)鍵步驟在于溫度計的讀數(shù)，學生在讀數(shù)的過程中需準確地對溫度計的液面加以平視，如以俯視和仰視的方式來讀數(shù)則會導致偏差的出現(xiàn)。教師可通過信息化教學，以圖片與視頻的方式，將溫度計的讀數(shù)方法展示出來，使學生牢固掌握溫度計的讀數(shù)方法和技巧，則可使學生實驗能力得到有效提升。

信息化教學的突出優(yōu)勢，使其成為小學科學教學重要趨勢。在小學科學教學中，教師應積極利用信息化教學特點，將其充分地應用到小學科學教學中，最大化地提升小學科學教學效率。

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