如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

李麗

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生設(shè)置一種適合學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)即將進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和求知的情感，讓學(xué)生能在愉快的狀態(tài)中投入學(xué)習(xí)活動(dòng)：去看、去聽(tīng)、去感受，從而達(dá)到掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教學(xué)手段

教師教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中“如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一些具體做法。

一、幫助學(xué)生尋找拼讀規(guī)律

英語(yǔ)是一門(mén)拼音文字， 大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音是有規(guī)律可循的。拼讀規(guī)則就是從簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)形式判斷其讀音的規(guī)則。例如：在教學(xué)字母“a”在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音中的讀音時(shí)，教師可先讓學(xué)生注意聽(tīng)這幾個(gè)詞： grade、 name、 game重復(fù)讀兩遍后，將字母“A”寫(xiě)在黑板上，緊接著再板書(shū) grade、name、game并用紅筆劃出字母“a”啟發(fā)學(xué)生： “字母‘a(chǎn)在這三個(gè)單詞中發(fā)什么音？”學(xué)生很快便會(huì)說(shuō)出：“字母‘A發(fā)[ei] 音，”緊接著教師再讀出 map， cap， bag仔細(xì)聽(tīng)兩遍后，將這三個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。學(xué)生很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是“a”發(fā)[？]音。為什么同樣字母‘a(chǎn)在單詞中有的發(fā)[ei]音，有的發(fā)[？] 音呢？ 通過(guò)對(duì)比比較很快便得出字母a在開(kāi)閉音節(jié)中的拼讀規(guī)則。 同樣，這個(gè)拼讀規(guī)則也適用字母e， i， o， u在單詞中的讀音。這樣， 學(xué)生就能根據(jù)這個(gè)拼讀規(guī)則輕松地讀單詞， 記單詞了。

二、利用直觀教具加深印象

教師要充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。例如在教學(xué)特殊問(wèn)句的復(fù)數(shù)形式時(shí)，教師可以舉起一個(gè)書(shū)包說(shuō)：“Whats this？”“Its a bag.”舉起兩個(gè)書(shū)包說(shuō)：“What are these？”“Theyre bags.”重復(fù)說(shuō)一遍，幫助學(xué)生回答“They are bags.”然后教師再舉起一本書(shū)問(wèn)：“What s this？”“It s a book.”舉起三本書(shū)問(wèn) what are these？”“They are books.”再用橡皮、尺子等如此炮制強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)生很快就會(huì)形成一個(gè)鮮明的概念：“What are these ？”是“What s this？”的復(fù)數(shù)形式?！癟hey are books.”是“It s a book.”的復(fù)數(shù)形式，使學(xué)生對(duì)特殊問(wèn)句的單數(shù)和復(fù)數(shù)問(wèn)答形成深刻的印象， 記得牢， 懂得應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)，簡(jiǎn)筆畫(huà)等烘托情景

盡量利用白板、食品，微課等現(xiàn)代技術(shù)媒體，為學(xué)生顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀情景，如校園情景、動(dòng)物園情景等等。一方面便于學(xué)生化抽象為具體，進(jìn)行理解；另一方面也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣， 而且移植的氛圍又能使緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、活潑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

特別提出的是維妙維肖的簡(jiǎn)筆畫(huà)， 能吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。 如在學(xué)習(xí)人體五官名稱時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)人物頭像，再畫(huà)出三根頭發(fā)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“This is San Mao. Look！ This is his mouth.”重復(fù)“mouth”緊接著教師發(fā)指令： “Touch your mouth， please.”學(xué)生邊用手摸嘴邊說(shuō)：“my mouth”最后再請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演， 教師發(fā)指令， 看誰(shuí)能聽(tīng)懂并立即做出指臉、頭、耳等動(dòng)作。這個(gè)游戲能使學(xué)生迅速鞏固剛學(xué)過(guò)的詞匯，學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、模仿生活，實(shí)物巧設(shè)，訓(xùn)練口語(yǔ)

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景中應(yīng)用課堂上所學(xué)內(nèi)容， 完成一定的語(yǔ)言交際目的， 而語(yǔ)言交際必須在真實(shí)的情景中進(jìn)行才有意義，而且在真實(shí)的情景中交往也能激發(fā)交往者對(duì)語(yǔ)言的交往過(guò)程的直接興趣。

為此，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模仿生活，創(chuàng)設(shè)一些日常生活情景。譬如創(chuàng)設(shè)朋友相遇情景，學(xué)習(xí)問(wèn)侯語(yǔ)： How are you？ Fine， thank you，創(chuàng)設(shè)送禮物情景，學(xué)習(xí)致謝語(yǔ)： Thank you. It s a pleasure等；創(chuàng)設(shè)朋友分別情景，學(xué)習(xí)告別語(yǔ)： Good bye等等。

由于創(chuàng)設(shè)的這些情景都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要接觸到的。有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活感受，學(xué)生不感到陌生， 興趣就濃厚了， 而且也能夠較快地理解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)際意義，并在交往過(guò)程中得到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交往帶來(lái)的滿足感。良好的交往效果又引發(fā)他們對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交往的自覺(jué)興趣， 于是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性就更高了。

巧設(shè)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，是訓(xùn)練口語(yǔ)的一種好方法。它猶如一張展開(kāi)的網(wǎng)， 教師引導(dǎo)好的話， 會(huì)收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)課中，利用教室的講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺子、書(shū)、書(shū)包等當(dāng)“貨物”，師生分別扮演“售貨員”， “顧客”進(jìn)行購(gòu)物，這種“買(mǎi)”、“賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。因?yàn)榇┎甯鞣N情節(jié)， 使學(xué)生思維活躍， 迅速提高口語(yǔ)水平。再用這種做法引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行《問(wèn)候》、《問(wèn)路》、《談?wù)撜掌?、《談我的家庭》等常用情景?duì)話。

五、通過(guò)布置語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耳聞目染其境

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)， 最大的障礙是缺乏語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)容與語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的一致性。小學(xué)生所處的是漢語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境中， 要讓他們進(jìn)入英語(yǔ)的門(mén)檻， 學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言， 就得為學(xué)生在母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中竭力開(kāi)辟出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小天地。讓他們抬頭看見(jiàn)英語(yǔ)、張口說(shuō)英語(yǔ)，伸手摸到英語(yǔ)。這就是要通過(guò)教者為主導(dǎo)，學(xué)者參與布置語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。為順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此， 必須精心布置學(xué)習(xí)場(chǎng)所（教室、語(yǔ)音室），要把學(xué)習(xí)硬環(huán)境外語(yǔ)化： 1.把門(mén)、窗、桌椅、墻、文具等注上英語(yǔ)； 2，張貼英語(yǔ)格言，如： Study hard and make progress； 3.創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)角，這樣的布置使學(xué)生將語(yǔ)言與其所表達(dá)的具體事物直接聯(lián)系起來(lái)， 使他們?yōu)檫@種刻意創(chuàng)設(shè)的具體形象語(yǔ)言環(huán)境所吸引，在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去感受， 從中自然掌握語(yǔ)言。

語(yǔ)言交往是在活動(dòng)中進(jìn)行的， 而游戲活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式。他們的學(xué)習(xí)具有玩中學(xué)的性質(zhì)， 因此， 課課想做游戲，這是小學(xué)生的天生需求。針對(duì)小學(xué)生這一根本特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行，不失為英語(yǔ)教學(xué)的最佳舉措。

通過(guò)競(jìng)賽游戲、畫(huà)圖上色游戲等，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍中注意參與，在參與中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)， 以達(dá)到提高英語(yǔ)的教與學(xué)質(zhì)量的目的。

總之， 語(yǔ)言是一種活的東西， 教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法， 是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 教師要通過(guò)多種方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，授之學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)操練，形成技能。讓學(xué)生主動(dòng)地、歡快地學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了教學(xué)目的。endprint