談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建策略

桑蓉慶

摘 要：新課標(biāo)改革下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施課堂教學(xué)改革。本文在新課標(biāo)的背景下，就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)趣味課堂進(jìn)行了教學(xué)策略的探索，提出了若干關(guān)于趣味課堂教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 趣味課堂 教學(xué)策略

教育作為一項(xiàng)以人為本的發(fā)展工程，初中英語(yǔ)新課程改革的核心在于貫徹以學(xué)生為本的教育思想。伴隨著教育理論的與時(shí)俱進(jìn)，必然要求教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探討研究，如何提高課堂教學(xué)的趣味性對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、突出學(xué)生的主體性地位

當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)Rogers曾提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀。他認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理由是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)人的本性的錯(cuò)誤理解，在其“灌輸”式的教學(xué)下使學(xué)生成為被動(dòng)接受的個(gè)體，從而變得無(wú)主見、缺乏適應(yīng)性。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在許多弊端，如教學(xué)手段過(guò)于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、學(xué)生課堂與教師互動(dòng)性低等等。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討：[2]

1.豐富初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

信息時(shí)代的來(lái)臨帶來(lái)了諸多便利，其中包括教學(xué)手段的豐富。教師可利用信息技術(shù)建立班級(jí)的英語(yǔ)互動(dòng)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生在群里積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師還可利用信息技術(shù)建立一些英文網(wǎng)站，從而使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的直觀，更加形象有趣。[3]

另外，初中階段的學(xué)生的人生過(guò)程已經(jīng)由單純對(duì)外部生動(dòng)形象地世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，這一階段的英語(yǔ)教學(xué)，文化教學(xué)貫徹在語(yǔ)言教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重挖掘語(yǔ)言內(nèi)部所滲透的文化內(nèi)涵。教師可利用多媒體軟件，以第二課堂的形式向?qū)W生傳輸更加豐富的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言背景。如教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示具有代表性的風(fēng)土人情。通過(guò)地域風(fēng)光和名勝古跡的圖片，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。這樣不僅開闊了學(xué)生的眼界，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.建立情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)策略的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一階段的學(xué)生身心發(fā)展表現(xiàn)為其不再愿意做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過(guò)于突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的跟讀。通過(guò)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。如根據(jù)課本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的在于交流。因而，如何讓學(xué)生在掌握各種句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其敢于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這也是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)從簡(jiǎn)單容易說(shuō)的句子開始，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演反復(fù)交流的情況下，使學(xué)生明確句子結(jié)構(gòu)的意義及其語(yǔ)法。日常交際英語(yǔ)由于其用途廣，容易理解的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造一些交流情境。通過(guò)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握日常的英語(yǔ)交流用于，從而使其養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.設(shè)置討論主題

設(shè)置討論主題是發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的一種具體應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，主要指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。在英語(yǔ)興趣教學(xué)的課堂上，不僅重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生個(gè)體思想的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生之間口頭語(yǔ)言的交流和表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生自身的見解和感受，因此，教師應(yīng)該積極把握任何一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)摗?/p>

二、注重新課導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，適宜的導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生迅速積極的進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)按照年級(jí)分級(jí)來(lái)設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，使得教師在教學(xué)中可以挖掘出更多的發(fā)展空間。

目前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，根據(jù)課程類型和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)主要有三種導(dǎo)入方式：1.創(chuàng)設(shè)情境。即通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛以優(yōu)化教學(xué)效果。2.設(shè)置懸念。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)置信息溝。如風(fēng)土人情，座右銘等。好的課程導(dǎo)入方式不僅使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是可以促進(jìn)師生的交流，通過(guò)雙邊交流活動(dòng)達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣度，因適宜的根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的導(dǎo)入方式與方法，從而使得學(xué)生迅速并保持在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高教學(xué)成果。

三、突出情感的紐帶，建立和諧的師生關(guān)系

教育家烏申斯基說(shuō)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多。”可見情感在教學(xué)中的作用。教師應(yīng)更加注重學(xué)生的情感需求，而不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生將來(lái)對(duì)英語(yǔ)的需求?，F(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我管理。如幫助學(xué)生制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師都要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從而使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，更促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。由此看，和諧融洽的師生關(guān)系不僅是保證教學(xué)任務(wù)完成得重要因素，更直接影響到學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中不僅需要良好的教學(xué)策略，如教學(xué)情境的設(shè)置、新課堂的導(dǎo)入方式、教學(xué)步驟的組織等等方面，還無(wú)法缺少良好和諧的師生關(guān)系。趣味課堂的構(gòu)建必定是在一個(gè)師生共同擁有的穩(wěn)定與和諧的班級(jí)中形成的，因此，和諧的師生關(guān)系不僅是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展所需，更是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的不可或缺的重要因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重中之重，通過(guò)趣味課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中并不能單單只是從教材上找答案，而更應(yīng)該在自身的教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，從而通過(guò)教學(xué)策略的探討與研究，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉英.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2008（08）.endprint