對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略探析

張璐

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各地掀起了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，國(guó)家加大了對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的支持力度，再加上世界各國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。本文將針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)；現(xiàn)狀分析；發(fā)展策略

一、中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)早在1950年就已經(jīng)開始，經(jīng)過教育學(xué)者的不斷努力，對(duì)外漢語(yǔ)教育走過了初創(chuàng)、鞏固、恢復(fù)等歷史階段，目前我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，具有廣闊的發(fā)展空間。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者存在的困難

1.漢語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足。閱讀課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要技能訓(xùn)練科目，通過外語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)可以在獲取所需信息的同時(shí)加強(qiáng)詞匯量的儲(chǔ)蓄，深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解。學(xué)生要全面提高自身的閱讀水平，才可以在進(jìn)行文章閱讀時(shí)了解作者所要表達(dá)的意思，及時(shí)獲得有價(jià)值的信息。如果學(xué)生的知識(shí)積累不夠，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)變得相當(dāng)吃力，學(xué)生無(wú)法重新構(gòu)建作者所要表達(dá)的信息。學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握必備的詞匯量，可以保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，否則學(xué)生將無(wú)法順利進(jìn)行課文閱讀，逐漸失去閱讀興趣，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生在閱讀時(shí)的最大障礙是文章的生詞太多，看不懂文章所要表達(dá)的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生還無(wú)法擺脫對(duì)詞典的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生除了詞匯量不足外其語(yǔ)法知識(shí)的積累也存有較大不足，用母語(yǔ)進(jìn)行閱讀可以輕松獲取所需信息，不會(huì)依靠語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)句的分析理解，但對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)者，通常需要用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行句子分析找出語(yǔ)句間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基本語(yǔ)法知識(shí)掌握不足，在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到很大障礙，反問句、省略句等句型是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以找出語(yǔ)句之間的聯(lián)系，就無(wú)法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。

2.閱讀速度過慢。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的自上而下的閱讀模式，對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的閱讀分析，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)順序，精講生詞，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，將泛讀課上成了精講課，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響師生不愿違背傳統(tǒng)閱讀理解的規(guī)律，對(duì)課文進(jìn)行逐句的閱讀，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無(wú)法提高，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。對(duì)文章進(jìn)行精講就無(wú)法訓(xùn)練閱讀的速度，學(xué)生過于注重句子與句子之間的聯(lián)系，一遇到生詞就用字典進(jìn)行查詢，無(wú)法提高自身的閱讀技能。學(xué)生的閱讀速度過慢導(dǎo)致閱讀量無(wú)法提升，對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感度也會(huì)大大降低，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的焦慮感，遇到生詞多、難度大的閱讀材料還會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。

（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的因素

1.教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度以及備課的充分性不夠，導(dǎo)致閱讀課的教學(xué)效率下降，由于閱讀課的教學(xué)活動(dòng)靈活性較高，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸降低了學(xué)習(xí)要求。授課教師認(rèn)為閱讀課的教學(xué)內(nèi)容較少所以對(duì)于閱讀課的備課并不充分，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要給學(xué)生充足的發(fā)展空間讓其進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)就可以提高課堂教學(xué)效率，老師對(duì)于教材不熟悉導(dǎo)致無(wú)法掌控好課堂教學(xué)的進(jìn)度。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教師自身理論儲(chǔ)備不足與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上老師要加強(qiáng)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合才能提高課堂教學(xué)效率，年輕的對(duì)外漢語(yǔ)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中不注重理論知識(shí)的積累，缺乏教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，降低了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師對(duì)教學(xué)技巧掌握和靈活運(yùn)用的矛盾。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，具有一定閱讀教學(xué)技能的教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有意識(shí)到創(chuàng)新性的教學(xué)手法可以推動(dòng)閱讀教學(xué)的高效發(fā)展，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)內(nèi)容角度。語(yǔ)言是人們進(jìn)行有效溝通的工具，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目的是充分展現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性價(jià)值。如果外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性較低，學(xué)生只會(huì)進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)而無(wú)法與他人進(jìn)行實(shí)際的溝通交流，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望也就無(wú)法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇好教學(xué)材料，保障教學(xué)材料的真實(shí)性，提高語(yǔ)料的使用次數(shù)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)角度。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)言文化教學(xué)、語(yǔ)言功能教學(xué)三個(gè)方面。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言文化教學(xué)主要是向?qū)W生介紹國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)；語(yǔ)言功能教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行問題的解答，完成教學(xué)任務(wù)。充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)功能，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)，提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生課堂表現(xiàn)角度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將知識(shí)單方面的向?qū)W生灌輸，創(chuàng)新式的教學(xué)課堂不光要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)擺脫對(duì)老師的依賴，不能總是依靠老師來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解答和示范，學(xué)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)自己的課堂參與意識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)活動(dòng)高效性角度。合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)?？梢远酁榱魧W(xué)生組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生通過說(shuō)漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，發(fā)揮漢語(yǔ)教學(xué)的使用價(jià)值。

三、提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有效教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教材的編制和選取

1.教育政策改革。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上以提高教學(xué)質(zhì)量為目的加快教育政策改革，在進(jìn)行教育方案制定時(shí)要充分關(guān)注社會(huì)的信息化工作進(jìn)展，加強(qiáng)與國(guó)際的接軌，仔細(xì)探討教學(xué)內(nèi)容的改革，進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，確保教育改革政策的順利實(shí)施。endprint

2.加快落實(shí)教育大綱制定工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)大綱有利于推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展，不同學(xué)期有著不同的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)部門要依據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)需要制定合理的教學(xué)大綱，推動(dòng)教育改革進(jìn)一步發(fā)展。

3.教材編制結(jié)束后審定工作開展。如今的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的編輯工作，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）積極開展對(duì)外漢語(yǔ)趣味教學(xué)

1.口語(yǔ)趣味教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增加口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選取上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取教學(xué)節(jié)奏適中、內(nèi)容豐富的教學(xué)素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際交流能力的訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身口語(yǔ)交流能力。

2.聽力趣味教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，選取多元化的教學(xué)內(nèi)容。如：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放一段精彩的電影片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在影片播放后引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以向?qū)W生提出合理的教學(xué)問題，還可以組織學(xué)生進(jìn)行影片的情境再現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

3.寫作趣味教學(xué)。在開展對(duì)外漢語(yǔ)的寫作教學(xué)時(shí)，老師要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。如：教師可以將教學(xué)內(nèi)容繪制成相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)圖片進(jìn)行觀察然后再進(jìn)行句式的組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效完成寫作訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果。

4.閱讀趣味教學(xué)。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法老套、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)積極采用創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)手法，保障教學(xué)質(zhì)量。如充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)通過圖片，聲音、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）改革教學(xué)方法。加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)是對(duì)外漢語(yǔ)教育改革中的重要工作，幫助教師樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性教學(xué)思維，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)手法的更新。教師要學(xué)會(huì)保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)手法的同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手法的運(yùn)用，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師可充分使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效率。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)合理引進(jìn)教學(xué)課堂中，完善教學(xué)制度，全面推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（四）切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的原則。要時(shí)刻認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原則的制定，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展科學(xué)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力把控好教學(xué)進(jìn)度，國(guó)外的留學(xué)生沒有較多的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多的問題，因此教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要投入更多的耐心和熱情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)?？梢哉?qǐng)專業(yè)教師定期開展專題講座，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，向?qū)W生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)教育單位要加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的快樂。

（五）幫助外國(guó)學(xué)生降低漢語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難度和對(duì)閱讀課的焦慮感。對(duì)留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)期間對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)存有一定的焦慮感，學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀漢語(yǔ)課文十分困難，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行課文閱讀，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)素材的有效性得不到發(fā)揮，降低課堂教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)所教內(nèi)容的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充自己的詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法積累，在日常學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己的閱讀速度，充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可以提高我國(guó)在國(guó)際上的影響力，弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化，使其他國(guó)家加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，因此國(guó)家要提高對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的重視程度，優(yōu)化辦學(xué)條件、培養(yǎng)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，加快教育體制改革，推動(dòng)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際化方向發(fā)展。endprint