積極心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

何慶梅

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)理念偏重于將課本的知識(shí)生拉硬拽到課堂中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，這樣的教育方式存在弊端，而且隨著我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難滿足和適應(yīng)新時(shí)代的需求，新課標(biāo)也要求學(xué)生更富有積極性主動(dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好的適應(yīng)新要求。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言

積極心理學(xué)是心理學(xué)之中一個(gè)重要的分支，主要研究人的積極心理。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于一般小學(xué)生而言，比較枯燥乏味，甚至有不少學(xué)生對(duì)這門課程抱有畏懼和厭惡的情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育尤為關(guān)鍵。這需要小學(xué)教師不斷提升自我素養(yǎng)，充分將自己投入到數(shù)學(xué)教育中，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂效率。合理的利用積極心理學(xué)，不只能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的效率，還能為學(xué)生培養(yǎng)出積極向上的心理素質(zhì)埋下種子，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。[1]

一、以課本為素材，提取積極教學(xué)精華

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)校所用的教材也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新的教材中富含非常多的知識(shí)和深刻的教學(xué)內(nèi)容，并且這些不斷更新的課本也逐漸形成了相對(duì)較為全面和完善的體系，適合教師在教學(xué)過程中不斷開發(fā)，不斷尋找可以利用的題材，在這些題材中開發(fā)出積極心理學(xué)的切入點(diǎn)，將積極心理學(xué)的內(nèi)容滲透進(jìn)課堂教育中，使學(xué)生接收到正確的，合理的積極心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)埋下種子。

例如，在小學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)字進(jìn)行象形化，讓小學(xué)學(xué)生聯(lián)想到有趣的事物，比如數(shù)字1可以比作火腿，數(shù)字2可以比作天鵝，數(shù)字3可以比作耳朵，數(shù)字4可以比作小紅旗等等。也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入生活實(shí)踐中，比如算式3+5=？這類問題，可以比作學(xué)生買鋼筆花了5元，買本子花了3元，問一共花了幾元，亦或是在學(xué)習(xí)三角形中可以舉出生活中常見的三角形，比如三角尺，代表榮譽(yù)的流動(dòng)紅旗，這類可開發(fā)的例子很多，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]

二、培養(yǎng)小學(xué)生積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

情感常常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被外界環(huán)境支配和影響，小學(xué)學(xué)生心智還很不成熟，容易激動(dòng)，自制能力差。小學(xué)生平時(shí)接觸最多的環(huán)境，除了家里和父母的交流外就只有學(xué)校和課堂了，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相處等多種因素都會(huì)對(duì)他們的情感變化產(chǎn)生或好或壞的影響，其中教師占著很大的比重，如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那么相應(yīng)的也喜歡這個(gè)老師教的課程，反之學(xué)生很難學(xué)好這門課程。所以教師在這一層面上的意義不只是教書這么簡(jiǎn)單，還必須不斷審視自我，在教書的過程中釋放自我人格魅力，努力做到讓每個(gè)學(xué)生喜歡自己，成為每個(gè)學(xué)生的榜樣。

教師在教學(xué)過程和平時(shí)與學(xué)生相處的過程中，要努力扮演鼓勵(lì)學(xué)生的角色，可以在課堂上提問學(xué)生，當(dāng)一個(gè)學(xué)生舉手回答正確后，夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生，如果回答錯(cuò)誤，告訴學(xué)生不要灰心，并鼓勵(lì)他再接再厲?；蛘?，將生活中的例子搬到課堂上，讓學(xué)生感覺到自己離數(shù)學(xué)并不是那么遙遠(yuǎn)，如在進(jìn)行多邊形的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在生活中找一些圖案舉例教學(xué)，提高學(xué)生積極心理。

三、培養(yǎng)教師積極教學(xué)的理念

小學(xué)生的自制能力差，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，邏輯思維能力更是不如成年人。所以，在面對(duì)有很強(qiáng)的求知欲又天真活潑的小學(xué)生時(shí)，作為成年人的教師很可能會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心、壓力過大的情況。這就需要考驗(yàn)教師的自身素質(zhì)以及心態(tài)，作為小學(xué)教師，必須有良好的自我素養(yǎng)和足夠的耐心，以及良好的抗壓能力，才能完成這一件教書育人的偉大使命。一名優(yōu)秀的教師，不但可以在課堂上游刃有余，更要能夠耐得住壓力，并將其視為機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還能將這些內(nèi)涵在教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為人格魅力，無形的對(duì)學(xué)社產(chǎn)生潛移默化的影響。教師必須從理性的角度思考和分析，合理的應(yīng)對(duì)所面臨的壓力，將這些壓力視為挑戰(zhàn)和機(jī)遇，合理的調(diào)節(jié)自我情緒，讓積極的情緒主導(dǎo)自身，這樣積極的情緒會(huì)折射出教師自身的心理素質(zhì)，同時(shí)積極的情緒也會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生向老師看齊，從而進(jìn)行了側(cè)面的積極心理學(xué)的教育。[3]

例如，教師在上課之前，要注意自己的儀容儀表，是否能帶給學(xué)生們積極向上的情感，自己今天的情緒，是否會(huì)影響到課堂上的情緒，在面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，是選擇生氣的教訓(xùn)對(duì)方，還是要和顏悅色的以理服人，這些都與教師的積極態(tài)度有關(guān)，教師要時(shí)刻審視自己，爭(zhēng)取給學(xué)生帶來積極陽光的正面形象。[4]

四、構(gòu)建積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)中，課堂的氛圍總是呈現(xiàn)出消極沉悶的狀態(tài)，學(xué)生也很難集中注意力。相反，活躍積極的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)也更為活躍，這樣的課堂氛圍會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高課堂效率，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更深，知識(shí)記憶也更為深刻，這幫助師生雙方都獲得了積極的情感體驗(yàn)。所以，積極的教學(xué)氛圍使必不可缺的，教師可以通過很多方法和途徑對(duì)課堂進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氛圍越來越積極。

例如，在遇到較難的問題時(shí)，很多學(xué)生都一籌莫展，這時(shí)我們可以開展小型的討論會(huì)，讓學(xué)生討論這道題目的難點(diǎn)在哪里，要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們需要什么條件。再或者，遇到發(fā)散性的題目時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種思路或者解法。另外，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以通過一些小故事對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。還可以開展奧數(shù)知識(shí)大比拼，利用小學(xué)生喜歡互相攀比不服輸?shù)奶匦裕屆總€(gè)學(xué)生都能積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至可以帶動(dòng)一部分學(xué)生自主了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可謂是一舉多得。

結(jié)語

日益發(fā)展的社會(huì)環(huán)境決定教育方式也要不斷發(fā)展以適應(yīng)新的時(shí)代要求，好的教育方式不僅能夠提高課堂效率，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的把握程度也更高。其中積極心理學(xué)的合理利用可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為高效，而想要有效應(yīng)用積極心理學(xué)，以上提及的四點(diǎn)內(nèi)容可供讀者參考使用，以便于努力提高課堂效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鵬. 淺議積極心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合[J]. 中華少年，2017，（30）：174-175.

[2]郭婉芳. 積極心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用實(shí)踐初探[J]. 考試周刊，2017，（62）：120.

[3]陳旸. 積極心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015，（84）：63.

[4]楊國(guó)鳳. 嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，（05）：94-95.endprint