潛心備課，提高課堂教學(xué)效率

徐四化

[摘 要]備課，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和本門學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。它是老師上課必不可少的環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。以《搭石》一課為例，探析語文教學(xué)備課的策略。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；備課；教學(xué)效率

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0087-02

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和本門學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它是老師上課必不可少的環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。下面筆者談一談備《搭石》這一課的感受。

一、鉆研教材——深入

我國著名教育家葉圣陶多次指出：教材是開展教學(xué)的“例子”和“憑借”。要想上好一堂課，教師必須鉆研教材，讀透教材，深刻理解教材，做到胸有成竹，這樣才能在上課時輕松自如，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

《搭石》是人教版四年級上冊第六單元以愛為主題的一篇課文，作者是劉章。他在大山里生活了13年，每年有兩百多天都是行走在搭石上，他認(rèn)為搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德，所以他便在1980年2月寫了這篇短文。

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望，這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

二、定準(zhǔn)目標(biāo)——到位

教學(xué)目標(biāo)的定位是教學(xué)設(shè)計首先要考慮的問題。全面、準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)是備好一堂課的方向、指南。教學(xué)目標(biāo)的定位不但要充分考慮學(xué)生的心理智力發(fā)展水平以及他們原有的知識經(jīng)驗，而且要根據(jù)文本的特點，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。因此，經(jīng)過反復(fù)地討論，修改，我們把《搭石》第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。在語境中理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽這幾個詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞的方法理解搭石以及人們擺搭石的原因，能抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述什么是搭石。感受一行人走搭石的語言美以及面對面走搭石和背老人過搭石的心靈美。

3.積累詞語和自己喜歡的句子。

4.初步體會作者第三自然段和第四自然段不同的語言風(fēng)格。

重點：抓住關(guān)鍵詞的閱讀方法

難點：初步體會作者不同的語言風(fēng)格。

對于“初步體會作者第三自然段和第四自然段不同的語言風(fēng)格”這個教學(xué)目標(biāo)，在定位教學(xué)目標(biāo)時有所爭議，因為語言風(fēng)格的體會顯然超出了四年級學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。但考慮到一個班級中也有一部分程度比較好的學(xué)生，可以讓他們通過教師的引導(dǎo)，讓他們的思想中有一些語言風(fēng)格的意識，這樣的設(shè)計對語言感悟能力強(qiáng)的孩子是有一定幫助的，于是在教學(xué)目標(biāo)中有了“初步體會不同的語言風(fēng)格”這個教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這個的教學(xué)目標(biāo)有一定難度，讓學(xué)生淺嘗輒止。

三、選好方法——適合

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世?！闭n堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

1.“抓關(guān)鍵詞”，讀懂文本。抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)這篇課文時貫穿整堂課的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段的時候，我先讓學(xué)生找出什么是搭石的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)課文對搭石的描述到講臺上面來擺擺搭石，并說明原因。學(xué)生抓住了“平整方正的石頭”這組詞語，從我提供的各種形狀的搭石選出了正確的搭石。又抓住“二尺左右的間隔”把這些搭石均勻地擺放好。此時，學(xué)生真正地讀懂了搭石。

2.及時引導(dǎo)，教給方法。在尋找人們?yōu)槭裁匆獢[放搭石的原因時，也采用了抓住關(guān)鍵詞的方法。因為學(xué)生剛剛接觸“抓關(guān)鍵詞”這樣的學(xué)習(xí)方法，在找原因時會把“五六個小村莊分布在小溪兩岸”整個句子劃下來，而不是抓關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，教師就教給了學(xué)生跳著劃的方法找出“分布兩岸”，經(jīng)過教師及時地引導(dǎo)，同時教給學(xué)生合適的方法，其他的原因，如，“常年不斷、溪水猛漲、脫鞋挽褲”等，都順利地找了出來。

3.指導(dǎo)朗讀，感悟真情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀教學(xué)非常重視。四個學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”可見，朗讀被認(rèn)為是貫串于整個義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中還強(qiáng)調(diào)“評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！庇纱丝闯?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動，更是一種主體的生命活動。

在教學(xué)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個詞語時這樣引導(dǎo)學(xué)生：“漾漾”和“綽綽”都是疊詞，我們可以把疊詞的音韻美，節(jié)奏感讀出來。這么美的詞語，可以讀得慢一點兒，把那種韻味讀出來。經(jīng)過這么一點撥，學(xué)生果然把這兩個詞讀得有滋有味。在讀一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的句子時，我配上了音樂，采用引讀，男女生合作讀等方法，讓學(xué)生進(jìn)入樂讀、美讀的境界，提高了學(xué)生閱讀的興趣和能力。

4.理解詞義，注重積累。詞語意思的理解要放在語境中。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生說意思，再讓學(xué)生從這段話中找出一句寫人們協(xié)調(diào)有序走搭石的句子。接著通過小組合作朗讀，體會到了人們走搭石的那種默契、有序，從而真正理解了協(xié)調(diào)有序的意思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有較豐富的積累”。高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累，使學(xué)生建立積累意識、學(xué)習(xí)積累方法，已成為學(xué)生學(xué)好語文，形成良好的語文素養(yǎng)的重要途徑。因此我設(shè)計了一份課堂練習(xí)紙，供學(xué)生積累課堂上學(xué)過的詞語。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課堂練習(xí)紙中把積累分成了兩個層次。如果學(xué)生還沒有記住這些詞語，就寫在一星級的地方；如果學(xué)生通過短時間的記憶，記住了這些詞語，就默在三星級的地方。有了難度，有了挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性更高了。

四、板書設(shè)計——巧妙

好的板書，應(yīng)該突出重點，就像一幅優(yōu)美的畫卷。讓學(xué)生一目了然又回味無窮。

在《搭石》這一課的板書設(shè)計中，我加入了簡筆畫的元素。在課堂的開始，我就介紹了作者劉章的背景：“劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個山清水秀的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺流淌的小溪。可是劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。”我一邊聲情并茂地介紹，一邊在黑板上用綠色的粉筆繪出“連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的樹木，清澈見底的小溪”這些景物，構(gòu)成了一幅詩情畫意的山水畫，既形象直觀，又富有美感，幫助學(xué)生把握理解“文意”，體會“文情”。

備課是教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行的一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)，教師只有在備課中對課堂上可能發(fā)生的情況都作了充分的預(yù)設(shè)，才能駕輕就熟地面對學(xué)生在課堂上的生成，才能讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint