游戲讓英語(yǔ)口語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

張佩佩

[摘要]游戲可以最大限度地迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，是教師用來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，改變課堂沉默的現(xiàn)狀，使學(xué)生可以大膽開(kāi)口、主動(dòng)表達(dá)，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣的游戲活動(dòng)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；游戲

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36007801

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與和配合，才能收到比較理想的學(xué)習(xí)效果，口語(yǔ)訓(xùn)練更是如此。因此，教師應(yīng)采取游戲活動(dòng)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生的大腦處于高度活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)的參與程度，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

一、設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍

良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松身心，緩解壓力，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的游戲，喚醒學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)口語(yǔ)交流的主體，迅速進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練狀態(tài)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的參與程度。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Lets make a fruit salad》的內(nèi)容時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用“have”表達(dá)“有某物”以及用“Yes，I do. No， I dont.”進(jìn)行簡(jiǎn)要的回答，教師提前準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果，在課堂上組織學(xué)生一起動(dòng)手，共同制作水果沙拉。這時(shí)教師拿著一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)學(xué)生：“What is this？”學(xué)生回答道：“This is an apple.”依次問(wèn)了一遍后，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一些有關(guān)水果的單詞。接下來(lái)，教師說(shuō)：“Now lets make a fruit salad.”四年級(jí)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以做水果沙拉，立刻興奮了起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊制作，一邊用“I have a mango.”“Do you have bananas？”“No，I dont.”“Yes，I do.”等進(jìn)行交流，學(xué)生的手、腦和嘴巴并用，與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，在良好的氛圍中得到了很好的鍛煉。

教師根據(jù)英語(yǔ)教材中口語(yǔ)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的游戲，引起學(xué)生關(guān)注，將學(xué)生順利帶入口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，優(yōu)化訓(xùn)練效果。

二、借助游戲，引導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的參與積極性不高，學(xué)生的口語(yǔ)水平差異較大，導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)組織難度較大，訓(xùn)練過(guò)程不易掌控。因此，教師應(yīng)圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)分步組織，有序?qū)嵤?，將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，推動(dòng)學(xué)生完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，使整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程更加嚴(yán)密、有效。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4《I can play basketball》的內(nèi)容時(shí)，教師為了訓(xùn)練學(xué)生掌握“can”的用法，學(xué)會(huì)用“can”來(lái)表達(dá)“能做某事”，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一次“搶答”游戲，講述了搶答規(guī)則后，很多學(xué)生都快速地舉手，然后教師采取了隨機(jī)提問(wèn)的方式，并變換了不同形式與學(xué)生進(jìn)行交流：“What can you do？Can you help you mother do housework？”學(xué)生回答道：“I can read some books.”在這種游戲式的交流中，使學(xué)生有效進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

教師借助游戲規(guī)則的設(shè)定，完善游戲活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練行為，促使學(xué)生高效完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

三、運(yùn)用游戲，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練體驗(yàn)

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)是其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)、新技能的成就感和愉悅感，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際行為形成正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit8《Dolls》的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生在課堂上完成一幅自己喜歡的玩具娃娃的畫(huà)像，讓各個(gè)小組選派一個(gè)代表在黑板上畫(huà)畫(huà)，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，小組組員可以提示幫助。在展示環(huán)節(jié)中，教師先讓講臺(tái)上的學(xué)生介紹畫(huà)：“I like this robot best. Look at my robot. He has a pair of big eyes and two short legs.But he can walk.”再由其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Can your robot talk？”“Yes，he can.”這時(shí)，又有學(xué)生問(wèn)道：“Can the robot eat and drink？”當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生無(wú)法回答時(shí)，可以請(qǐng)同組小組組員幫助回答，這樣整個(gè)課堂上學(xué)生就能夠最大限度地應(yīng)用口語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)技能。

游戲活動(dòng)可以提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的參與程度，促使學(xué)生形成真實(shí)、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)形成深刻的認(rèn)知，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。

總之，形式多樣的游戲活動(dòng)是提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練參與程度的有效手段。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，秉承創(chuàng)新求變的原則，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)或選用適合的游戲活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，促使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓整個(gè)口語(yǔ)課堂充滿活力，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性。

（責(zé)編容耘）endprint