畫中話，叩響英語(yǔ)的童真之門

唐海燕

[摘要]工具性是語(yǔ)言獨(dú)樹一幟的特征，因此，提高學(xué)生的說話能力是教師英語(yǔ)教學(xué)的第一步。為走好這一步，教師應(yīng)嘗試從“畫中話”的角度入手，以“畫”說“話”，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，叩響英語(yǔ)教學(xué)之門。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；畫中話；口語(yǔ)交際能力

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36006801

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了表達(dá)，為了能夠在生活中用英語(yǔ)說話，用英語(yǔ)解決實(shí)際問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)探索中，我嘗試走“畫中話”的教學(xué)之路，通過創(chuàng)設(shè)插畫情境、巧用繪本故事、借助動(dòng)畫視頻，尋找課堂中的“畫”，挖掘“畫”的教學(xué)價(jià)值，以此開展多姿多彩的說話教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)插畫情境，豐富教學(xué)話題

插畫是教材的第二語(yǔ)言，它不僅有美化、修飾教材的外在作用，還富含豐富、優(yōu)渥的內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)課堂中，教師要充分挖掘插畫的語(yǔ)言價(jià)值，將插畫與各個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，并依托插畫，創(chuàng)設(shè)更加具有感染力的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，以此豐富教學(xué)話題。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit8《How are you？》這單元的Fun time時(shí)，我就充分利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)話題情境，以圖激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方向。在“Make a paper telephone and make a telephone call”這個(gè)活動(dòng)中，我先從圖入手，將教材中的插畫進(jìn)行了修改，呈現(xiàn)沒有對(duì)話的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“the paper telephone”，激發(fā)他們動(dòng)手制作的興趣。隨后，我拋出問題“Whats the matter with him？”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我再呈現(xiàn)文本中的picture 2，通過這樣的引導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)與思考的過程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，為接下來的動(dòng)手操作和對(duì)話練習(xí)做好鋪墊。

二、巧用繪本故事，引發(fā)情感體驗(yàn)

繪本，即picture book，它將繪圖與故事合二為一，生動(dòng)形象又充滿童真童趣，非常適合學(xué)生在啟蒙階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，如班班通、交互式電子白板等插入一些與話題相關(guān)的繪本小故事，以繪圖激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們把繪圖越說越豐富，把故事越說越精彩。教師通過繪本故事或DIY繪本的方式，不僅活化了說話練習(xí)，還豐富了Story time 板塊及Cartoon time板塊的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)Unit 1 《Goldilocks and the three bears》這單元中的Cartoon time時(shí)，我就在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上插入了一個(gè)友情小故事——《The Frog And The Mouse》。在教學(xué)中，我為學(xué)生呈現(xiàn)了故事的開頭，然后將班級(jí)分為四個(gè)大組，讓每個(gè)大組抽取一幅畫，鼓勵(lì)各個(gè)小組根據(jù)自己抽取的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，并以合作的形式，將這個(gè)故事說完整，比一比哪個(gè)小組說得最合理、最有趣。在抽取任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)小信封，信封里除了繪本插畫，還有一些對(duì)話設(shè)計(jì)的小信息，如詞匯run，swim，frog等；關(guān)鍵句“You run too fast！I cant swim.Im not a frog”等。這個(gè)繪本活動(dòng)不但形式新奇，內(nèi)容有趣，而且與我們本單元的教學(xué)話題息息相關(guān)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、借助動(dòng)畫視頻，開展說話練習(xí)

看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的課余活動(dòng)之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)便利，將小動(dòng)畫、動(dòng)畫游戲、動(dòng)畫互動(dòng)節(jié)目等有意義的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，使動(dòng)畫的展現(xiàn)形式更加立體，以此強(qiáng)化學(xué)生的視聽體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)，使對(duì)話更有生命力與創(chuàng)造力。

例如，譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit3《My friends》這單元中的Cartoon time板塊內(nèi)容簡(jiǎn)單，圍繞著朋友間的問候及介紹展開，對(duì)話簡(jiǎn)短，操練起來并不困難。因此，在對(duì)話練習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開展角色扮演活動(dòng)。在這個(gè)對(duì)話的呈現(xiàn)中，我借助電子教材，依次呈現(xiàn)圖片，如在課文圖片4的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“Bobby該如何向Tina 介紹Sam？Sam 和Tina之間該如何打招呼？”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用“This is … Hes my friend.”的句型進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生展開想象。通過整體感知?jiǎng)赢媰?nèi)容的方式，讓學(xué)生自主尋找答案，原來Tina非常害怕Sam吃掉自己，還沒等他們說話就一溜煙逃跑了，這個(gè)時(shí)候Bobby很生氣，他會(huì)說什么呢？這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣再試著說一說：“This is Sam. Hes my friend.”由此再次鞏固運(yùn)用新句型，并引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在電子教材的基礎(chǔ)上，我又插入一個(gè)動(dòng)畫小視頻《Peppa Pig（小豬佩琪）》，以這個(gè)故事的開頭進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)，把佩琪的介紹變成我們與佩琪的對(duì)話。

總之，學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于表達(dá)，是口語(yǔ)表達(dá)能力開發(fā)與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要多給學(xué)生開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以生動(dòng)形象的圖畫刺激他們的大腦神經(jīng)，把“說”英語(yǔ)當(dāng)成是課堂學(xué)習(xí)中最快樂的一件事，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（責(zé)編容耘）endprint