淺談小組合作互助在班級管理中的有效應(yīng)用

李云娜

摘 要：小組合作互助是在教師的組織引導(dǎo)下，群體研討，合作交流的一種學(xué)習(xí)方式。在合作的過程中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從別人身上得到知識上的互補，同組學(xué)生之間時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作；合作互助還有助于提高學(xué)生自主探究的欲望與能力，發(fā)展交往與審美的能力，提高學(xué)生的自我管理能力，而且有助于教師因材施教。毋庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小組合作互助；班級管理；自我管理

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.089

當(dāng)今教育越來注重學(xué)生的主體性，以生為本是教育的根本，積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，而自我管理能力是個體成長的基礎(chǔ)。對于我們西北農(nóng)村的大部分學(xué)校，生源參差不齊，外來務(wù)工子女占比較大，留守兒童數(shù)量多。學(xué)生長期以來形成的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力差，自我管理能力欠缺，這給學(xué)校和班級管理帶來很大困難，很大程度上制約著教學(xué)成績的提高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每位老師亟待思考與解決的問題。在多年的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式的基礎(chǔ)上，就小組合作互助班級管理模式進(jìn)行了初步探索和實踐，現(xiàn)就一點粗淺的認(rèn)識與各位同仁進(jìn)行交流。

一、合理組建互助小組，是小組活動的有力保證

（一）合作互助小組的組建應(yīng)遵循科學(xué)、合理的原則

科學(xué)合理地組建合作小組，是小組活動有效開展的基礎(chǔ)。小組的組建應(yīng)遵循以下原則：強弱互助原則、男女搭配原則、性格互補原則、高矮相當(dāng)原則等。小組成員一般4—6人為宜，以我班42人為例，4人一組，兩男兩女，按成績高低分A、B、C、D四個等次。這樣構(gòu)成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組。小組建立以后，組長根據(jù)教師班級管理的要求給小組成員分工。

（二）互助小組活動的開展應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性與競爭性

分組的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的精神，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，小組合作互助能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識，是推動學(xué)生個體與集體共同發(fā)展的動力。因此，互助小組活動的開展應(yīng)注重趣味性與競爭性的統(tǒng)一。例如，頭腦風(fēng)暴，同伴作業(yè)，小組誦讀，小組批改等，通過此類活動，給自己的班級管理與教學(xué)活動帶來未曾有過的欣喜與樂趣。

二、注重學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

（一）實行小組輪流值周制，值周班長由小組成員輪流擔(dān)任

全班學(xué)生每四人為一小組，每組值周一周，由組長負(fù)責(zé)分工，組內(nèi)成員分別擔(dān)任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育委員等職務(wù)，負(fù)責(zé)班級工作的檢查與考核，利用班會課對值周情況做一總結(jié)，揚長避短，為下一輪值周打好基礎(chǔ)。這樣，讓每一位學(xué)生都能體驗到在班級管理中的不足與優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的主人翁意識。

（二）明確干部職責(zé)，實行學(xué)生干部工作責(zé)任制

實行班級事務(wù)承包責(zé)任制，不但可以減輕班主任在班級管理中的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，更有助于良好班風(fēng)的形成，增強班級凝聚力。為了班級管理的有序性，我班特設(shè)以下崗位：班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員、公共財產(chǎn)管理員、衛(wèi)生工具管理員、黑板粉筆管理員、圖書管理員、美麗大使、安全大使、文明大使、護(hù)花大使、中隊輔導(dǎo)員、中隊長、小隊長、小組長等。

將小組輪流值周制與學(xué)生干部工作責(zé)任制有效結(jié)合，將橫向管理與縱向管理有機結(jié)合，形成全班學(xué)生互相監(jiān)督，互相激勵，互相競爭的局勢，從整體上促進(jìn)班級的管理與發(fā)展。

三、制定科學(xué)規(guī)范的班級制度，為小組合作互助提供有力保障

一所學(xué)校的發(fā)展壯大要依靠一系列的校規(guī)校紀(jì)為其指明方向。同樣，一個班級的發(fā)展，良好班風(fēng)的形成更離不開合理、規(guī)范的班紀(jì)班規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)。班規(guī)是進(jìn)行班級管理的基本依據(jù)和形成良好班風(fēng)的基本保證。班規(guī)具有激勵作用、導(dǎo)向作用和制約作用，是班級成員的行為準(zhǔn)則。班規(guī)的制定應(yīng)以學(xué)生實際出發(fā)，突出正面引導(dǎo)，以教育為主，處罰為輔；班規(guī)的制定更應(yīng)具有可操作性和持續(xù)性。每年開學(xué)初，我會組織學(xué)生共同制定班規(guī)和班級目標(biāo)，班規(guī)和目標(biāo)分為半期和長期的，長期班規(guī)一學(xué)期或一學(xué)年制定一次，而半期班規(guī)和目標(biāo)半學(xué)期或一月制定一次，針對班級存在的問題修改制定班規(guī)，讓學(xué)生明確班規(guī)的用途及意義，并以此約束自己，起到自我管理的目的。合理、規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)將為小組合作管理班級事務(wù)提供重要的依據(jù)與有力的保障。

四、建立良好的信息反饋與評價機制，促進(jìn)小組和個體共同進(jìn)步

在小組合作互助學(xué)習(xí)過程中，為了發(fā)揮組員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生個體進(jìn)步并與小組同伴合作互助的良性制約機制。教師可以實行一日一考核，將班級各項事務(wù)列成表格，考核結(jié)果分A、B、C、D四等，在班會課進(jìn)行統(tǒng)計，A等10分，B等8分，C等6分，D等4分，評出前三名予以獎勵。同時，評價之后的反饋要及時，這樣有利于各個小組在第一時間了解自身的優(yōu)缺點，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，將對小組集體評價與對小組個人的評價相結(jié)合，通過開展“班級之星”“小組之星”的月評比，激勵所有成員主動參與合作、承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面。

利用小組合作互助進(jìn)行班級管理，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，對學(xué)生良好性格的形成和整體素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。定期對小組工作進(jìn)行評價能促進(jìn)小組間的良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和積極向上的班風(fēng)。將小組合作互助有效運用于班級管理中，學(xué)生能夠自覺地投入到班級管理中來，成為班級的小主人，增強學(xué)生的主人翁意識，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對構(gòu)建積極和諧，健康向上的班集體起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 海曉東.淺談小組合作中的班級管理[J].考試周刊，2013（89）.endprint