二次開發(fā)，讓信息技術(shù)課堂更生動(dòng)

閆淑婧

[摘要]信息技術(shù)作為一種新穎的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常高的，但是如果只是單純地將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，難免會(huì)打消小學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效率。教師可以通過講述故事、聯(lián)系時(shí)事和學(xué)科整合等學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；生動(dòng)課堂

[中圖分類號(hào)]G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36004601

信息技術(shù)作為一種新穎的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常高的，但是如果只是單純地將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，難免會(huì)打消小學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效率。因此，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠迎合小學(xué)生的興趣愛好，從而開展生動(dòng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、講述故事，創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，而創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景能夠充分地調(diào)動(dòng)課堂氛圍促使教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成。在小學(xué)生感興趣的事物中故事無(wú)疑是比較受歡迎的，因此，在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中教師也可以采用講故事創(chuàng)設(shè)情景的方式，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的同時(shí)以學(xué)生更容易接受的方式展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從故事情景出發(fā)，從而提高對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

比如，在為學(xué)生講解小學(xué)信息技術(shù)中《玩轉(zhuǎn)幻燈片》這節(jié)課時(shí)，我首先利用幻燈片的形式向?qū)W生講解了《嫦娥奔月》的故事，通過故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于幻燈片的興趣。展示了一組幻燈片之后，我仔細(xì)地為學(xué)生講解了幻燈片中涉及的一些音頻、圖片的插入，以及超鏈接的用法，然后要求學(xué)生以小組形式，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行制作一組關(guān)于神話故事的幻燈片。學(xué)生完成制作之后，紛紛將自己的作品展示出來(lái)，學(xué)生的作品中有《后羿射日》《精衛(wèi)填?！芬约啊洞篝[天宮》等故事。學(xué)生展示了自己的作品之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)比和學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制作幻燈片的掌握程度。

創(chuàng)設(shè)故事情景能夠有效地集中學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生更高效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，故事情景的教學(xué)還能夠更完整地挖掘教材，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而構(gòu)建生動(dòng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

二、聯(lián)系時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)信息技術(shù)的教材雖然為教學(xué)的開展提供了一定的示例，但有可能過于陳舊，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鏈接一些社會(huì)時(shí)事，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事來(lái)學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)課堂的同時(shí)，使得教學(xué)案例更加地與時(shí)俱進(jìn)。

比如，我在為學(xué)生講解《信息資源檢索》這部分的內(nèi)容時(shí)，沒有單純地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是為學(xué)生鏈接到了當(dāng)代的一些網(wǎng)上信息搜尋和下載網(wǎng)絡(luò)資源的基本方法。緊接著，我為學(xué)生進(jìn)行了演示，讓學(xué)生根據(jù)演示進(jìn)一步鞏固練習(xí)，從而掌握網(wǎng)上信息搜尋和下載網(wǎng)絡(luò)資源的基本方法。待學(xué)生掌握了網(wǎng)上搜索的基本方法之后，我沒有讓學(xué)生按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行資源檢索，而是引導(dǎo)學(xué)生就“近日氣溫驟然下降”的具體情況進(jìn)行檢索，讓學(xué)生在檢索的過程中了解近日全國(guó)氣溫變化。

通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中為學(xué)生鏈接一些時(shí)事問題，不僅能使得信息技術(shù)教學(xué)的課堂更加精彩，也能夠有效提升學(xué)生關(guān)注時(shí)事問題的興趣，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的多元化，也使得課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)。

三、學(xué)科整合，學(xué)以致用

信息技術(shù)作為一項(xiàng)現(xiàn)代人的基本技能被引入小學(xué)教學(xué)課程中，教師可以在信息技術(shù)的教學(xué)過程中巧妙地融合其他學(xué)科的學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)強(qiáng)化各學(xué)科之間的練習(xí)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用。

比如，在為學(xué)生講解小學(xué)信息技術(shù)中《LOGO 的基本命令一》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，我首先為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)課中常見的一些簡(jiǎn)單圖形，如等腰三角形和平行四邊形等，然后要求學(xué)生考慮這些圖形的特征以及如何利用計(jì)算機(jī)繪制這些圖形。在學(xué)生明晰問題之后，我要求學(xué)生運(yùn)用自己的方法探究繪圖的技巧，并制作一些簡(jiǎn)單的圖形。在學(xué)生制作圖形之后，我為學(xué)生講解LOGO的基本命令，以及各種命令，如Cs清屏復(fù)位、Fd前進(jìn)、Bk后退等。然后我讓學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單的命令進(jìn)行練習(xí)，并從練習(xí)中體會(huì)LOGO繪圖的用法。最后要求學(xué)生根據(jù)我給出的命令繪制圖形，學(xué)生都積極地完成了圖形的繪制。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了繪圖命令，還復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中融合其他的學(xué)科知識(shí)，不僅能夠使得學(xué)生更深刻地體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，還能夠通過這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正地學(xué)到和掌握到一些基本技巧，強(qiáng)化的信息技術(shù)能力。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中教師采用講故事、聯(lián)系時(shí)事以及學(xué)科整合的教學(xué)方式深度開發(fā)教材，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，構(gòu)建生動(dòng)的信息技術(shù)課堂，并使得學(xué)生融入這種愉快的氛圍中真正地學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的技巧，從而整體提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)技能完善的學(xué)生。

（責(zé)編韋淑紅）endprint