賞識教育助力體育教學(xué)探析

馬麗華

[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，而小學(xué)體育教學(xué)肩負著促進學(xué)生健康成長的重任。在體育教學(xué)中，教師可實施賞識教育，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，不斷增強學(xué)生運動的信心，使學(xué)生更加積極主動地參與運動，形成熱愛運動的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]賞識教育；助力；體育教學(xué)

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36003201

傳統(tǒng)的體育課堂，師生交流較少，學(xué)生處于散漫狀態(tài)，這樣教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的運動熱情不高。賞識教育的目的是教師運用多種手段，給予學(xué)生有效的激勵，提升學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。因此，體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尋找賞識教育的切入點，調(diào)動學(xué)生運動的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生運動的潛能。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，尋找賞識教育的切入點

由于學(xué)情和教情的不同，教師在實施賞識教育時，不能采取盲目贊揚的方式，因為不分情況的隨意表揚會不利于學(xué)生進步。為提升賞識教育的效果，教師應(yīng)深入調(diào)查學(xué)情，對課堂教學(xué)進行科學(xué)預(yù)設(shè)，在適合的情況下進行賞識教育，讓學(xué)生真正體會到被賞識的快樂，從而強化學(xué)生的運動技能。

跑是最基本的體育項目，通過跑可以發(fā)展學(xué)生的各項綜合運動能力。例如，在進行《各種方式的追逐跑》教學(xué)時，教師首先確定本課的教學(xué)重點是追逐跑，這不僅考驗學(xué)生的體能，需要學(xué)生明確正確的跑步姿勢，還要求學(xué)生反應(yīng)靈敏，起跑速度快。教師在了解學(xué)生各方面的情況后，預(yù)設(shè)好教學(xué)過程，同時綜合多種因素，設(shè)計追逐跑的相關(guān)游戲，并對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)給予表揚。課中有學(xué)生提出可進行“灰太狼逮小羊”的游戲，教師對學(xué)生的建議給予相應(yīng)的正面點評，并從學(xué)生的游戲活動過程切入，如有無遵守規(guī)則、盡力程度、體能、協(xié)調(diào)能力、靈活程度和姿勢等，從而尋找到賞識教育的最好切入點，把賞識教育與體育教學(xué)完美融合。教師只有做好科學(xué)預(yù)設(shè)，進行賞識教育時才能更精準。這堂課，教師通過實施賞識教育，給予學(xué)生有效的評價，有利于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多元賞識，激發(fā)學(xué)生運動的興趣點

教師在進行賞識教育時，如果只是簡單地用肯定的語言給予學(xué)生評價，容易導(dǎo)致評價不到位，不能凸顯賞識教育的作用。因此，教師要從課堂氛圍和賞識的形式上下功夫，進行多元化創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽參加體育活動，輕松掌握體育運動技能。學(xué)生在教師多元化的賞識評價中不會感覺到單調(diào)和枯燥，反而會受到氛圍的影響，形成高漲的學(xué)習(xí)情緒，順利完成運動項目。

例如，在教學(xué)《跪跳起》的相關(guān)內(nèi)容時，跪跳起這一運動有一定的難度，要注意的運動技巧也較多，對學(xué)生的腰腹力、協(xié)調(diào)性要求較高。組織學(xué)生完成動作要領(lǐng)時，學(xué)生常常表現(xiàn)不積極，對有難度的運動產(chǎn)生畏懼感，把跪跳起當成負擔，消極地配合教師的課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)通過賞識教育，給予學(xué)生多元化的賞識評價。如教師示范講解動作后讓學(xué)生展示，對第一個展示的學(xué)生，教師可微笑點頭或給一個勝利的手勢，還可以利用語言對學(xué)生敢于嘗試、敢為人先的膽量予以表揚，謝謝他給大家樹立了榜樣。在這個學(xué)生做完動作之后，教師不要說缺點，而應(yīng)讓全班學(xué)生給予掌聲。這樣就營造了輕松、融洽的課堂氛圍，使其他學(xué)生受到感染，覺得自己也能做到，或許會更優(yōu)秀，參與運動的熱情高漲。這里，教師把語言、肢體和表情等賞識形式融入教學(xué)之中，使學(xué)生參與運動的興趣大增，自然獲得好的教學(xué)效果。

三、分層賞識，全面關(guān)注學(xué)生的成長點

學(xué)生間的個體差異明顯，尤其在體能方面的差距更大。同一個體育任務(wù)，不同學(xué)生完成的程度、效果各不相同。所以，教師在實施賞識教育時不能制定統(tǒng)一的標準，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，設(shè)計適度的運動量和適合的運動方式，依據(jù)學(xué)生間的個體差異分層使用賞識標準，給予學(xué)生針對性的賞識評價。只有這樣，才能增強學(xué)生運動的信心，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在進行《后翻滾》教學(xué)時，后翻滾比前翻滾的動作難度有所增加，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動基礎(chǔ)，將體能好的學(xué)生分為第一組，將運動基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為第二組，將膽怯、懼怕運動的學(xué)生分為第三組。然后教師對后翻滾的動作進行分解示范，重點講授注意事項和技巧，再讓體育骨干帶領(lǐng)運動基礎(chǔ)一般的學(xué)生進行練習(xí)，并把這些學(xué)生的墊子靠在斜坡上，讓他們從高向低做動作；對體能好的學(xué)生，則讓他們自己練習(xí)；對有懼怕心理的學(xué)生，先展開心理輔導(dǎo)，再進行分步練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)時巡視指導(dǎo)，對學(xué)生進行有針對性的評價，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點，并讓第二組學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，這樣第三組學(xué)生就會受到激勵，從而克服心理障礙，勇敢地進行練習(xí)。這里，教師針對學(xué)生間的個體差異進行分組，讓不同的學(xué)生獲得鍛煉的機會，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予分層賞識評價，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，使每個學(xué)生都體驗到運動成功的喜悅。

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，整合和優(yōu)化教學(xué)方法，凸顯賞識教育的作用，尋找到合適的教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，以進取的心態(tài)對待體育課，獲得不同的發(fā)展。

（特約編輯木清）endprint