解決高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的途徑分析

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其在發(fā)展的過(guò)程中與英美文化有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言作為文化的承載者和傳播者，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，掌握英美文化具有重要的意義。而在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于英美文化介紹十分有限，高中英語(yǔ)教師習(xí)慣于將講課的重點(diǎn)放在對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、閱讀等內(nèi)容的講解上。這樣的教學(xué)模式雖然在短期來(lái)看，對(duì)于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)具有影響效果，但是這與英語(yǔ)教學(xué)的初衷相悖，且不利于學(xué)生在未來(lái)靈活使用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。因此，為了學(xué)生能夠打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)中對(duì)于文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題進(jìn)行修正。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)改革 文化意識(shí) 問(wèn)題與策略 以人為本

語(yǔ)言是文化的符號(hào)，同樣也是傳遞文化信息的載體。語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系相輔相成，人們既可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解一方文化，也可以通過(guò)感受文化來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到該年齡段學(xué)生的接受程度以及英語(yǔ)水平，對(duì)于英美文化的內(nèi)容教學(xué)可以彌補(bǔ)高中英語(yǔ)日常教學(xué)中的不足，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、還有人生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言使用方法的目的。而就目前來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)大多存在文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題，這一現(xiàn)象將會(huì)阻礙我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平與國(guó)際接軌。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)文化教學(xué)的重視。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)將講課的重點(diǎn)集中在對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等能力的培養(yǎng)上，這也主要是根據(jù)“應(yīng)試教育”時(shí)代所提倡的教學(xué)方法來(lái)執(zhí)行。而隨著我國(guó)教育改革發(fā)展的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育步入了素質(zhì)教育時(shí)代，并且提倡在日常教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的重要思想。在素質(zhì)教育改革的框架下，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)能力之外，還是要注意加強(qiáng)對(duì)于文化教學(xué)的重視。這一要求的提出，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，需要高中英語(yǔ)教師首先提高對(duì)于文化教學(xué)的重視程度，積極尋求一條將素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.高中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)文化差異的把握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中加入對(duì)英語(yǔ)文化的教學(xué)，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化產(chǎn)生一定的影響。而如何能將日益影響的負(fù)面范圍控制在最小，則是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師在加強(qiáng)英美文化教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)議題。雖然中西方的歷史文化存在著巨大差異，但是這并不影響學(xué)生在高中英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)文化差異進(jìn)行把握。另一方面，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的母語(yǔ)文化環(huán)境，就能夠幫助學(xué)生你住的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。這就要求高中英語(yǔ)教師需要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，將文化差異分析滲透到課堂，讓學(xué)生在充分理解東西方文化差異的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的途徑

1.提高高中英語(yǔ)教師的文化意識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先正視文化意識(shí)淡薄的問(wèn)題，這是提高高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)的先決條件。其次，高中英語(yǔ)教師需要全面提升自身的素質(zhì)和能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高中英語(yǔ)文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，而只有自身的素質(zhì)和能力達(dá)到一定的高度之后，能夠在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這就需要高中英語(yǔ)教師在平時(shí)積極加強(qiáng)對(duì)于英美文化的學(xué)習(xí)和理解，并通過(guò)合理的課程安排，將文化教學(xué)與課本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。就是應(yīng)當(dāng)在熟練掌握教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，是以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為切入點(diǎn)，認(rèn)真探究如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)策略。在高中英語(yǔ)教師提高文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，可以嘗試如何創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生深刻理解文化差異。通過(guò)對(duì)于中外文化差異的深入學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，而且可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就是需要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，積極創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)策略，從對(duì)比文化差異入手，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等展示手段，為學(xué)生打造接觸世界文化的窗口。例如，高中英語(yǔ)教師可以在課本內(nèi)容介紹英美文化的基礎(chǔ)上，將其與中國(guó)的文化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于文化差異的理解。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。興趣是最好的老師，而高中英語(yǔ)教學(xué)以文化作為切入點(diǎn)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，高中英語(yǔ)教師需要豐富教學(xué)形式，讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有趣味性，以此來(lái)提升學(xué)生的文化意識(shí)。例如，教師可以采取情境教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)造生活場(chǎng)景，或者還原歷史畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地感受英美文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)度。在這樣的大背景下，高中英語(yǔ)教師需要著力解決對(duì)于文化教學(xué)意識(shí)薄弱的問(wèn)題。不僅需要高中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)于文化教學(xué)的重視，而且需要校方和社會(huì)共同努力，營(yíng)造出積極的文化教育氛圍。由此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分考慮到英美文化對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能產(chǎn)生的積極作用，通過(guò)文化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：馮丹（1979.3-），女，漢族，安徽省安慶市第九中學(xué)英語(yǔ)老師，從事高中英語(yǔ)教學(xué)18年。endprint