中職英語信息化教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】在中職英語課堂教學(xué)中，引入先進(jìn)的移動互聯(lián)教學(xué)平臺BOXFiSH，以學(xué)生“說、聽”訓(xùn)練為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)習(xí)慣改變，學(xué)習(xí)興趣提高為突破口，采用信息化平臺中情境微課、個性學(xué)習(xí)功能、游戲?qū)W習(xí)功能、學(xué)習(xí)過程大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，改善英語課堂教學(xué)中存在的諸多問題，顯著提高了教學(xué)效率、質(zhì)量和針對性，為改善當(dāng)前的中職英語課堂提供了一條可借鑒的模式。

【關(guān)鍵詞】中職英語 移動互聯(lián)教學(xué)平臺 情境微課 教學(xué)改革

青海省海北州職業(yè)學(xué)校的主要專業(yè)為衛(wèi)生護(hù)理、服務(wù)、藝術(shù)、幼教、汽修、信息技術(shù)類專業(yè)。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，根據(jù)生源和專業(yè)特點(diǎn)，期望學(xué)生在兩學(xué)年的學(xué)習(xí)中能掌握1700個左右的單詞，同時學(xué)習(xí)大約300個左右習(xí)慣用語和固定搭配，學(xué)習(xí)300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。汽修、信息類專業(yè)的英語教學(xué)，學(xué)校側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力，要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。對于衛(wèi)生護(hù)理、服務(wù)、藝術(shù)、幼教專業(yè)的教學(xué)，側(cè)重提高學(xué)生的聽說能力，要求能用英語交流，初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格、票據(jù)等。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，初步形成職場英語的應(yīng)用能力，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)校學(xué)生有漢族及藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等少數(shù)民族生源，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語有畏難情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)興趣相對較低，學(xué)習(xí)信心不足。面對這樣的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校在英語教學(xué)中開展了系列教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生處于從屬地位沒有學(xué)習(xí)的熱情。在引入“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路后，在課堂中引入了問答、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這樣的活動中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語課堂教學(xué)中也盡可能多的采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。這樣課堂上學(xué)生的抬頭率提高了，課堂紀(jì)律也有所好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果有了一定的好轉(zhuǎn)，但學(xué)生還是聽不明白，開不了口。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、微信等在生活中的廣泛應(yīng)用，課堂漸漸不能吸引學(xué)生的眼球。面對新的情況，特別是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)跨越時間和地域的約束，學(xué)校及時引入移動互聯(lián)學(xué)習(xí)平臺BOXFiSH及發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校信息化技術(shù)和教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展了系列教學(xué)改革活動。

一、移動學(xué)習(xí)，發(fā)音先行，音形結(jié)合

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的心理障礙就是開不了口，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生通過書本和老師講授來吸收語言，通過做題來操練語言。隨著國家對西部學(xué)校投入的增大，在我校的教學(xué)實(shí)踐中，我們引入移動互聯(lián)學(xué)習(xí)平臺BOXFiSH，BOXFiSH充分發(fā)揮了Pad等移動端在影像和互動上的絕對優(yōu)勢，讓學(xué)生通過海量的圖像、視頻、聲音的結(jié)合來吸收語言，通過人機(jī)互動、課堂互動來操練語言。

常常看到這樣的現(xiàn)象：外國人往往能夠輕松聽寫一篇文章，并且遇到陌生的單詞也能讀出來。但要是換成中國孩子，這卻成了一件十分困難的事。這是為什么呢？很大的問題出在學(xué)習(xí)方法上：外國人在學(xué)英語的過程當(dāng)中，已經(jīng)自然而然地將聲音與文字之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練成了條件反射，而我們沒有。那怎么才能讓中國孩子也形成這種條件反射呢？關(guān)鍵是，老師們能率先走出教學(xué)誤區(qū)。我們都知道漢語中有多字同音和一字多音的現(xiàn)象，所以聽到一個音，并不一定能準(zhǔn)確寫出對應(yīng)的漢字。比如聽到shān 這個讀音，可能是“山”、“刪”、或 “衫”……也就是說，漢字的音與形在很多情況下并沒有對應(yīng)關(guān)系。母語對我們的影響使得我們用學(xué)漢字的方法來學(xué)英語——不強(qiáng)調(diào)讀音與字形之間的聯(lián)系，總是強(qiáng)調(diào)意思的理解、語法的運(yùn)用，而并不突出讀音?？墒沁@種學(xué)習(xí)方法會導(dǎo)致學(xué)生們在背單詞時出現(xiàn)死記硬背的情況。因?yàn)閷W(xué)生們并沒有在平常的學(xué)習(xí)過程中建立讀音與單詞之間的聯(lián)系，沒有掌握正確的方法，以致于簡單粗暴地像念經(jīng)一樣死記住字母的排列順序。

所以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我們將英語最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整謂通過改變英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生確切掌握發(fā)音、單詞和圖像之間的聯(lián)系。什么意思呢？就是通過不斷強(qiáng)調(diào)讀音與單詞之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成一種自然而然的條件反射：聽到讀音能寫出單詞，還能知道意思，頭腦中出現(xiàn)影像化的畫面；反過來，看到抽象的字母組成的單詞能夠讀出來，也能知道意思。就像講自己的母語一樣，讓英語聽說成為直覺的反應(yīng)，這才是學(xué)英語最基本的東西。英語教師們形成這種教學(xué)意識：掌握發(fā)音、單詞和圖像之間的聯(lián)系是學(xué)生學(xué)英語最重要也是最基本的能力。知道教學(xué)發(fā)音的重要性了，使用音標(biāo)，這是現(xiàn)在普遍最常用的發(fā)音教學(xué)方法?？吹叫聠卧~，我們用音標(biāo)來學(xué)習(xí)讀音，并且教授許多關(guān)于音標(biāo)的使用規(guī)則。學(xué)習(xí)一個新規(guī)則來解讀一個新單詞，對于學(xué)生而言，難度是不是太高了呢？

移動互聯(lián)平臺BOXFiSH采用對比式訓(xùn)練發(fā)音，以最簡單的“a”字母發(fā)音為例。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是舉例子、問問題：“a字母能發(fā)什么音？”讓學(xué)生自己區(qū)分兩個單詞中“a字母”發(fā)音的不同。例如：lake和bag，face和sad，hate和hat，cake和cap 通過不斷的對比，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，這比被動輸入更有意思。

而對于學(xué)生來說，最直觀的圖片信息是最容易接受的。移動互聯(lián)平臺BOXFiSH將圖片、聲音和文字結(jié)合起來，只要點(diǎn)擊圖片，就能出現(xiàn)文字和發(fā)音。老師通過軟件可以不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動，這種互動產(chǎn)生的刺激，才能讓學(xué)生印象深刻。同時移動互聯(lián)平臺BOXFiSH幫老師準(zhǔn)備大量練習(xí)素材，經(jīng)過最簡單的對比設(shè)計，教師可以很輕松地設(shè)計課程，讓學(xué)生們在練習(xí)中掌握規(guī)律。移動互聯(lián)平臺BOXFiSH使得學(xué)生可以自己對著PAD或手機(jī)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，口語發(fā)音有了很大的提高，單詞記憶量提升5倍以上，效果非常明顯。

二、情境化學(xué)習(xí)，結(jié)合圖像聲音學(xué)語塊

常常有這樣的教學(xué)困惑，平常詞匯講了很多，等到讓學(xué)生們具體運(yùn)用的時候，他們還是不會。例如烹飪專業(yè)翻譯打雞蛋，明明“break （v.）破壞、打破”和“egg （n.）雞蛋”平時都講過，但是真要學(xué)生翻譯，他們很多時候不會翻，或者翻譯錯誤寫成hit an egg等等。這是為什么呢？教學(xué)思維需轉(zhuǎn)變，不是孩子不聰明，不能舉一反三，而是我們的教學(xué)方法出了問題。我們讓學(xué)生怎么學(xué)單詞？一般就是多讀多背，要求學(xué)生們把“break （v.）破壞、打破”這樣的訊息存儲在腦子里，在背單詞的過程中，不知不覺的把每一個單詞都孤立起來記憶了，學(xué)生要花很長的時間才能記住，勉強(qiáng)記住之后，還要能夠熟練搭配，這其實(shí)很困難。教師們應(yīng)該換一種思維，平常在教單詞的時候就以一個“語塊”的形式進(jìn)行教授。“break an egg”就是一個語塊，它表達(dá)一個完整的意思。這樣以一個整體來教授“break”和“egg”，學(xué)生不僅知道了打雞蛋怎么說，也學(xué)會了兩個新單詞，并在潛移默化中體會了單詞的詞性。endprint

為了讓學(xué)生能夠記住語塊，我們采用反映一個真實(shí)情境的圖像來表達(dá)，而圖像能非常有效的刺激學(xué)生的記憶。在移動互聯(lián)平臺BOXFiSH中，將新單詞融入在帶有聲音的圖像化語塊中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是將聲音、圖像和語塊一體化了，學(xué)生通過這種一體化的學(xué)習(xí)，能在腦中自然而然地將聲音、情境和語塊建立聯(lián)系，學(xué)生將整體化的語塊輸入大腦，不再通過中英文的來回轉(zhuǎn)換進(jìn)行翻譯工作，而是通過整體信息提取來完成表達(dá)，英語學(xué)習(xí)高效和興趣大幅提升。

三、高效課堂，針對性教學(xué)

移動互聯(lián)平臺BOXFiSH自帶智能測驗(yàn)系統(tǒng)簡單易用、資源豐富，不僅能提高學(xué)生測驗(yàn)和老師講解的效率，還能實(shí)時有效地統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓老師的課堂講解更有針對性。老師只需在iPad上輕點(diǎn)幾下，就可以創(chuàng)建自己的練習(xí)冊，并從測驗(yàn)系統(tǒng)中選擇合適的題目發(fā)布給學(xué)生，每道題目都與知識點(diǎn)準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)。

同時老師可以根據(jù)年級或?qū)I(yè)可以根據(jù)話題或來選擇題目，也可以根據(jù)題型選擇單選題、完形填空或閱讀理解題。學(xué)生可實(shí)時收到老師發(fā)布的題目，完成測驗(yàn)后，學(xué)生的成績和對錯情況都會實(shí)時更新到老師的賬戶。學(xué)生的測驗(yàn)情況數(shù)據(jù)，包括整體錯誤率、選項(xiàng)分布情況和具體到每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)、對錯情況等，都會被記錄統(tǒng)計。老師可以實(shí)時查看并據(jù)此對學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行梳理，課堂授課講解會更有針對性。

四、改變學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學(xué)比教更重要。教只是教學(xué)的一個方面，老師講得再好，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也不一定能學(xué)會。對于英語課程，即使聽懂了、當(dāng)時也記住了，過兩天還是可能會忘！因此，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)愛上學(xué)習(xí)英語、自主學(xué)習(xí)英語，就非常重要了。

移動互聯(lián)平臺BOXFiSH的創(chuàng)新設(shè)計為吸引和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多種工具和模式。

1.個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中有一個難以解決的問題：學(xué)生程度不一，老師卻要統(tǒng)一授課。移動互聯(lián)平臺BOXFiSH針對傳統(tǒng)課堂難以分層教學(xué)的問題，設(shè)計了一套智能推薦系統(tǒng)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇不同的起點(diǎn)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盒子魚會智能推薦符合學(xué)生程度的課程。比如設(shè)定1800詞匯量，或者相當(dāng)于高一課程難度。通過BOXFiSH，每個學(xué)生都可以定制自己專屬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.游戲化學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變得像游戲一樣有趣，BOXFiSH的游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能收到即時反饋，讀了短句馬上就能看到得分，學(xué)完一課能看到往前走了幾步，積分多少，在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的幫助下，學(xué)生不僅能看到自己學(xué)過的單詞數(shù)、短句數(shù)，了解自己聽了多長時間、讀了多久，還能看到自己在同學(xué)中的排名和進(jìn)步情況，這種良性的競爭氛圍能讓學(xué)生更加了解自己，這種反饋創(chuàng)造了良性競爭的氛圍，極大地提高了學(xué)生的積極性。比如讀課文這個被認(rèn)為是枯燥的任務(wù)，在使用BOXFiSH的班級里竟然平均每個學(xué)生讀了6遍。移動互聯(lián)平臺BOXFiSH培養(yǎng)了學(xué)生成就感和自信心，讓學(xué)生感到努力就會有回報，從而保持源源不斷的動力，這是學(xué)習(xí)中非常本質(zhì)的東西。

3.多樣化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以重復(fù)性訓(xùn)練為主，這不僅讓學(xué)生感到枯燥，而且讓本應(yīng)簡單的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜了。引入移動互聯(lián)平臺BOXFiSH，英語學(xué)習(xí)的主要目的是通過營真實(shí)的語境來培養(yǎng)語感，即形成聲音、文字、圖像的自然反應(yīng)，直到能夠脫口而出。比如，看到a big cat這個語塊，腦海中出現(xiàn)的是一個圖像，而不是“一只大貓”這樣的翻譯。形成這種反應(yīng)，需要大量有效練習(xí)。但練習(xí)不應(yīng)一味重復(fù)，因?yàn)槿说恼J(rèn)知特點(diǎn)是厭倦重復(fù)，而且重復(fù)后記憶率會下降。移動互聯(lián)平臺BOXFiSH設(shè)計了多樣化的練習(xí)方式，包括朗讀、聽短語選圖片、看短語照圖片、拼寫、選詞填空等，保持學(xué)生的新鮮感和高效率。做錯的題目還會在最后再次出現(xiàn)，自動幫助學(xué)生鞏固。

4.翻轉(zhuǎn)課堂high起來。通過引入移動互聯(lián)平臺BOXFiSH，學(xué)生們用它饒有興味地在課前完成對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)；課上，老師借助豐富的多媒體資源，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和拓展知識，并開展討論、角色扮演、模仿對話等豐富的課堂活動，讓課堂high起來，讓學(xué)生樂在其中。相比于以知識點(diǎn)講解為主的傳統(tǒng)課堂，在移動互聯(lián)平臺BOXFiSH輔助的翻轉(zhuǎn)課堂上，老師可以更多地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力——不同于在句型中套詞這種機(jī)械的方式，而是讓學(xué)生根據(jù)圖像說一個簡單的句子。

五、引入移動互聯(lián)平臺BOXFiSH輔助教學(xué)的體會

1.英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力。

2.職業(yè)模塊的教學(xué)要結(jié)合職業(yè)實(shí)際，貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，利用真實(shí)場景或設(shè)置虛擬場景，選擇真實(shí)或?qū)嵱玫恼Z言材料，教師要自主不斷開新的情境微課。

3.要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)設(shè)置生活和職業(yè)活動場景，拓展設(shè)計有意義的交際活動，重要語言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率。

4.信息化手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價，及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5.改革考核方式，形成性評價可采用作業(yè)、測驗(yàn)、課內(nèi)外活動等形式。終結(jié)性評價可采用在真實(shí)性任務(wù)中進(jìn)行聽力測試、口語和筆試等形式。

6.移動互聯(lián)平臺BOXFiSH雖然利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師還應(yīng)該合理將其運(yùn)用在教學(xué)過程中，不是盲目的進(jìn)行引用。教師應(yīng)該合理的把握課堂中利用移動互聯(lián)平臺BOXFiSH的頻率。

在現(xiàn)階段，移動互聯(lián)平臺不可能替代教師在課堂上的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，英語的教學(xué)方法和手段也在不斷創(chuàng)新，移動互聯(lián)平臺+工具的運(yùn)用也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。在英語課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會運(yùn)用移動互聯(lián)平臺+工具教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮信息化技術(shù)能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。

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作者簡介：李燕（1981.11-），女，青海門源人，土族，青海省海北州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科/學(xué)士，中專講師，主要從事英語教學(xué)。endprint