關(guān)于中職電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析報告

陳金花

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段中職畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長，就業(yè)矛盾顯得十分嚴(yán)峻。一向就業(yè)狀況良好的我校電工專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況受到了沖擊，出現(xiàn)了空前的不穩(wěn)定，因此學(xué)生就業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)意識的進(jìn)一步培養(yǎng)成為我們中職教師的重要課題。本次我們以電工專業(yè)學(xué)生為例展開調(diào)查，為就業(yè)做充分準(zhǔn)備，切實(shí)解決我校學(xué)生電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的問題。

關(guān)鍵詞：中職；電工專業(yè)；就業(yè)問題

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.009

一、調(diào)查的背景

近年來，學(xué)生數(shù)量迅速增加，學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)。雖然，我校中職教育在不斷加大改革的力度，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)意識。但一向就業(yè)狀況良好的電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況受到了沖擊，出現(xiàn)了空前的不穩(wěn)定，因此，學(xué)生就業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)意識的進(jìn)一步培養(yǎng)成為我們職業(yè)教育人的重要課題。本次我們以電工專業(yè)學(xué)生為例展開調(diào)查，就是為了進(jìn)一步了解分析我校中職電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力的現(xiàn)狀，以便采取更有效的策略，提升就業(yè)所需要提高的素質(zhì)能力和保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的工作指導(dǎo)，培養(yǎng)最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)創(chuàng)的精神與品質(zhì)，為就業(yè)做充分準(zhǔn)備，切實(shí)解決我校學(xué)生電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的問題。

二、調(diào)查的方法

本次采用問卷調(diào)查的方法，對我校15級、16級的電工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷142份，收回的有效問卷138份。

三、調(diào)查的內(nèi)容

（一）學(xué)生自身的基本情況

1.40%的學(xué)生了解目前就業(yè)的形勢，35%的學(xué)生知道自己今后創(chuàng)業(yè)面臨的優(yōu)勢與劣勢、明白自己的就業(yè)方向。

2.80%的學(xué)生認(rèn)為自己已有的知識可以滿足當(dāng)前就業(yè)需要。

3.關(guān)于就業(yè)前景，表現(xiàn)特別自信的學(xué)生占24.2%，感到迷惘的學(xué)生占28.3%，還有45%的學(xué)生感到壓力大，不敢想。

4.在擇業(yè)觀念上，有85%的學(xué)生主張先就業(yè)后擇業(yè)，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為專業(yè)對口對未來選擇工作比較重要，有56%的學(xué)生在所學(xué)專業(yè)與實(shí)際不一樣時要選擇跳槽，只有6.1%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作情況

1.86.4%的學(xué)生覺得有必要進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面知識和能力的培養(yǎng)，且多半學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課或必修課較少。

2.就業(yè)前最希望學(xué)校提供的幫助的學(xué)生中，有87.01%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，他們覺得可以通過規(guī)劃，能充分認(rèn)識“自我”如何與大環(huán)境相結(jié)合，能幫助他們找到自己的職業(yè)定位，找準(zhǔn)他們自己的發(fā)展目標(biāo)。

3.在就業(yè)信息獲取渠道上，對家長和學(xué)生的依賴程度較強(qiáng)，對經(jīng)濟(jì)的收入和個人的發(fā)展較為重視，自主就業(yè)意識不強(qiáng)；且絕大多數(shù)的畢業(yè)生更愿意去離家更遠(yuǎn)的省外大城市去發(fā)展。

4.對學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作基本滿意的僅有54.3%；甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不太滿意，占25.3%。這表明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在不足，需要進(jìn)一步提高學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

5.有59%的學(xué)生認(rèn)為在校期間對學(xué)生最需要的教學(xué)活動是實(shí)踐活動，因?yàn)閷W(xué)生在校期間畢竟要比外出社會實(shí)踐的時間多，可根據(jù)學(xué)生將來的發(fā)展方向，搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺或采取校企合作的方式，學(xué)校起到橋梁作用，連接社會和學(xué)生，把社會需求通過學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間到實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)主動性，提升學(xué)生的就業(yè)綜合能力。

6.75.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育或培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜业膩碇v座等多個方面進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動。尤其對講座具體內(nèi)容提出了自己的意愿：有63.4%的學(xué)生表示希望成功人士來學(xué)校做關(guān)于生涯規(guī)劃的報告；57.6%的學(xué)生希望講的是關(guān)于企業(yè)需要什么樣的人才的內(nèi)容；10.7%的學(xué)生希望聽到是涉及企業(yè)的發(fā)展前景和規(guī)劃的內(nèi)容；12%的學(xué)生希望了解關(guān)于員工的職業(yè)素質(zhì)的要求。62%的學(xué)生希望報告主要講述在校期間應(yīng)為就業(yè)做哪些方面的準(zhǔn)備，只有9%的學(xué)生希望是關(guān)于學(xué)習(xí)一下如何處理工作中的人際關(guān)系。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（意識）情況

1.在調(diào)查了解學(xué)生的職業(yè)能力時，認(rèn)為自己的思想品質(zhì)很強(qiáng)的有62%，自己的職業(yè)道德較強(qiáng)的有45%、自己有創(chuàng)業(yè)能力的只有6.7%，自己的專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的有33.5%，自己的交際能力很強(qiáng)的有64%，認(rèn)為自己有團(tuán)結(jié)協(xié)助能力的有69%。

2.回訪了已就業(yè)的學(xué)生，有16.7%是根據(jù)興趣愛好就業(yè)，54.9%是根據(jù)市場需求就業(yè)，21.6%是根據(jù)所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)，6.8%是根據(jù)家庭情況決定。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)這些已畢業(yè)多年并就業(yè)穩(wěn)定的人，他們所選擇的就業(yè)領(lǐng)域大多數(shù)是根據(jù)市場需求和所學(xué)專業(yè)就業(yè)，表明他們的選擇趨于理性。在問到所學(xué)專業(yè)與就業(yè)關(guān)系時，有91.5%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系，即不管他們是因何種理由選擇就業(yè)，但大多數(shù)與所學(xué)專業(yè)有一定關(guān)系。

3.在自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最大的困難是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生占52%，有20%的學(xué)生認(rèn)為資金不足，有23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷不高，能力有限。有81%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險，暫且做不到，需要不斷完善自我。有16%的學(xué)生由于害怕失敗，不愿意。

四、調(diào)查后的分析

現(xiàn)實(shí)生活中了解到大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)方向和能力上都高估了自己，而實(shí)際的就業(yè)能力和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期值，有的把甚至自己的劣勢誤認(rèn)為是優(yōu)勢。所以在教學(xué)中需要重視學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃，幫助學(xué)生及早準(zhǔn)確定位自我。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是行之有效的。有的畢業(yè)生雖然就業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)不同，但他們有能力勝任所就業(yè)的工作，也有的學(xué)生想過創(chuàng)業(yè)，但受各種因素的制約，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。但他們都認(rèn)為在學(xué)校學(xué)得的專業(yè)技能基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育對他們的就業(yè)是有一定幫助的。因此，學(xué)校要摒棄純學(xué)科知識傳授觀念，把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在首位，“以生為本”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)W科創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

總體看來，我校中職學(xué)生中存在：就業(yè)前，能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠扎實(shí)，自身定位不準(zhǔn)；就業(yè)過程中，存在就業(yè)質(zhì)量并不高，就業(yè)觀念偏于保守、就業(yè)期望值偏高、綜合素質(zhì)偏低；就業(yè)后跳槽、失業(yè)等就業(yè)不穩(wěn)定現(xiàn)象頻頻發(fā)生。鑒于此，我校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。必須以此課題為契機(jī)，采取各種手段，提高學(xué)生的自信心、競爭力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)力，切實(shí)達(dá)到穩(wěn)定就業(yè)的目的。

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