在英語教學(xué)中如何運用情感教育

胡柳益

摘要：隨著新課程改革的實施，如何提高課堂教學(xué)效率成為廣大教師最為關(guān)注的一面。而筆者認為，人的情感是最直接影響學(xué)生聽課效率的一個因素。所以，教師一旦能在教學(xué)中正確運用情感教育，就能大大提高學(xué)生的聽課興趣，從而達到良好的聽課效率。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了如何在英語教學(xué)中運用情感教育。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0054

本文是筆者結(jié)合自己這幾年在教學(xué)中的感悟，淺談情感教育的作用以及如何在英語教學(xué)中運用情感教育。

一、什么是情感教育

1. 情感教育的定義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往一味地追求教學(xué)成績的高分，十分重視知識點的傳授，對情感因素則缺乏重視。再者，教師并沒有將知識的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)生心理的整體作用。隨著21世紀的到來，全球經(jīng)濟的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢：情感教育。一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，近年來，新課程標準關(guān)于關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展這一理念逐漸深入人心。而新課程教學(xué)認為，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中是很重要的。那么，什么是情感教育呢？所謂的情感教育其實是教育過程的一部分，而不能將它看成是一種特殊的、獨立的教育形式。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

2. 情感教育的作用

（1）情感教育是建立良好師生關(guān)系的潤滑劑

情感是打開人心靈的一把金鑰匙。當你的教學(xué)水平、人格魅力折服學(xué)生之后，學(xué)生往往會因喜歡你而連帶地愛上英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的學(xué)習(xí)效果。然而，建立良好師生關(guān)系的前提是教師必須對自己所教學(xué)生的內(nèi)心世界有一定的了解。教師通過與學(xué)生多溝通，充分了解他們的性格特征、興趣愛好、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風格等，教師才能做到因材施教和公平民主，對優(yōu)秀生愛得嚴格，對后進生愛得寬容。

（2）情感教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢?，興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師，英語學(xué)習(xí)也不例外。

新編的GO FOR IT教材內(nèi)容取材廣泛，圖文并茂，生動形象，趣味性強，時代感強，十分貼近當今學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗教材中顯性或隱性的情。再者，教育專家提到教學(xué)活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學(xué)的過程中，會自覺或不自覺地交流情感。積極的情感交流可以促進學(xué)生更有效地參與課堂活動。

（3）情感教育能促進青少年認知素質(zhì)的發(fā)展

認知素質(zhì)的高低取決于人對于事實關(guān)系的主觀反映（感覺、知覺、表象、概念、判斷和推理等）與實際情況相吻合的程度，它包括對事物的感覺、知覺和表象的能力，對概念進行判斷、推理、分析、歸納等方面的思維能力。研究者和理論家指出，“課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方?！苯處熗ㄟ^情感教育，把課堂上的氛圍調(diào)控得輕松、愉快，學(xué)生便會不自覺地被培養(yǎng)起良好、融洽的人際關(guān)系。這種和睦的、支持性的人際交往關(guān)系使學(xué)生對于外界的事物都帶有積極的情感體驗，這樣積極的情感體驗?zāi)苡行Т龠M青少年認知素質(zhì)的發(fā)展。

（4）情感教育有利于后進生的轉(zhuǎn)化

絕大多數(shù)差生不是因為生理缺陷所致，而是外部環(huán)境造成的。有的是因為家庭環(huán)境復(fù)雜，父母疏于管教，孩子缺乏關(guān)懷，導(dǎo)致孩子從小無心學(xué)習(xí)，自暴自棄；有的家長則是管教過嚴，經(jīng)常打罵孩子，孩子畏縮拘謹，對學(xué)習(xí)喪失信心；有的家長過分溺愛，導(dǎo)致孩子自私任性，不能吃苦，一旦受到挫折，萎靡不振；有的則是受到不良社會風氣影響，直接影響學(xué)習(xí)成績。因此，教師如果能厚愛后進生，走進他們的內(nèi)心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，克服他們的消極情感，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！彼?，教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真摯的肯定性評價一旦得到后進生的認可，他們便會重拾對學(xué)習(xí)的信心，繼而取得意想不到的進步！

二、如何在英語教學(xué)中運用情感教育

1. 用平等的師生關(guān)系溝通情感

（1）生活中關(guān)心愛護每一個學(xué)生

學(xué)習(xí)本身就是“學(xué)”與“教”結(jié)合下的產(chǎn)物，兩者缺一不可，只有教師與學(xué)生之間架起一座感情的橋梁、友誼的橋梁，學(xué)生才樂意接近教師，愿意接受教師的教育，并愛屋及烏地愛上你所教的這門學(xué)科。所以，作為教師，我們應(yīng)該要學(xué)會放下架子，把學(xué)生放在心上，努力關(guān)心每一個學(xué)生。課上，盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會。在回答時，把難度比較低的問題留給基礎(chǔ)比較差或不敢舉手的學(xué)生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，喚起他們對教師的愛，進而愛上英語這門學(xué)科，最終便能提高英語教學(xué)效果。

（2）方法上因材施教，注重表揚機制

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”由于學(xué)生的知識水平、智力因素和學(xué)習(xí)能力都存在差異，教師對待每一類學(xué)生要運用不同的教學(xué)方法：嚴于優(yōu)等生，笑對中等生，善待后進生，真正做到因材施教。

林肯也曾說過：“一滴蜂蜜比一加侖的膽汁更有用，因為人人都喜歡別人的恭維！”誠然，表揚使人“自尊”，激勵使人“自信”。而擁有“自尊”和“自信”是學(xué)生進步和成才的關(guān)鍵。因此，表揚在我們的英語教學(xué)活動中所起到的作用就不言而喻了。在課堂上，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題，并及時地給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。如對表現(xiàn)好的常用“Very good”“Good job”“Well done”“Excellent”；對表現(xiàn)欠佳的常用“Try it again”“Take it easy”“It doesnt matter”“I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。endprint

2. 用充分多樣的情感素材滲透情感教育

（1）利用情感素材，精心設(shè)計教法

我們初中英語目前使用的是人教版的GO FOR IT這套教材，此教材題材豐富，設(shè)計新穎，十分貼近學(xué)生的生活實際和社會實際。并且里面蘊涵了豐富的、積極健康的情感因素。所以，當教師在設(shè)計教案的時候可以有目的、有意識地把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。

（2）利用多樣化的教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)

初中生活潑好動，思維活躍，要讓他們在四十五分鐘的課堂時間內(nèi)全神貫注，就必須做到課堂內(nèi)容輕松易懂，直觀易學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，生動有趣。所以，根據(jù)初中學(xué)生的特點，教師必須充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。加入了語音、視頻、圖片的多媒體教學(xué)現(xiàn)在正被廣泛地運用著，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引孩子們的眼球。另外，孩子們喜歡帶有競爭機制的游戲活動，教師將游戲活動引進課堂，既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，在輕松愉快的同時又鞏固了新知識。并且在游戲活動的過程中增強了集體合作感，凝聚了注意力，也融洽了師生關(guān)系。

3. 用愉悅的課堂氛圍和合作學(xué)習(xí)升華情感教育

（1）營造和諧氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

孔子在《論語》中說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在孔子看來，樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。所謂“樂學(xué)”就是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，在師生心境愉快、情感融洽的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種教學(xué)方法。然而，在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)孩子都有畏懼教師的心理。所以，作為教師，我們要善于表達積極的情感，用甜美的微笑、溫柔的語言、體貼入微的動作，拉近學(xué)生與你之間的距離。只有你的親切感才能消除學(xué)生對你的隔閡，取得他們對你的信任，也由此對你的課，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會精神飽滿、全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中，變“苦學(xué)”為“愿學(xué)”“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)

英語教學(xué)活動是在相互交流、交際中進行的，因此加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。當學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補短時，他們就會感覺自己是群體中不可缺少的一員，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。情感總是產(chǎn)生于一定的情境中，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，強化學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生積極自主地合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，情感對教學(xué)活動的影響極大，如何將情感教育運用到現(xiàn)實的英語教學(xué)中，已經(jīng)成為廣大英語教師努力研究的一個方向。作為英語教師，我們首先應(yīng)該更新教育觀念，充分認識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，使學(xué)生懷著快樂的情緒進行學(xué)習(xí)。再者，作為21世紀傳道、授業(yè)、解惑的教師更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生情感的藝術(shù)家，只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的，并最終為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)城北中學(xué) 315000）endprint