論競(jìng)技體育中球員攻擊性行為的歸因與對(duì)策初探

黃小草

球類運(yùn)動(dòng)尤其是籃球與足球運(yùn)動(dòng)，一直以來都飽受觀眾喜愛和歡迎。在大學(xué)校園中，球類競(jìng)技比賽舉辦較為頻繁，尤其是籃球比賽。作為一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性與對(duì)抗性的體育項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)深受廣大大學(xué)生的喜歡和參與，其不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，而且還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、互助精神及良好的道德品質(zhì)及個(gè)人情操?，F(xiàn)階段，在我國(guó)各大高校校園中，籃球運(yùn)動(dòng)儼然已成為一項(xiàng)重要的“育人工程”，迄今為止已有許多高校將籃球運(yùn)動(dòng)作為提升大學(xué)生素質(zhì)及道德品質(zhì)的重要途徑之一。然而，由于籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，觀眾人數(shù)規(guī)模加大，加之比賽雙方背景及利益的差異，導(dǎo)致賽場(chǎng)上球員攻擊性行為發(fā)生現(xiàn)象愈加頻繁，非但違背了高校開展籃球比賽的初衷，而且也制約籃球運(yùn)動(dòng)在高校的推廣與普及。以下，筆者將重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)校園籃球比賽中球員攻擊性行為發(fā)生原因及有效制止攻擊性行為措施展開研究與討論，旨在促進(jìn)高?；@球運(yùn)動(dòng)更加文明、有序、和諧地開展。

1. 概述

1.1 攻擊性行為的具體含義及其主要特征

球員的攻擊性行為主要指的是在比賽環(huán)境中，單個(gè)或部分運(yùn)動(dòng)員有意識(shí)地做出傷害對(duì)方身心的行為。攻擊性行為一般具有以下幾方面特征：一是外顯性特征。球員的攻擊性行為主要表達(dá)方式是顯性的，其主要包括語言攻擊或身體攻擊，如語言上的威脅、恫嚇、辱罵等，以及身體上的踢打、沖撞或者手持器械敲打?qū)Ψ降龋欢枪室庑蕴卣?。運(yùn)動(dòng)員做出攻擊性行為通常都是受某一動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，具有主觀傷害對(duì)方的意圖；三是傷害性特征。一旦出現(xiàn)攻擊性行為，則必然帶來傷害性，使得受攻擊方在身體或心理上受到傷害。但在具體甄別上，以下幾種行為也時(shí)常被誤認(rèn)為是攻擊性行為，如球員對(duì)門、椅子等無生命物體實(shí)施攻擊的行為；比賽過程中出現(xiàn)無意識(shí)攻擊性行為；在做出攻擊性行為后對(duì)方并未受到損傷的行為。對(duì)此，在攻擊性行為甄別上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其主要特征，做好甄別工作。

1.2 球員攻擊性行為的主要分類

競(jìng)技體育賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員做出攻擊性行為大致可分為工具性攻擊與敵意性攻擊兩大類。其中敵意性攻擊行為主要目的在于傷害他人，讓受攻擊者感受到痛苦或者加劇痛苦。一般而言，做出攻擊性行為本身就攜帶著極大的憤怒情緒。然而，在實(shí)施工具性攻擊行為時(shí)，雖然也給對(duì)方造成傷害，但其主要目的在于利用攻擊手段來獲得其他利益或達(dá)到其他目的。在敵意性攻擊行為中，攻擊者往往伴隨著較大的憤怒情緒，而在工具性攻擊行為中，則攻擊者不一定帶有憤怒情緒。但在運(yùn)動(dòng)攻擊過程中，敵意性攻擊行為與工具性攻擊行為時(shí)常交織在一起出現(xiàn)。此外，在競(jìng)技球類比賽場(chǎng)上，還存在一種易被誤認(rèn)為攻擊性行為的行為，即過度自信行為。在比賽場(chǎng)上，教練員鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員具有攻擊性和沖勁主要是為了激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的主觀自信，使其以合理的身體力量或語言力量來贏得比賽的勝利，而非主動(dòng)做出傷害性行為去攻擊對(duì)方。但在具體對(duì)抗過程中，部分運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)過度自信行為，雖然其行為并沒有主觀傷人意愿的，但仍然做出強(qiáng)對(duì)抗的攻擊行為來爭(zhēng)取勝利。此類行為在高校校園籃球?qū)鬼?xiàng)目中較常出現(xiàn)，且該行為是比賽規(guī)則所允許的行為，且對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員而言，此類攻擊性行為尤為必要。

2. 大學(xué)校園籃球競(jìng)賽中球員攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析

通常而言，競(jìng)技場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)攻擊性行為通常都是以工具性攻擊開始的，而在大學(xué)校園籃球賽場(chǎng)上，受某種利益或目標(biāo)主導(dǎo)做出攻擊性行為的現(xiàn)象較少。但由于大學(xué)籃球比賽具有一定的非專業(yè)性，如球員技術(shù)的非專業(yè)、對(duì)比賽規(guī)則理解的非專業(yè)、球員自我情緒調(diào)適的非專業(yè)以及對(duì)自身及對(duì)手保護(hù)意識(shí)的非專業(yè)等。此類非專業(yè)性，恰恰也成為大學(xué)校園籃球比賽中出現(xiàn)攻擊性行為的主要導(dǎo)火索。認(rèn)識(shí)此類非專業(yè)性影響因素，可以從主觀層面和客觀層面分別加以剖析。

2.1 主觀層面

2.1.1 報(bào)復(fù)對(duì)方攻擊性行為

在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，犯規(guī)是一種較為常見的動(dòng)作，且隨著籃球戰(zhàn)術(shù)的不斷演進(jìn)，犯規(guī)行為已經(jīng)成為一種比賽戰(zhàn)術(shù)被運(yùn)用。賽場(chǎng)上，對(duì)方兇猛的防守會(huì)招致更多的犯規(guī)，一旦對(duì)犯規(guī)行為不能正視，則易引發(fā)球員暴躁情緒，從而誘發(fā)攻擊性行為。且在一方做出攻擊性行為之后，另一方還擊行為的粗暴程度，則顯然增大，從而導(dǎo)致雙方粗暴對(duì)抗或相互報(bào)復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生。此類行為產(chǎn)生的主要?dú)w因在于大學(xué)生球員缺乏對(duì)自我情緒專業(yè)化管理的能力。

2.1.2 自我保護(hù)性反應(yīng)

競(jìng)技比賽最終的目的在于獲取勝利，籃球運(yùn)動(dòng)也是如此。為了爭(zhēng)取勝利，雙方運(yùn)動(dòng)員會(huì)進(jìn)行激烈的對(duì)抗，而由于大學(xué)生籃球比賽中缺乏專業(yè)、多元的戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致賽場(chǎng)上雙方運(yùn)動(dòng)員都以一對(duì)一單打的形式對(duì)抗對(duì)方。當(dāng)一方球員連續(xù)在對(duì)方某個(gè)球員身上連續(xù)得分，且該球員無論如何都無法有效防守時(shí)，其自尊心就會(huì)遭受嚴(yán)重打擊。出于對(duì)自尊心的保護(hù)心理，會(huì)誘導(dǎo)其做出不理智的攻擊行為。此類因素通常理解為個(gè)人心理受挫所誘發(fā)的不良反應(yīng)，其主要是為了滿足個(gè)人的某種目的所采取的錯(cuò)誤手段，而并非為了謀求比賽的勝利。

2.1.3 對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解的非專業(yè)

大學(xué)生球員普遍是出于自身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛而加入到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，并參與校園比賽。因此，多數(shù)大學(xué)生并未具備專業(yè)的籃球競(jìng)技知識(shí)，也未曾接受過正規(guī)的訓(xùn)練與教練員指導(dǎo)，其所做出的籃球技術(shù)動(dòng)作，一般都是通過模仿習(xí)得，因而在技術(shù)動(dòng)作的理解上缺乏專業(yè)化和規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。這就容易導(dǎo)致其在比賽的重要關(guān)頭，未能有效辨別其動(dòng)作是否具有攻擊性，而做出一些容易傷害他人的攻擊性行為。技術(shù)動(dòng)作理解上的非專業(yè)，是造成大學(xué)校園籃球比賽中攻擊性行為的重要影響因素之一。

2.2 客觀層面

2.2.1 比賽的性質(zhì)

高校舉辦籃球比賽的初衷在于普及籃球項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情與積極性。但在實(shí)踐中，比賽的性質(zhì)則發(fā)生了變化，其演變成為院系之間、專業(yè)之間能力的比拼，且各院系的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此分外關(guān)注。這在無形之中給運(yùn)動(dòng)員、教練等陡增壓力，造成對(duì)抗程度愈加激烈，甚至滋生出為了謀取勝利不擇手段的不良現(xiàn)象。賽事性質(zhì)的改變，不可避免地造成攻擊性行為的出現(xiàn)。

2.2.2 教練員的影響

除體育專業(yè)以外，多數(shù)院系及專業(yè)之間隊(duì)伍實(shí)力相差不斷，這時(shí)能否取得比賽勝利的關(guān)鍵則取決于教練員的指導(dǎo)能力及戰(zhàn)術(shù)水平。這種能力和水平具體體現(xiàn)在教練員對(duì)比賽的態(tài)度、行動(dòng)及語言等方面。在關(guān)鍵時(shí)刻，如果教練員無法有效控制自身情緒，而做出不良誘導(dǎo)行為，則易引發(fā)球員的攻擊性行為。

2.2.3 裁判員執(zhí)法因素影響

裁判判罰對(duì)大學(xué)校園籃球賽場(chǎng)上雙方運(yùn)動(dòng)員情緒管理及水平發(fā)揮具有重要影響。若賽場(chǎng)上裁判員的判罰表現(xiàn)出明顯的不公或偏袒，則將加劇雙方的對(duì)抗程度，且稍加不慎，就極有可能引發(fā)球員攻擊現(xiàn)象。在高?；@球比賽中，裁判通常是由體育教師或者體育院系學(xué)生擔(dān)任，其對(duì)賽事規(guī)則及犯規(guī)尺度具有一定的捕捉和把握能力，但由于現(xiàn)實(shí)中的種種聯(lián)系，容易導(dǎo)致裁判在具體判罰中明顯偏袒一方而做出不利于對(duì)方的判罰，當(dāng)這些判罰出現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，且將對(duì)比分產(chǎn)生重大影響時(shí)，就容易干擾球員情緒，從而為球員做出攻擊性行為埋下伏筆。

3. 防止或減少大學(xué)校園籃球比賽中球員攻擊性行為發(fā)生的措施探究

大學(xué)校園籃球比賽中，球員的攻擊性行為不僅無益于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提升，而且還會(huì)影響大學(xué)生良好人格、道德、素質(zhì)等的培養(yǎng)，進(jìn)而影響整個(gè)大學(xué)形象。只有公平、公正、有序的競(jìng)賽，才能發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)“育人”作用，才能切實(shí)提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合水平。以下，筆者將結(jié)合大學(xué)生籃球比賽實(shí)際，針對(duì)球員攻擊性行為提出相關(guān)解決對(duì)策。

3.1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理指導(dǎo)

在日常學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)大學(xué)生疏于對(duì)情緒進(jìn)行有效控制，且大學(xué)課程所設(shè)置的心理學(xué)課程知識(shí)難以有效適用于競(jìng)技比賽中運(yùn)動(dòng)員的情緒管理與體驗(yàn)。為此，需加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理指導(dǎo)工作，使其在比賽場(chǎng)中能夠有效地控制自己的情緒及行為，防止或減少出現(xiàn)攻擊性行為。

3.2 提升裁判員的職業(yè)道德水平

裁判是高校校園籃球競(jìng)技場(chǎng)上的“法官”，發(fā)揮著裁決與判罰的重要作用。裁判員職責(zé)意識(shí)及水平的高低，不僅影響運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，而且也直接影響著運(yùn)動(dòng)員情緒的管控。為此，對(duì)于裁判員而言，在每一場(chǎng)比賽的判罰中，都應(yīng)當(dāng)秉持公平、公正之心，堅(jiān)持原則和底線，盡可能地做出公平、準(zhǔn)確的判罰，為校園籃球比賽正常、有序地進(jìn)行提供保障。為此，大學(xué)籃球比賽裁判員不僅需要精通裁判法及籃球賽事規(guī)則，而且還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德，避免偏袒行為，同時(shí)對(duì)籃球比賽過程中出現(xiàn)的攻擊性行為及時(shí)地制止并判罰，決不能姑息遷就、聽之任之。

3.3 強(qiáng)化教練員的責(zé)任感

此外，對(duì)于大學(xué)校園籃球比賽中的另一重要組成部分的教練員，其也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任感和使命意識(shí)，既需要掌握專業(yè)的籃球?qū)ｍ?xiàng)指導(dǎo)素質(zhì)，又需要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，同時(shí)不斷強(qiáng)化和提升自身道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，在教授技能的同時(shí)，也能教予球員如何為人處世，如何培養(yǎng)更好的道德品質(zhì)。同時(shí)教會(huì)大學(xué)生球員應(yīng)對(duì)挫折與控制情緒的能力，并警示球員關(guān)于攻擊性行為的不良后果，這對(duì)防止或減少大學(xué)校園籃球比賽運(yùn)動(dòng)中球員攻擊性行為大有助益。

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