建立健全高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制與全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平

郭春鋒

1. 建立健全高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制

1.1 確立體育教師管理標(biāo)準(zhǔn)

管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，是為了提升高校體育教師管理工作的針對(duì)性，是高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理重要內(nèi)容之一，為此，針對(duì)高校體育教師管理工作的開展，必須設(shè)立相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，應(yīng)該以新形勢(shì)下高效體育教師素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)立體育專業(yè)知識(shí)教育管理標(biāo)準(zhǔn)、體育專項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)、思想道德標(biāo)準(zhǔn)等，通過設(shè)立相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高效體育教師管理工作提供科學(xué)指導(dǎo)。

1.2 完善體育教師培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

培訓(xùn)工作的完善，是高效體育教師伍建設(shè)的重要保障，也是高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理的重要內(nèi)容之一，為此，在高校教師培訓(xùn)方法的應(yīng)用方面，高?？梢赃x擇建立三級(jí)培訓(xùn)體系，一級(jí)培訓(xùn)體系指的是針對(duì)剛?cè)肼殘?chǎng)的教師所開展的培訓(xùn)工作，通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)使教師了解教學(xué)工作及其工作環(huán)境，而且在這一階段要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的教育。二級(jí)培訓(xùn)是高校對(duì)其不同專業(yè)教職工人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、崗上培訓(xùn)、以及崗后培訓(xùn)等。通過開展一系列的培訓(xùn)工作，從而滿足高校教學(xué)崗位的實(shí)際需求，這一階段的培訓(xùn)工作主要由高校教務(wù)管理人員負(fù)責(zé)進(jìn)行。三級(jí)培訓(xùn)指的是高校實(shí)際教學(xué)工作培訓(xùn)，主要通過老教師帶新教師的方式進(jìn)行。另外，完善考核制度，這是高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理的必然要求，這一工作主要由教務(wù)管理部門完成，在不影響高校教育質(zhì)量的情況下，對(duì)試用期的人員進(jìn)行認(rèn)真鑒別，在鑒別過程中，要從三個(gè)方面入手。第一，觀察試用人員是否能夠?qū)⑺峙鋶徫坏娜粘；A(chǔ)工作完成好，第二，觀察其是否能夠在遇到教學(xué)問題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，第三，觀察其是否具有創(chuàng)新能力，針對(duì)試用期的教師，相關(guān)部門要做好考核記錄，這樣可以為后期人員試用提供一定的參考。

1.3 構(gòu)建體育教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高校體育教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師自身素質(zhì)存在的不足之處，使教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而減少教育風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。在體育教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中，首先應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立應(yīng)該應(yīng)該以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從兩個(gè)方面開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，一方面組織高校體育教師進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，在內(nèi)部評(píng)價(jià)過程中，教師首先應(yīng)該自我評(píng)價(jià)，從教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)方法應(yīng)用以及教學(xué)效果呈現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次進(jìn)行體育教師間的互評(píng)，以確保教師評(píng)價(jià)的客觀性。然后，在高校教務(wù)管理人員的引導(dǎo)下，組織全校學(xué)生對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育教師的今后工作提出改進(jìn)意見。最后，學(xué)校教務(wù)管理人員要對(duì)前兩部分的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)，然后完成對(duì)體育教師的最終評(píng)價(jià)，在整個(gè)教師評(píng)價(jià)過程中，必須保持客觀公正的原則，而且，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師的教學(xué)工作提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

2. 全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體性

我國(guó)教學(xué)改革過程中，多次強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮主體性，所以，在高校體育與健康課堂教學(xué)中，必須對(duì)先前不合理的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的的體育教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)安排，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)新，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。而且，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與體育教師之間會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，在彼此互動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展體育活動(dòng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其體質(zhì)水平。

2.2 注重多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用

為了全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，必須注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，這體現(xiàn)了對(duì)高效體育教學(xué)方法的探索，通過科學(xué)比對(duì)，選出最有效的教學(xué)方法。而且通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，可以幫助教師發(fā)生學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而不斷提升大學(xué)生健康水平。例如，體育教師可以將分層教學(xué)法應(yīng)用于體育與健康課程教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，可以具體從三個(gè)方面入手：第一，科學(xué)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式。對(duì)于體育教師而言，必須通過深入調(diào)查，對(duì)學(xué)生的健康狀況有一個(gè)全面的了解，并且通過走訪，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，探求其不健康狀態(tài)的誘發(fā)因素。在體育與健康課程教學(xué)中，如果是室內(nèi)教學(xué)，則應(yīng)該將健康知識(shí)傳遞作為重點(diǎn)，而且教師要著重對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，使學(xué)生掌握健康知識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，針對(duì)那些體質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該為其制定專門的體育鍛煉方案，在方案中，應(yīng)該包括最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如晨跑，然后根據(jù)學(xué)生的承受情況，為其逐步增加鍛煉強(qiáng)度，通過這種方式，促使其在循序漸進(jìn)中獲得身體素質(zhì)的提升。第二，注重普遍培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，為了不斷提升學(xué)生的健康水平，教師要為學(xué)生制定嚴(yán)格的體育鍛煉計(jì)劃，而且要注意從最簡(jiǎn)答的項(xiàng)目開始。例如，在體育教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范高校生的廣播體操動(dòng)作，并且要堅(jiān)持每天引導(dǎo)學(xué)生開展廣播體操活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在體育課中開展中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教授學(xué)生正確的呼吸方法，使其能夠科學(xué)把握訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其開展器械訓(xùn)練，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，使其身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。第三，注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的鍛煉目標(biāo)，而且要結(jié)合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生完成百米跑、仰臥起坐等訓(xùn)練目標(biāo)，并且，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些足球、籃球等體育活動(dòng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)此類活動(dòng)有著濃厚的興趣，通過此類訓(xùn)練活動(dòng)的開展，在帶給學(xué)生樂趣的同時(shí)，不斷提升其身體素質(zhì)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更加的豐富

在新的教學(xué)環(huán)境中，教師可以對(duì)游戲化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)利用，這一教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，如，教師可以將田徑訓(xùn)練變?yōu)樽ト擞螒?，將籃球訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閾艄膫髑虻?，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其帶著樂趣完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)，一方面通過體育課程使學(xué)生的健康水平得到提升，一方面使學(xué)生的精神生活得以豐富。另一方面，在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

在學(xué)生心理健康教育中，可以從兩個(gè)方面入手：第一，塑造學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生個(gè)性的塑造是其心理健康教育的重要組成部門，良好的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了塑造學(xué)生良好個(gè)性，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)該對(duì)其教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。首先，教師應(yīng)該將當(dāng)下社會(huì)中存在的不良現(xiàn)象引入到教學(xué)中，通過對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象的深入剖析，使學(xué)生了解到不良風(fēng)氣對(duì)社會(huì)發(fā)展造成的負(fù)面影響，以此來引導(dǎo)學(xué)生注重自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，并不斷提升自身素質(zhì)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過親身參與來獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并利用相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富精神世界的同時(shí)，不斷提升其精神品質(zhì)。例如通過集體活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到集體的力量，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，并能夠在學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)尊重他人，嚴(yán)格要求自己等。第二，注重榜樣激勵(lì)。在心理健康教育中，為學(xué)生樹立榜樣，可以為學(xué)生自身的行為以及發(fā)展方向起到積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生的心理健康水平提升以及成長(zhǎng)和發(fā)展離不開榜樣的激勵(lì)。由于學(xué)生在求學(xué)階段，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解比較有限，個(gè)人閱歷比較少，所以，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，常常會(huì)為自己尋找榜樣，而且會(huì)予以模仿，所以，教育中要向?qū)W生提供積極教育功效的榜樣。

3. 總結(jié)

教師是高校體育教育工作開展的重要基礎(chǔ)，而教育方法的科學(xué)運(yùn)用是體育教學(xué)效果提升的重要保障，所以，不論是高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制的建設(shè)還是學(xué)生體育健康教育工作的開展，必須從多個(gè)層面入手完善相應(yīng)的工作。

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