論體育回歸教育
——從學(xué)校體育發(fā)展視角出發(fā)

丁露露 張帥星

新中國(guó)自成立以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了黨和政府的高度重視，教育事業(yè)取得了驕人的成績(jī)。但是，運(yùn)動(dòng)員的文化問(wèn)題、應(yīng)試教育問(wèn)題以及青少年體質(zhì)問(wèn)題，直至今日仍困擾著我國(guó)的教育和體育事業(yè)的發(fā)展。為解決以上問(wèn)題，體育回歸教育應(yīng)運(yùn)而生，讓廣大青少年除了應(yīng)對(duì)文化學(xué)習(xí)和高考外，有機(jī)會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)和賽事，德智體美全面發(fā)展是體育回歸教育的重要意義所在。 十九大的召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代。但是，廣大青少年的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面，學(xué)校體育不作為。因此，在新的時(shí)代發(fā)展節(jié)點(diǎn)上，本文從學(xué)校體育發(fā)展的視角出發(fā)，研究體育回歸教育的途徑，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

1. 體育回歸教育的內(nèi)涵

體育回歸教育可以說(shuō)是“體教結(jié)合到教體結(jié)合”高度發(fā)展的產(chǎn)物。“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”都是為推進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教育培養(yǎng)事業(yè)和中國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展尋求的新途徑。中國(guó)從“體教結(jié)合”到“教體結(jié)合”反應(yīng)出的是實(shí)質(zhì)性的變化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“教”在先，教育必須承擔(dān)對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的重任。學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)化為普適教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是競(jìng)技水平高的運(yùn)動(dòng)員，還是全面發(fā)展的人才。二是“體”歸屬于“教”，體育是教育不可獲缺的組成部分，競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)唯有依靠學(xué)校教育的廣泛開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！绑w育回歸教育”是對(duì)“體育”和“教育”探索的最高境界，它明確地告訴我們體育與教育的關(guān)系。體育與教育在目標(biāo)上是一致的，通過(guò)體育這一媒介最終達(dá)到健全人格的目地。

然而，目前我國(guó)的學(xué)校教育現(xiàn)狀是注重文化知識(shí)的傳授，忽略體育的教育價(jià)值，體育的獨(dú)特價(jià)值在教育系統(tǒng)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校教育中缺失體育，青少年無(wú)法體驗(yàn)健全的教育，其身心健康受到危害。體育遠(yuǎn)離學(xué)校教育，培養(yǎng)出許多畸形的體育人才。教育缺乏體育，不是完整的教育；體育中沒(méi)有教育，就不能稱之為體育。體育和教育是不可分割的統(tǒng)一體。因此，學(xué)校體育回歸教育大家庭已是大勢(shì)所趨。

2. 學(xué)校體育回歸教育的桎梏

在強(qiáng)有力的國(guó)家政策支持以及學(xué)校、社會(huì)各界的共同努力下，青少年的體育環(huán)境有了很好的改善，學(xué)校體育的政策體系逐漸完善，學(xué)校體育改革的各項(xiàng)工作已得到開(kāi)展。但是，追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改變，青少年的體質(zhì)健康狀況形勢(shì)依然嚴(yán)峻。學(xué)校體育在發(fā)展過(guò)程中尋求地位、教育、價(jià)值的回歸已是大勢(shì)所趨。

2.1 學(xué)校體育的邊緣地位亟待拯救

從我國(guó)的教育方針政策上看，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的重視程度越來(lái)越高，學(xué)校體育在教育中的比重也得到提高，社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的功能、價(jià)值及重要性有了充分的認(rèn)識(shí)。但是，由于長(zhǎng)期籠罩在傳統(tǒng)應(yīng)試教育-高考指揮棒下的學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位仍然微乎其微，學(xué)校體育依舊處在“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的邊緣地位。

學(xué)校的升學(xué)率高低影響著學(xué)校的生源、資源、榮譽(yù)等。因此，多數(shù)學(xué)校教育只注重文化知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)校體育課時(shí)無(wú)法保證、體育課被隨意擠占、學(xué)生無(wú)多余的課余鍛煉時(shí)間。學(xué)生為考取重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)擠破了頭，但能擠過(guò)那獨(dú)木橋的唯恐在少數(shù)，多數(shù)學(xué)生只能上一般的學(xué)校，甚至是考不上，最后留給自己的只是“四只眼、小胖墩、豆芽菜”等形象。

2.2 學(xué)校體育的價(jià)值定位偏頗

廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)狀況引起了國(guó)家及社會(huì)的高度重視，社會(huì)上彌漫著拯救學(xué)生體質(zhì)的呼聲。國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列的政策，學(xué)校體育工作提上日程，但同時(shí)也導(dǎo)致社會(huì)及學(xué)校體育工作者對(duì)學(xué)校體育教育功能認(rèn)識(shí)的偏差，將學(xué)校體育的目標(biāo)弱化為學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。只要學(xué)生達(dá)到體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)了、學(xué)生能跑跳更遠(yuǎn)了、心肺功能提高了等就是學(xué)校體育工作達(dá)標(biāo)了，從而萎縮了學(xué)校體育的功能。國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，德智體美全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才才是教育的根本目標(biāo)，學(xué)校體育的價(jià)值不應(yīng)僅限于體質(zhì)。

2.3 學(xué)校體育課開(kāi)展欠佳

體育課“四無(wú)七不”即“不流汗、不臟身、不上喘、不跌倒、不破皮、不被傷、不耐力跑和“無(wú)質(zhì)量、無(wú)強(qiáng)度、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)碰撞”的閑散體育課，體育課不得不讓人深思?！睂W(xué)生素質(zhì)差，在體育課跑步中猝死，軍訓(xùn)中暈倒等類似的事件屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致學(xué)校女生不測(cè)800、男生不測(cè)1500，不開(kāi)設(shè)任何具有危險(xiǎn)以及發(fā)生身體激烈碰撞的體育項(xiàng)目，如體操、籃球等。因此，各級(jí)各類學(xué)校在“安全”的枷鎖下，不得不實(shí)行“快樂(lè)體育”，甚至不顧體育教學(xué)與鍛煉的基本原則和規(guī)律，隨意降低學(xué)習(xí)的難度，減小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等外部力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育參與的興趣。一味引進(jìn)新興趣味的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)填充學(xué)校體育教學(xué)，并以此來(lái)支撐學(xué)校體育課的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)校體育課的內(nèi)容越來(lái)越安全、難度越來(lái)越低，學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)不足，普遍存在體質(zhì)不強(qiáng)、眼睛不亮的問(wèn)題。

3. 學(xué)校體育的推進(jìn)路徑

現(xiàn)階段，體育回歸教育的呼聲越來(lái)越高，但是體育回歸教育不能只是掛在嘴邊的口號(hào)，如何推動(dòng)學(xué)校體育回歸教育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展是關(guān)鍵。

3.1 “三位一體”的學(xué)校體育目標(biāo)是根本

發(fā)展學(xué)校體育首先是體魄強(qiáng)健，與之相關(guān)的是健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，第三個(gè)是培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校體育不僅對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康有很好的促進(jìn)作用，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)廣大青少年身心健康職責(zé)。學(xué)校體育是教育中的體育，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、頑強(qiáng)拼搏精神和遵守規(guī)則的意識(shí)等作用和價(jià)值。體育在培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和精神氣概等方面的價(jià)值具有不可替代性，因?yàn)?，僅僅通過(guò)書(shū)本的物質(zhì)媒介和言語(yǔ)的說(shuō)教，只能達(dá)到學(xué)生“知”的效果。只有學(xué)生“知行合一”，在讀萬(wàn)卷書(shū)的同時(shí)行萬(wàn)里路，做到身體力行，才能如著名教育家陶行知先生所言，以此達(dá)到教育的目的。學(xué)校體育是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

因此，學(xué)校體育目標(biāo)不能僅聚焦于增強(qiáng)體質(zhì)，不能僅表現(xiàn)在以技能為主的身體活動(dòng)上，還表現(xiàn)在以科學(xué)運(yùn)動(dòng)為主的知識(shí)體系上。最終目的也不是體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而是與學(xué)生一生的健康發(fā)展緊密相關(guān)。學(xué)校體育應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，從大健康教育的視野出發(fā)，通過(guò)學(xué)校體育課的開(kāi)展從小培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及生命意識(shí)。只有將學(xué)校體育與健康教育相融合，學(xué)校體育才能煥發(fā)出生機(jī)與活力，才能最大限度的挖掘?qū)W校體育的多功能價(jià)值，也僅有此學(xué)校體育才能體現(xiàn)出自身的地位和作用。

3.2 “三位一體”的學(xué)校體育手段是助力

我國(guó)的學(xué)校體育主要是通過(guò)體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)以及訓(xùn)練競(jìng)賽等手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校體育課的教學(xué)是基礎(chǔ)，要保障學(xué)校上足開(kāi)好體育課，任何學(xué)校不得以任何理由和借口削減、擠占體育課時(shí)。防止學(xué)校體育課形式化，防止體質(zhì)健康水平測(cè)試什么項(xiàng)目，學(xué)校體育課就教什么項(xiàng)目。體育課的教學(xué)要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，要傳授青少年學(xué)生健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要到位，保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉。并學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)以上終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)、終身鍛煉的能力等。學(xué)校要大力開(kāi)展課外體育鍛煉活動(dòng)，保障學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)大課間的形式，鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜地開(kāi)展形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、簡(jiǎn)單便行、效果顯著的體育項(xiàng)目。通過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽，真正發(fā)揮體育的育人作用。廣泛組織不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同項(xiàng)目的比賽，在訓(xùn)練和競(jìng)賽中培養(yǎng)青少年學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、頑強(qiáng)拼搏精神、遵守規(guī)則的意識(shí)等。

通過(guò)體育課增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，傳授健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和終身鍛煉的能力。通過(guò)課外體育保障學(xué)生的鍛煉時(shí)間。通過(guò)訓(xùn)練、競(jìng)賽磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。三者齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的合格人才。

3.3 “三位一體”的保障是關(guān)鍵

廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)乎千家萬(wàn)戶的幸福生活，更關(guān)乎國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。青少年學(xué)生體質(zhì)不強(qiáng)，首當(dāng)其沖的是學(xué)校體育，但實(shí)際上是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同造成的結(jié)果。青少年的身心健康發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校體育、家庭教育、社會(huì)三個(gè)方面的因素。在中國(guó)，學(xué)校體育的份額或者說(shuō)完成率在70%～80%之間，社會(huì)體育只有30%左右，家庭體育50%都不到。學(xué)校體育可以說(shuō)已經(jīng)做到七八成，但是家庭和社會(huì)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家庭要轉(zhuǎn)變體育觀念、激發(fā)家庭參與體育的積極性，提高家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、體育的參與度，將對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉產(chǎn)生潛移默化的作用。社會(huì)上形成全民關(guān)注、關(guān)心青少年身心健康的良好氛圍，并為青少年學(xué)生提供良好的體育鍛煉條件，動(dòng)員各種媒體、以各種形式加大對(duì)體育價(jià)值的宣傳，將有利于提高青少年學(xué)生參與鍛煉的熱情。集學(xué)校、家庭、社會(huì)于一體的體育參與保障，是促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

4. 結(jié)論

強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育回歸教育，順應(yīng)了體育和教育的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校體育工作指明了道路，終將使得學(xué)校體育的陽(yáng)光灑滿學(xué)校，為學(xué)校體育能夠遏制青少年體質(zhì)下降的勢(shì)頭，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的祖國(guó)需要的人才，實(shí)現(xiàn)民族振興與社會(huì)進(jìn)步。