高職英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)與踐行

黃寶梅

【摘要】高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀和高職教育改革決定了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性和緊迫性。文章通過(guò)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、寫作、閱讀和第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)等途徑將中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)與踐行

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（桂職院[2017]282號(hào)173106）。

一、研究的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，國(guó)內(nèi)外人員往來(lái)、文化交流和信息交換愈加頻繁，價(jià)值觀的沖突難以避免。高職學(xué)生受西方價(jià)值觀和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素影響日深，價(jià)值趨向越發(fā)分散，呈現(xiàn)出功利化和世俗化的趨勢(shì)，較為注重個(gè)人利益，傾向于金錢衡量人生價(jià)值，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及愛(ài)國(guó)主義的價(jià)值認(rèn)同度減弱。年輕人是民族的希望，是國(guó)家得以持續(xù)發(fā)展和不斷進(jìn)步的寶貴人才資源，讓他們認(rèn)同和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯得尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神，推動(dòng)我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新方面，發(fā)揮的作用還略顯不足。十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議審議通過(guò)的憲法修正案，將“倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”寫入國(guó)家根本大法，極大地鞏固了全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英語(yǔ)教學(xué)是接受西方觀念和價(jià)值觀最為直接的方式，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在英語(yǔ)教學(xué)中傳授英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化的同時(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳輸中國(guó)文化。學(xué)生不僅要能介紹有中國(guó)特色的文化符號(hào)，更要對(duì)中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面有深層次的洞察和了解，并能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和走勢(shì)

近年來(lái)，已經(jīng)有部分英語(yǔ)教師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)除了進(jìn)行語(yǔ)言技能傳授以外還肩負(fù)著引導(dǎo)和踐行人文、思想品德、文化科學(xué)和價(jià)值觀等重大教育功能和使命。如魏偉、姜濤闡釋了在學(xué)習(xí)型社會(huì)下高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性和有效途徑。朱瓊莉則在英語(yǔ)新聞教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，圍繞英語(yǔ)新聞中的“中國(guó)元素”突出中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化內(nèi)容。趙嵐認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教育肩負(fù)著培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命，凸顯大學(xué)生英語(yǔ)課程的文化育人作用。任紅娟論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性及途徑，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的跨文化教學(xué)具有積極的推進(jìn)作用。閆曉紅將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)之中，以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。宋歌把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念，將本民族文化傳統(tǒng)教育和道德教育與外語(yǔ)教育銜接和融會(huì)貫通。以上的研究都把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入了課堂教學(xué)中。本文也以高職英語(yǔ)課堂中的研究為例，以達(dá)到提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，將積極的情感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀自然融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的意識(shí)和責(zé)任。發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。廣大教師牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)持不懈用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝外語(yǔ)教師，教育當(dāng)代大學(xué)生。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。2014年青年節(jié)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)的講話中提出廣大青年樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”上下功夫。習(xí)總書記五四講話體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于教育工作和高校師生的關(guān)心和期待。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書育人的使命感，增強(qiáng)立德樹人的榮譽(yù)感，增強(qiáng)為人師表的責(zé)任感，培養(yǎng)具有準(zhǔn)確傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)儲(chǔ)備和能力的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在“一帶一路”背景下，向世界講述中國(guó)文化，就需要掌握用外語(yǔ)講中國(guó)話語(yǔ)的本事，因此我們需要在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面恰當(dāng)?shù)貍鬟f話語(yǔ)。在推進(jìn)對(duì)外文化和價(jià)值觀傳播的創(chuàng)新過(guò)程中，重視把課堂教學(xué)內(nèi)容與提升用外語(yǔ)講述中國(guó)話語(yǔ)的能力相融合。

1.聽力和口語(yǔ)教學(xué)。在“人類命運(yùn)共同體”框架下，尋找和構(gòu)建貼切而真誠(chéng)的表達(dá)中國(guó)人民期盼和希望的話語(yǔ)，聽力方面除了與書本有關(guān)的聽力，建議學(xué)生聽中國(guó)媒體傳向全球的聲音，如CGTN（China Global Television Network，中國(guó)環(huán)球電視網(wǎng)），而不僅僅是聽BBC和VOA。在課前的口頭值日?qǐng)?bào)告中以體現(xiàn)中國(guó)或廣西特色的生態(tài)文明建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、科技、經(jīng)濟(jì)、政治和民族文化為主題進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生突破原有的思維定式，跟上社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的步伐，適時(shí)提出具有原創(chuàng)性和時(shí)代特征的話語(yǔ)議題。我們要集中講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中國(guó)夢(mèng)的故事，講好中國(guó)人的故事，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，講好中國(guó)和平發(fā)展的故事，把中國(guó)的價(jià)值觀講得越來(lái)越動(dòng)聽，越來(lái)越有吸引力。國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的關(guān)注度越來(lái)越高，他們想了解中國(guó)，想知道中國(guó)人的世界觀、人生觀，想知道中國(guó)人對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)歷史、對(duì)未來(lái)的看法，想知道中國(guó)人的喜怒哀樂(lè)，想知道中國(guó)的歷史傳承、風(fēng)俗習(xí)慣和民族特性等。

2.閱讀教學(xué)。傳播好中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須立足于中國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。黨的十九大報(bào)告指出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性以及如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全黨全國(guó)各族人民一定要在當(dāng)前社會(huì)主義實(shí)踐中用社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為準(zhǔn)則和目標(biāo)，因?yàn)楹诵膬r(jià)值觀是文化軟實(shí)力的靈魂和文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，從根本上說(shuō)取決于核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力和感召力。用外語(yǔ)開設(shè)中國(guó)文化閱讀課程，拓寬中國(guó)文化外語(yǔ)傳播途徑，建立起學(xué)習(xí)和傳播中國(guó)文化的長(zhǎng)效機(jī)制。用準(zhǔn)確合適的外語(yǔ)語(yǔ)言闡釋、翻譯、講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，找到學(xué)生學(xué)習(xí)和國(guó)外民眾理解和接受的契合點(diǎn)，探討建立中國(guó)價(jià)值體系“走出去”的戰(zhàn)略機(jī)制。我們要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值。而優(yōu)秀的文化經(jīng)典就是人類共同的精神財(cái)富，不僅本民族的人應(yīng)該閱讀，其他國(guó)家的人也應(yīng)該閱讀。古人、古賢、古書，都是傳統(tǒng)文化積淀的代稱，接觸多了，勢(shì)必使一個(gè)人的氣質(zhì)發(fā)生潛移默化的變化。很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。所以，閱讀本民族的文化經(jīng)典，對(duì)個(gè)人而言，可以改變氣質(zhì)；對(duì)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)移風(fēng)氣。當(dāng)我們接受異質(zhì)文化的時(shí)候，應(yīng)該收拾好自己文化的主體，打點(diǎn)好自己的文化精神，把中國(guó)文化與西方文化融解在一起，那才意味著新的文化的誕生。在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文版書籍以及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《今日中國(guó)》《北京周報(bào)》等傳播中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的英文報(bào)紙和期刊，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)文化的長(zhǎng)效機(jī)制，讓文化價(jià)值觀融入英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際中。值得慶幸的是，近幾年出現(xiàn)了一些專門介紹中國(guó)文化的專著，如2008年上海外語(yǔ)教育出版社出版的大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力選修課系列教材《感悟中國(guó)，中國(guó)文化英語(yǔ)閱讀教程》；高黎（2011）的《用英語(yǔ)介紹中國(guó)》；黃建濱（2013）的《大學(xué)英語(yǔ)拓展課程系列：中國(guó)文化英語(yǔ)閱讀教程》；侯香浪、何明霞（2015）編寫的《中國(guó)文化英語(yǔ)教程》。這些書籍以具有中國(guó)特色的文化現(xiàn)象為主線，精選了經(jīng)典的中國(guó)傳統(tǒng)文化、人文歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗國(guó)粹、國(guó)寶美食等，對(duì)中國(guó)文化最具特色的內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的介紹，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)文化的精髓，學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，有助于提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和跨文化交際能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各種中國(guó)元素的英文說(shuō)法；有助于弘揚(yáng)中國(guó)文化，向世界展示中國(guó)的多彩文化和中國(guó)人的心靈世界與文化生活，提升中國(guó)文化的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.寫作教學(xué)。教師針對(duì)四、六級(jí)考試作文的形式，結(jié)合中國(guó)文化價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作，比如關(guān)于和諧社會(huì)、愛(ài)國(guó)主義、個(gè)人誠(chéng)信、友善待人等。同時(shí)，對(duì)比同一主題下學(xué)生的作文與西方的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)思維方式的異同，也可以指引學(xué)生尋找修辭風(fēng)格的差異，進(jìn)一步探索中西文化深層文化根源。在寫作教學(xué)中一方面?zhèn)魇谟⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化，另一方面要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳輸中國(guó)文化，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能把中國(guó)特色的文化符號(hào)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。2014年6月，四級(jí)的作文題目分別是介紹家鄉(xiāng)、校園和中國(guó)；2016年12月，六級(jí)作文分別是創(chuàng)新/創(chuàng)造/發(fā)明的重要性（Importance of Innovation/Creation/Invention）；2017年12月，六級(jí)的作文題目分別是互相尊敬（Respect others， and you will be respected）、互相幫助（Help others， and you will be helped when you are in need）、互相理解（Seek to understand others， and you will be understood）；2018年4月，由中山大學(xué)出題的百萬(wàn)同題的英文作文題目是寫一篇關(guān)于如何用英語(yǔ)從中國(guó)人角度講好中國(guó)故事的文章。這些弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的作文學(xué)生都很樂(lè)意參與，筆者所帶的班級(jí)也有244名學(xué)生參與了本次寫作并提交到了句酷批改網(wǎng)。

4.詞匯教學(xué)。詞匯主要包括單詞、詞組、句型、習(xí)語(yǔ)（成語(yǔ)）、諺語(yǔ)以及警句。它不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言群體的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維模式、文明程度和文化環(huán)境，同時(shí)也標(biāo)志著一個(gè)民族的習(xí)俗、文化、語(yǔ)言和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，除了重視詞匯的用法和意義，還要把社會(huì)內(nèi)涵、文化淵源和歷史因素融入其中。在全球化背景下，向世界講述中國(guó)文化，就需要掌握用外語(yǔ)講中國(guó)話語(yǔ)的本事。用外語(yǔ)講好中國(guó)話語(yǔ)的核心內(nèi)容，能夠更好地向世界講述中國(guó)文化。如“家國(guó)天下”之中的“家”和“國(guó)”就有了特定的精神內(nèi)涵。英語(yǔ)中的“國(guó)家”有“nation”“country”“state”等表達(dá)方式，但“nation”更傾向于從國(guó)民、民族的角度談國(guó)家，“country”則傾向于從國(guó)土的視角去看國(guó)家，“state”則是從制度的側(cè)面看國(guó)家，所有這些表達(dá)都與“家”沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。但是中國(guó)人一提到“國(guó)家”就會(huì)聯(lián)系到“家庭的溫暖”，國(guó)家與作為社會(huì)細(xì)胞的家庭之間的內(nèi)在聯(lián)系就得到了很好的確證，大家會(huì)覺(jué)得有國(guó)才有家，只有祖國(guó)才是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾和溫暖的港灣。

（三）結(jié)合中國(guó)文化價(jià)值觀開展課后實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生的課后活動(dòng)中，如外語(yǔ)演講、外語(yǔ)歌曲大賽、外語(yǔ)寫作、英漢翻譯大賽、主題英語(yǔ)角，建立以社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，積極探討利用移動(dòng)技術(shù)拓展英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。2018年的外研社杯全國(guó)演講大賽的定題題目是“摸著石頭過(guò)河”，我們可以結(jié)合2018年4月以“開放創(chuàng)新的亞洲，繁榮發(fā)展的世界”為主題的博鰲亞洲論壇中習(xí)近平主席做主旨發(fā)言時(shí)提出的中國(guó)人民堅(jiān)持立足國(guó)情、放眼世界，既“摸著石頭過(guò)河”又加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，成功開辟出一條中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

“摸著石頭過(guò)河”是一句民間俗語(yǔ)，指的是在沒(méi)有前人經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有現(xiàn)成的橋和船的情況下，要想過(guò)河就必須以身試水，摸索前進(jìn)，安全涉水。比喻辦事謹(jǐn)慎，邊干邊摸索經(jīng)驗(yàn)?！懊^過(guò)河”在改革開放初期真理標(biāo)準(zhǔn)大討論中被提及，表示“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐出真知。在作為定題演講題目時(shí)，講述的故事要“摸出石頭”，故事的背后要有“真知”。老師提示學(xué)生需注意，不可僅說(shuō)“摸石頭”（即實(shí)踐）重要，還需講述摸出的“石頭”（即真知）是什么。演講者首先可以根據(jù)自己的理解講述中國(guó)改革的“摸著石頭過(guò)河”，“我”講中國(guó)故事（China & Her stones）。

對(duì)于95后、00后的高職學(xué)生而言，他們可能對(duì)改革開放四十年間的大事不甚了解。對(duì)此，英語(yǔ)老師可以為學(xué)生提供三種查找素材的方法。1）查閱文獻(xiàn)，了解重要事件。例如，1978年改革開放前后發(fā)生的故事（如中國(guó)深圳的改革發(fā)展變化），以及經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、文學(xué)、科學(xué)、外交的變化與發(fā)展等。各領(lǐng)域故事皆可成為素材，同學(xué)們要根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去選擇。2）關(guān)注新聞熱詞。新聞熱詞體現(xiàn)了公眾關(guān)心的話題，能夠直接刺激觀眾的情緒。這些熱詞的背后也都是“摸著石頭過(guò)河”的探索故事，例如高考、就業(yè)和性別歧視等。3）按照話題分類在重要的新聞網(wǎng)站搜索查找素材，這樣可以幫助大家快速地了解公眾關(guān)心的話題。然后演講者講自己的故事（My river & My stones）。以“任何探索都是摸著石頭過(guò)河”為類比基礎(chǔ)，演講者可以講述自己的探索經(jīng)歷及感悟，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度反思自己摸著石頭過(guò)河的故事。用中國(guó)的改革故事類比自己的探索故事，那么任何探索都是摸石頭，任何探索都要?jiǎng)?chuàng)新，任何探索都是求知。這樣，演講者的故事便簡(jiǎn)化為兩個(gè)關(guān)鍵詞：探索（explore）和發(fā)現(xiàn)（discover）?！癊xplore”即“feel for the stone”；“Discover”的產(chǎn)物“discovery”即“stone”。

（四）教材編寫

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教材的作用，應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化融入教材編寫和課程標(biāo)準(zhǔn)中。高職英語(yǔ)教材選用的一般是原版引進(jìn)的外文書刊，體現(xiàn)的是西方文化觀和價(jià)值觀，因此需要編寫補(bǔ)充介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)國(guó)情和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的英語(yǔ)素材。近年來(lái)在四六級(jí)考試的翻譯題中，已有介紹中國(guó)烹飪、中國(guó)文化、中國(guó)結(jié)的翻譯段落；也有關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育、全民閱讀、中國(guó)核電站；2017年6月的翻譯題分別是明朝篇、宋朝篇和唐朝篇；2017年12月的翻譯題是中國(guó)的名勝古跡：洞庭湖、太湖和青海湖。因此，在編寫教材時(shí)要把積極推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)外傳播，編撰社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英漢雙語(yǔ)教材和選讀教材，在課堂上增加相關(guān)內(nèi)容的英漢翻譯練習(xí)，提高文化軟實(shí)力，用外國(guó)話講好中國(guó)故事，推動(dòng)中國(guó)文化更好地走向世界。

四、結(jié)語(yǔ)

探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，高職英語(yǔ)教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是行之有效的教育途徑。英語(yǔ)教師要充分要認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀教育的重要性、必要性和緊迫性，積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，真正把高職生培養(yǎng)成既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具有開拓精神和高尚品德的適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代化人才，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀推動(dòng)高等學(xué)校英語(yǔ)教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路，建立以“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)出致力于社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)外傳播的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

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