基于藍墨云班課的中藥藥理學(xué)混合教學(xué)

李紅艷 徐志立 陶小軍

【摘要】移動終端特別是智能手機的普及應(yīng)用，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了全新的變革。作者結(jié)合“藍墨云班課”移動平臺實施線上線下混合教學(xué)，不僅有助于提升教師教學(xué)和課堂管理水平，還極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。文章結(jié)合教學(xué)實施情況提出對于移動信息化背景下實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的一點心得體會。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；中藥藥理學(xué)；教學(xué)實踐

【基金項目】遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號LNZYJG2018074；LNZYJG2015077）。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的日益提高，基于移動設(shè)備實施“教”與“學(xué)”已成為當(dāng)下高校教學(xué)的一種重要輔助手段。實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合，對促進教學(xué)模式多元化具有深遠影響，對推進教育現(xiàn)代具有重要意義。高校教師需要積極投身到創(chuàng)新教學(xué)實踐及研究活動中，不斷提升教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)代社會教育發(fā)展趨勢。

藍墨云班課（以下簡稱云班課）是一款課堂互動教學(xué)手機app，自2014年推出后廣受歡迎，但在我校目前還很少使用。筆者首次嘗試在我校（中）藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)中采用云班課輔助教學(xué)。下面以中藥藥理學(xué)課程為例對云班課使用情況進行總結(jié)，并結(jié)合個人體會及我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點和中藥藥理學(xué)課程特點提出提高教學(xué)效果的幾點意見與建議。

一、基于云班課的混合教學(xué)實踐

（一）課堂教學(xué)

盡管近年來高校教育教學(xué)改革不斷推行，但受到教學(xué)條件、激勵政策、學(xué)情及考試等諸多因素影響與限制，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，這種授課方式也最能被大多數(shù)學(xué)生欣然接受。因此，為了不影響學(xué)生最終成績并能完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，筆者并未減少課堂講授時間，只是在每堂課結(jié)束前約5—10分鐘增加了對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，如在解表藥講解后，歸納解表藥及代表藥麻黃的主要作用，麻黃與多數(shù)解表藥在作用上的異同點以及如何認識麻黃的擬交感作用等，歸納總結(jié)對象分別為教師—教師與學(xué)生—學(xué)生。隨著授課時間的推進，學(xué)生的歸納整理能力不斷提高。同時，由于有著歸納總結(jié)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，課程也變得有趣味。

（二）云班課教學(xué)

筆者將云班課軟件應(yīng)用于教學(xué)的主要目的有三個。第一，提供有價值的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生知識的獲取已不局限于教材，但如何有效選取有價值的課程相關(guān)資源，則需要教師的合理指導(dǎo)。通過云班課，教師可將適合學(xué)生查看或者需要學(xué)生知曉的課程相關(guān)信息上傳，以方便學(xué)生自學(xué)。比如，筆者將PPT課件上傳，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)并減輕學(xué)生課堂做筆記的負擔(dān)，使其更專注于課堂，能跟上老師思路對問題積極思考。另外，筆者關(guān)注的“指尖下的藥理學(xué)”公眾號中一些對學(xué)生有價值的信息，比如課程歸納總結(jié)、期末復(fù)習(xí)資料等，也會通過云班課發(fā)送鏈接，供學(xué)生選擇性查看。第二，實現(xiàn)即時交流。高校教師往往教學(xué)與科研并重，教學(xué)之外，很多教師都很可能在實驗室忙碌，筆者也不例外。由于我校區(qū)科研孵化基地不在校內(nèi)，學(xué)生往往課下找老師不是很方便，通過云班課，學(xué)生有問題可隨時與老師溝通，問題的解決變得更具時效性。第三，方便考勤與測試。經(jīng)?？记谂c測試有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然而對于人數(shù)較多的班級，這兩項內(nèi)容的進行都需要一定時間，不僅占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間，老師批卷、閱卷、分析試卷等均需要投入大量經(jīng)歷。通過云班課考勤通常不到一分鐘，測試可隨機出題，題量通常很少且多為選擇題，既能達到復(fù)習(xí)與測試的雙重目的，又能即時批卷、查看、分析成績，可及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

目前，筆者創(chuàng)建的云班課班級共5個，其中，中藥藥理學(xué)教學(xué)目前僅在藥普15級和藥英14級（合班）使用，主要進行簽到、上傳資源、布置作業(yè)、課堂提問及在線測試等。

（三）成績統(tǒng)計

以成員中最高經(jīng)驗值為基數(shù)，超過80%（含）的為優(yōu)秀，60%（含）至80%為及格，60%以下為入門。據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計，本班課優(yōu)秀者占49.1%，及格者占35.9%，入門者占15.1%（圖略）。筆者根據(jù)云班課經(jīng)驗值統(tǒng)計學(xué)生平時成績，以全班經(jīng)驗值最高者為滿分20分計，其他按比例折算分數(shù)（X），公式如下：X=20×經(jīng)驗值本人/經(jīng)驗值最高。結(jié)果表明，學(xué)生平時成績區(qū)分度較大，多數(shù)同學(xué)成績分布在14-19分之間（圖1A）；統(tǒng)計各分數(shù)段學(xué)生所占比例，發(fā)現(xiàn)16分以上者占54%（圖1B）。

二、存在問題及對策

首先，學(xué)生云班課利用不夠。除了查看資料、完成作業(yè)、測試等內(nèi)容外，學(xué)生基本不用云班課，比較傾向的還是有問題與老師面對面交流。有些學(xué)生甚至連資源都很少查看，導(dǎo)致最終經(jīng)驗值很低（基于云班課經(jīng)驗值較少學(xué)生的學(xué)情分析，圖略）。此種情況，一方面是由于云班課在我校尚未普及應(yīng)用，另一方面是教師沒有將班課設(shè)計好，未能引起學(xué)生使用的興趣。

其次，經(jīng)驗值差距較大，成績統(tǒng)計不科學(xué)。由于本課程作業(yè)不多，學(xué)生閱讀資源占了絕對分值比例（基于云班課中成員總經(jīng)驗值獲得方式，占總活動的81.5%，圖略），而資源查閱后是否認真學(xué)習(xí)又無從考證。鑒于此種情況，本課程成績統(tǒng)計時重新設(shè)置各項權(quán)重；同時，在后續(xù)班課中增加活動次數(shù)，降低資料查閱經(jīng)驗值。

再次，存在作業(yè)抄襲及不作為情況。以“對于中藥毒性的認識”為例，很多學(xué)生答案類似，甚至有雷同現(xiàn)象。對于此種情況，筆者批閱時主要看學(xué)生是否融入個人觀點，完全摘抄者視情況給1—2分（滿分10分），雷同者不得分。為了避免此種情況，后續(xù)作業(yè)盡量選擇客觀題，主觀題在請學(xué)生思考后以頭腦風(fēng)暴形式課堂限時進行。

三、對我校中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的體會與建議

中藥藥理學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，我校授課是在大三下學(xué)期。相對于一、二年級的學(xué)生，三年級學(xué)生往往目標更明確些，對課程及新事物學(xué)習(xí)的積極性相對差些。云班課使用之初，很多學(xué)生不太了解這個軟件。根據(jù)我院目前教學(xué)情況，筆者認為：第一，移動教學(xué)軟件有諸多方便性，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)背景和智能化社會下，需要推廣使用；第二，教學(xué)改革勢在必行且任重道遠，學(xué)習(xí)方式具有習(xí)慣性，教學(xué)改革的推行需要教務(wù)相關(guān)部門從政策、考核等諸多方面同步進行，方能取得理想效果；第三，云班課等移動教學(xué)軟件需要結(jié)合學(xué)情分析等合理運用，充分利用其便捷性與時效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其發(fā)展成為新時代下的高級人才，這才是我們教學(xué)的最終目的。

【參考文獻】

[1]任友群，鄭旭東，吳旻瑜.深度推進信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新——《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（2016）解讀[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016（05）：3-9.

[2]吳亮，陳麗，蘇謙.基于藍墨云班課移動平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報：社科版，2018，20（02）：1-7.