淺析高校教師團隊管理現狀和創(chuàng)新性管理方案

李丹+田川

摘 要：教師團隊作為高校教育的一支核心隊伍，其團隊管理方式也在高校管理中占據重要地位。一個優(yōu)秀的教師團隊離不開張弛有度的管理方式。本文針對高校教師團隊的建設管理進行了淺要分析，在實踐中探尋高校教師團隊管理方式。

關鍵詞：高校 教師團隊 管理方式

一、傳統(tǒng)高校教師團隊管理現狀

目前國內傳統(tǒng)的高校教師結構較為合理，層次較均衡，一般在學歷、年齡、職稱方面的教師配搭，基本符合高校教育的配比。

在當今社會，為了更好的高校教育，越來越多的高校教師團隊向學術化、實踐化管理形式轉型。隨著科技的發(fā)展，時代的變遷，教育行業(yè)更是應該走在時代的前沿，順應時代的發(fā)展才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀，更加適應社會的高科技人才。大學生作為社會中的特殊群里，未來社會的主力軍，在大學中的教育對于一個大學生顯得尤其重要。因此，高校教師這個職業(yè)也應該與時俱進。

但是目前各大高校教師團隊的布局還是比較保守，并未增加創(chuàng)新，只是傳統(tǒng)的教書育人，注重書本上的知識，理論與實踐結合的形式固然有，但是在整個教學環(huán)節(jié)所占的比例與之相對比而言就少的可憐了。

傳統(tǒng)的高校教師團隊的建設主要針對的是應試教育，往往會忽略素質教育和技能教育。這種現象普遍出現在各大高校，尤其是普通高校，更是如此這般。而當今社會需要的是能適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型科技人才，大學生更應該站在時代的主流，而擔負著教育當代大學生的高校教師團隊更是責無旁貸。

二、傳統(tǒng)高校教師團隊存在的弊端

1.團隊意識不高

由于高校教師團隊中，各個教師的經歷，畢業(yè)的院校，所屬的城市，本身的閱歷和工作經歷的不同，外加上各個教室教育的科目、手段、內容的不同，使得高校教師團隊的團隊精神不是很好，一般都是各自做好各自的事情，并不能達到事半功倍的效果。反而有時候會背道而馳，使得整個教育體系多級分化，形如一盤散沙。

2.傳統(tǒng)化的應試教育

普通高等學校的教師的教學對大學生來說都是應試教育，課程的講授，重點的圈畫，不是為了讓學生學到知識，二是為了讓學生可以通過考試，等待考完試之后，再詢問其課本上的知識，那就是一問三不知。更加別說融會貫通，放在實踐當中啦！可以說，當今的大學生教育的傳統(tǒng)化已經跟不上時代的腳步，換句話來說，這種應試模式已經適應不了中國科技發(fā)展的速度啦。

3.高素質國際人才稀少

在高等學校任職的老師多為國內研究生、博士生出身，思想和所受的教育均是中國式教育，在中國式思想和教育的熏陶下，很難再有思想和模式上的突破，因此，目前我國高校教師團隊的精神面貌，政治思想都很相仿，在思想上很難有新的突破。國內的思想需要引進外來的思想進行中外思想的交互和碰撞，只有這樣才能創(chuàng)造出一套新的，更利于高校教育發(fā)展的形式。

三、高校教師團隊創(chuàng)新性管理的必要性

高校教師創(chuàng)新團隊是獲取和整合資源的有效形式，是科技創(chuàng)新和攻關的重要載體，是優(yōu)秀杰出人才的創(chuàng)業(yè)平臺。高校教師創(chuàng)新型團隊的建設能夠強有力地提升高校競爭實力，實現人才興校戰(zhàn)略。[1]

創(chuàng)新顧名思義就是創(chuàng)造新的理論或事物，而傳統(tǒng)的創(chuàng)新是指世界上沒有的，打破常規(guī)的形成一種全新的事物或理論，還有一種形式的創(chuàng)新是指在原有事物的基礎上加上全新的東西，使其融為一體從而形成新的理論或事物。較前者而言，后者更加具有實踐性。

隨著科技的發(fā)展，我國已經漸漸進入到了大數據時代，生活隨處可見互聯網，各類信息幾乎都是共享狀態(tài)，已經可以達到“閉門不出便可知天下事”的境界啦！在這個信息發(fā)達，網課縱橫的時代，高校教師在大學生教育的地位日漸收到危險，有的專家語言說，在不久的將來，各大高校的教育都將會利用互聯網進行教育。也就是說高校老師的職能，隨著時代的變遷將會逐漸的弱化！因此，如果高校教師團隊結構僅僅停留在傳授知識的階段，那么隨著時代的潮流，傳統(tǒng)的教師團隊終將會被時代淘汰！

四、創(chuàng)新性高校教師團隊管理建設

1.分組建設

將一個團隊細分為四五個小型團隊，建立嚴格的考核制度，使其對工作充滿熱情。

2.尋找一個領頭人

在眾多高校教師中，以資歷，職稱，學歷，思想，辦事效率等等為依據，根據綜合素質和能力進行甄選，選拔出一個總的負責人，和各個小型團隊的負責人。任務布置可以分配具體到團隊到小組到個人。

3.考核制度

辦公室主任進行各個小組的考核，每個人都有業(yè)績考核，共同有一個標準，還會額外有加分項目，例如帶學生參加比賽，為校為系獲得榮譽的團隊和老師，都會有相應的獎勵措施。與此相對的，工作沒有做到位的教師，將會給予相應的處罰措施。

4.創(chuàng)新性學術研討

定期或不定期進行各類培訓，分別由高校教師團隊中的每個人分別準備，并進行組內培訓。在有條件的情況下，可以尋找機會，請專家座談進行教師培訓，開拓其思想，改變應試教育的循環(huán)模式。

結語

隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，教育界也在隨之更新換代，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的適應于社會發(fā)展的科技型人才，也成為各個高校教育的重點和難題，而教育學生的關鍵在于教室團隊的建立和管理，一個好的教育體系，離不開一個好的教室團隊，一個好的教師團隊，更離不開一個具有創(chuàng)新性的管理系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]邵悅. 論高校創(chuàng)新型教師團隊的構建[J]. 中國科技縱橫， 2012（1）：112-112.

作者簡介

李丹 女 34歲 籍貫：遼寧大連 職稱：講師 職務：大連科技學院 機械工程學院辦公室主任 主要研究方向：教育學管理

田川 （1987-3-） 男 30歲 籍貫：遼寧大連 職稱：講師 大連科技學院 機械工程學院黨總支副書記 主要研究方向：思想政治教育endprint