限時(shí)訓(xùn)練方法在英語完形填空訓(xùn)練中的運(yùn)用

任燕

摘 要：隨著近年來我國教育體制的不斷改革，在英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的完形訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成完善的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為了英語教學(xué)要著力解決的問題。完形填空作為一種綜合性語言訓(xùn)練手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成自主性的英語學(xué)習(xí)意識(shí)有著重要的影響，多樣化、個(gè)性化、自主化的英語完形訓(xùn)練方法能夠有效健全學(xué)生的英語決策思維，幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。鑒于此，本文就限時(shí)訓(xùn)練方法如何在英語完形訓(xùn)練中進(jìn)行具體的應(yīng)用展開詳細(xì)探討，并提出具體性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：限時(shí)訓(xùn)練方法 英語完型訓(xùn)練 問題研究

一、限時(shí)訓(xùn)練方法的作用與意義

英語完形限時(shí)性訓(xùn)練方法是根據(jù)個(gè)體英語認(rèn)知差異而形成的一種時(shí)間限制性綜合性完形練習(xí)手段。它不以學(xué)生的個(gè)體意志為轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的時(shí)間意識(shí)，主要是促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)的練習(xí)題目。在現(xiàn)代素質(zhì)化教學(xué)框架當(dāng)中，學(xué)習(xí)個(gè)體的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷一直是限制其英語學(xué)習(xí)效率提升的主要問題。個(gè)體意識(shí)缺乏相應(yīng)的時(shí)間觀念既影響了學(xué)生的解題效率，也限制了其學(xué)習(xí)成績的提升。而英語完形限時(shí)性訓(xùn)練方法綜合運(yùn)用在學(xué)生個(gè)體的完形解題過程中，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生借助完形訓(xùn)練形成多樣化的解題意識(shí)，加深其對(duì)英語情景、詞語句式應(yīng)用、文章語境的理解，而且能有效健全學(xué)生的英語認(rèn)知架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成完善的英語決策思維，提升其英語學(xué)習(xí)能力。[1]

二、英語完型限時(shí)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

1.促進(jìn)學(xué)生形成完善的英語思考邏輯

在多樣化英語完形訓(xùn)練的過程中，應(yīng)用限時(shí)性英語訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體形成完善的英語思考邏輯。英語完形可以說是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體英語情景理解能力、思維能力、基礎(chǔ)英語知識(shí)的一種綜合性考察手段，主要是衡量學(xué)習(xí)個(gè)體是否具備較強(qiáng)的英語上下文情景理解能力，結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所給出的選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的判斷。一方面在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成相應(yīng)的英語完形題目要有完善的英語邏輯思維，能夠結(jié)合語境意義來判斷選項(xiàng)。另一方面英語完形訓(xùn)練要求學(xué)生要有較為扎實(shí)的知識(shí)積淀，能夠詳細(xì)判斷每個(gè)選項(xiàng)的用法和意義，以此來找出正確的選項(xiàng)。所以將限時(shí)性英語訓(xùn)練方法綜合運(yùn)用到完形訓(xùn)練過程中可完善學(xué)生的英語邏輯，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到答案，以此來提升其英語判斷能力，夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)。[2]

2.提升學(xué)生的解題效率

在英語學(xué)習(xí)過程中，完形訓(xùn)練的題目設(shè)置是相似的，除了詳細(xì)考察學(xué)生的英語理解能力之外，還通過設(shè)置不同的問題語境來考察學(xué)生的題目理解能力。任何考試都是有著嚴(yán)格時(shí)間限制的，英語考試也不例外。在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生解題效率偏低、有的學(xué)生解題效率較高。面對(duì)這種情況在英語完形訓(xùn)練過程中運(yùn)用限時(shí)性訓(xùn)練方法可促進(jìn)學(xué)生整體來提升自己的解題能力，進(jìn)而保持較高的解題效率。限時(shí)性訓(xùn)練方法主要以固定的時(shí)間為解題限制性手段，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題目。這種強(qiáng)化性的時(shí)間訓(xùn)練方法雖然會(huì)提升學(xué)生的緊張程度，但是在學(xué)生個(gè)體時(shí)間意識(shí)的影響下學(xué)生會(huì)有著更高的思維運(yùn)轉(zhuǎn)效率，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的解題能力。

3.健全學(xué)生的主體認(rèn)知模式

在英語完形訓(xùn)練中應(yīng)用限時(shí)性訓(xùn)練方法還可有效完善學(xué)生的主體認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。主體認(rèn)知能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，影響著學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，認(rèn)知水平較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往有著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)熱情，而基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望不夠明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)反感英語學(xué)習(xí)的情況。以完形訓(xùn)練作為手段，運(yùn)用限時(shí)訓(xùn)練方法來滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生練習(xí)的需要，突出重難點(diǎn)，將不同難度的題目細(xì)化綜合，以此健全學(xué)生的主體認(rèn)知模式。

三、限時(shí)訓(xùn)練方法在英語完形訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣

在英語完形訓(xùn)練中準(zhǔn)確運(yùn)用限時(shí)性訓(xùn)練方法要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的完形閱讀習(xí)慣。實(shí)際訓(xùn)練過程中，有許多學(xué)生雖然擁有較多的詞匯量和扎實(shí)的語法功底，卻對(duì)閱讀依然感到力不從心，這是由于他們?cè)谕晷伍喿x過程中沒有進(jìn)行精細(xì)化閱讀，對(duì)于詞語和句式的把握還不夠清晰。這就要求老師要教會(huì)學(xué)生用眼睛去讀，要使學(xué)生懂得閱讀是一種用眼睛看的活動(dòng)，通過準(zhǔn)確把握每一個(gè)詞的意思，理解文章主旨找到正確的答案，進(jìn)而提高完形訓(xùn)練效率。

2.塑造問題情景

在英語完形訓(xùn)練過程中，老師還要塑造教學(xué)情景，以問題為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完形訓(xùn)練文章的具體內(nèi)容。事實(shí)證明，塑造教學(xué)情景，老師是先提出問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完成訓(xùn)練題目，學(xué)生的作答效果往往會(huì)更好。事先老師為學(xué)生提出問題讓學(xué)生圍繞問題去進(jìn)行完形訓(xùn)練，不僅能健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，更能促進(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多元化解決問題。限時(shí)訓(xùn)練方法的具體應(yīng)用，主要是老師要以問題為情景導(dǎo)向，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題來進(jìn)行完形限時(shí)訓(xùn)練。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官接收能力，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，用頭腦主動(dòng)去思考問題，用眼睛仔細(xì)去看，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的完型解答能力。

3.分層次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

進(jìn)行完形限時(shí)訓(xùn)練，老師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)能力對(duì)不同層次結(jié)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。老師不能針對(duì)一份完形題目進(jìn)行全班性訓(xùn)練，而是要針對(duì)全班學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，以小組的方式為學(xué)生布置相應(yīng)的完形訓(xùn)練題目。這樣形成高低層次搭配以最合理的完形訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性限時(shí)強(qiáng)化，能夠促進(jìn)學(xué)生針對(duì)不同程度的完形題目形成主體化認(rèn)知，進(jìn)而健全其英語認(rèn)知架構(gòu)。

結(jié)語

將限時(shí)訓(xùn)練方法綜合運(yùn)用到學(xué)生的英語完形訓(xùn)練當(dāng)中，可有效提升學(xué)生的主體認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生形成自主性的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。但是要結(jié)合具體的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，以問題情景為導(dǎo)向進(jìn)行層次性強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生獲得正確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]黑箱理論在高中英語完形填空教學(xué)中的價(jià)值研究[A]. 陶發(fā)成，黃小華，李英.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017

[2]完形填空解題技巧歸納[A]. 趙華.基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）[C]. 2005endprint