開展英語課外活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

侯燕

摘 要：英語課外活動是英語課堂教學必不可少的輔助形式，是英語教學的再延伸，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段，使他們能生動、活潑、主動地學習。因此要依托課外活動為載體，培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：自主 課外活動 樂學

培養(yǎng)學生自主學習能力，自學能力是指較少依賴別人幫助而可以自己獨立進行有效的學習能力，它是一種綜合性的能力。英語的自學能力是通過對英語教材的學習，掌握了一般的，并適合自己特點的學習方法和技能之后獲得的，它實質是對新材料的學習產(chǎn)生方法和技能的遷移，即一種學習態(tài)度和學習方法的正遷移。

目前正處于經(jīng)濟和信息全球化的時代，各國交往日益緊密，為社會培養(yǎng)具有外語交際能力的人才是外語教師迫在眉睫的使命。如果學生具有自學能力，就可以自己獨立地補充知識，在畢業(yè)后繼續(xù)獨立學習，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)和積累知識，比被動地從教師那學子更能鍛煉培養(yǎng)學生的認識能力，發(fā)展能力。初中階段英語課的教學目的是，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

英語課外活動是英語課堂教學必不可少的輔助形式，是英語教學的再延伸，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段，課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)展他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習。如何依托課外活動為載體，培養(yǎng)學生自主學習能力，具體做法是：

一、遵循學生認知規(guī)律，設計不同課外活動

初一學生活潑好動，大部分學生剛開始系統(tǒng)地學習英語，為了更好激發(fā)學習興趣，逐漸養(yǎng)成他們良好的自主學習習慣，通過豐富課外活動，使他們學有所用，從而進一步增強培養(yǎng)穩(wěn)固的學習興趣，于是可以利用課余時間開展英語講故事比賽，可以由學生自己主持，并由外教直接參與打分，開展英語歌曲比賽，在學唱英文歌曲的同時，學生自主地查字典，學新詞，與英語學習自然結合，比如結合課文，結合詞匯，結合聽力，結合語音語法，使學生了解英美國家的風土人情和歷史文化等。在歌曲比賽中，學生們帶有表演和動作地演唱<<音樂之聲>>插曲“Do-Re-Me”時，透過他們的表演，仿佛看到家庭教師瑪麗亞和孩子們愉快學習的情景。此外初一階段，組織學生開展課本劇表演活動，學生們根據(jù)課本內容自己編劇本，分年級表演，各班互相交流，演的好的班要到本年級中不同的班里去巡回演出，使學生學習的知識能夠活學活用，更深刻地去理解課本內容，同時筆者也兼顧對學生基本功的夯實，為使學生練就一手漂亮的英語書法，舉辦書法展，既能陶冶情操，也能鍛煉意志，為學生可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

初二學生交際能力有所增強，英語學習也有了一定的基礎，于是在此階段開展外賓接待活動，本校多次通過河北師大邀請外國朋友來校舉辦訪問聯(lián)誼活動，到目前為止，共接待了來自美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等十余個國家訪問團體，每次外賓來訪，同學們爭當義務導游兼翻譯，領他們逛公園，觀市貌，介紹仿古一條街，或深入學生家庭包餃子、嘗特產(chǎn)。在校園中開展“英語角”活動，每次活動都邀請外教參加，在活動中學生們自由自在地用英語交流，自覺地鞏固課本知識，有助于他們互相學習英語知識，開展英語廣播學生用英語寫出學校，各班中發(fā)生的事情，再以英文廣播形式向大家播送，為每位學生創(chuàng)設英語學習氛圍。結合課本每單元主題辦好英語墻報，學生們利用電腦制作出一份十分精美的圖文并茂的英語小報，貼到校園的墻上，使每一面墻都會說話。比如，讓學生設計廣告，制作海報等。

初三階段，學生們具備了一定的解決問題的能力。因此多給學生安排一些可以用英語解決現(xiàn)實生活中的種種問題。如：“睡眠問題成因和解決建議”、“如何健康生活”、 “環(huán)保的重要性”等，同時開展針對初三階段面臨中考實際情況，在畢業(yè)班中開展英語學習方法交流會，英語優(yōu)秀作文展覽等活動，為中考奠定基礎。

二、積極開展課外活動，促進英語學科和其它學科知識的相互滲透，提高學生的綜合素質

通過開展豐富多彩的課外活動，使學生們感受到英語是和其它學科知識可有共通之處的，而不是獨立存在的一門學科。例如，在講：“Good food，Good health”一課時，涉及到了鈣制食物中的calcium（鈣元素），筆者就向學生提問：what is short for calcium？ 大家不約而同回答“Ca”，因為筆者知道當時學生剛剛開始學習化學元素符號，使學生感到英語與化學關系這么緊密，更堅定他們學好英語的信心。在制作英語手抄報時，就培養(yǎng)學生編輯組織和美術設計能力，一張張圖文并茂的手抄報其實就是他們精心設計出來的藝術品，在講冀教版八年級<>這單元時，筆者讓學生用英語寫物理實驗報告，例如寫靜電實驗報告，大氣壓強實驗等報告活動。

三、課外活動與開放型作業(yè)相結合，培養(yǎng)學生分析、調查能力

在學習九年義務教育初中英語課本第二冊第 70課Dreams之前，筆者讓學生們分組調查自己親友中有多少人有睡眠問題，其中男女比例如何，小組調查后統(tǒng)計調查結果，并根據(jù)調查結果，用條形圖，柱型圖等形式展現(xiàn)調查數(shù)據(jù)。通過訪談、閱讀、上網(wǎng)等形式找到睡眠問題的成因。給出解決這一問題的建議。在學習冀教版9年級Unit 4 Stay healthy時，筆者結合本單元主題“健康”，給學生布置一個貫穿本文整體的一個大的開放型作業(yè)。即如何健康生活，讓每位學生在一周的時間內調查身邊健康老人并總結匯總，然后在班內大討論，最后制成宣傳海報向全校推廣。在每個活動中都可培養(yǎng)他們分析、調查能力，雖然有時解決某一問題需要耗費一定時間和精力，需要查閱資料和進行一定的調查，但筆者認為這對他們的終身學習是有好處的。同時在不同的課外活動中，每位學生都能找到自己的閃光點。從某種意義上說，課外活動可以喚醒每位學生的心靈，使之發(fā)展完善，促進整體上的提高。

結語

學英語僅靠課堂教學是不夠的，把課堂延伸到課外是學好英語的重要方法，也是調動學生學習積極性的有效手段，我們不能要求每位學生成為天才，但是我們可以幫助每一個學生感受到學習的快樂，使他們在課堂上樂于展示自我，讓他們真正成為學習的主人。