美國(guó)ACRL《2016年高校圖書(shū)館發(fā)展大趨勢(shì)》解讀與思考

李博雅

摘 要 2016年6月，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)發(fā)布了《2016年高校圖書(shū)館發(fā)展大趨勢(shì)》，并使用了9個(gè)關(guān)鍵詞分別敘述了美國(guó)高校圖書(shū)館具體的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)這些趨勢(shì)的解讀，論文分析了美國(guó)高校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)為我國(guó)高校圖書(shū)館的發(fā)展提出思考。

關(guān)鍵詞 高校圖書(shū)館 ACRL 美國(guó)

分類號(hào) G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.1.019

Abstract June2016， the ACRL Research Planning and Review Committee released the 2016 Top Trends in American Academic Libraries，and it used nine keywords to describe some specific trends of academic libraries in the United States.Based on the detailed interpretation of these trends，this paper analyses the development trends of academic libraries in the US， and proposes discussions in terms of the prospective development of academic libraries in China.

Keywords Academic library. ACRL.The United States.

每隔一年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）下屬的研究計(jì)劃與審查委員會(huì)基于文獻(xiàn)調(diào)研和調(diào)查問(wèn)卷，向協(xié)會(huì)提交一份關(guān)于高等教育大趨勢(shì)中涉及高校圖書(shū)館事業(yè)的趨勢(shì)分析報(bào)告。

2016年6月，ACRL的研究計(jì)劃和審查委員會(huì)如期在《大學(xué)與研究圖書(shū)館新聞》（College&Research Libraries News ， C & RL News）上發(fā)布了《高校圖書(shū)館大趨勢(shì)—高等教育中，影響高校圖書(shū)館趨勢(shì)和問(wèn)題的綜述》[1]，討論了科研數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)字學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)的證據(jù)、新興的館員職位以及開(kāi)放教育資源等內(nèi)容。

1 高校圖書(shū)館發(fā)展大趨勢(shì)的主要內(nèi)容

1.1 科研數(shù)據(jù)服務(wù)

最近美國(guó)與加拿大大學(xué)和研究圖書(shū)館的調(diào)查顯示，提供科研數(shù)據(jù)服務(wù)的圖書(shū)館數(shù)量依然保持不變。根據(jù)David Fearon的調(diào)查來(lái)看，僅有四分之一的回應(yīng)者表示計(jì)劃提供一定范圍的數(shù)據(jù)服務(wù)，這似乎有點(diǎn)出乎意料。與最近的一項(xiàng)調(diào)查一致，Carol Tenopir 等人發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于兩年制科研數(shù)據(jù)服務(wù)在四年制以及研究型的大學(xué)更為普遍。當(dāng)前許多圖書(shū)館以一種傳統(tǒng)的途徑，通過(guò)提供情報(bào)以及咨詢的服務(wù)與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和參考角色相匹配，只有少數(shù)圖書(shū)館提供技術(shù)上的服務(wù)。

1.1.1數(shù)據(jù)政策與數(shù)據(jù)管理計(jì)劃

根據(jù)2013年OSTP（科技政策辦公室）的備忘錄，2015年，許多聯(lián)邦資助機(jī)構(gòu)都發(fā)布了它們的公共訪問(wèn)計(jì)劃。而通過(guò)在這些政策中的導(dǎo)航作用來(lái)支持教職工和管理人員，是圖書(shū)館發(fā)展的重要機(jī)遇。

1.1.2 為館員提供研究數(shù)據(jù)服務(wù)的專業(yè)發(fā)展

大多數(shù)圖書(shū)館選擇將現(xiàn)有的員工調(diào)換到數(shù)據(jù)崗位而不是雇傭新的數(shù)據(jù)館員，這就為其專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)創(chuàng)造了更大的需求。圖書(shū)館員的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)使他們更擅于數(shù)據(jù)性的實(shí)踐，而這個(gè)范圍在2015年有所增長(zhǎng)并會(huì)在2016年持續(xù)。

1.2 數(shù)字學(xué)術(shù)

為了推進(jìn)教育和研究的進(jìn)程，圖書(shū)館正在向數(shù)字學(xué)術(shù)中心發(fā)展，通常是與校內(nèi)的其他部門(mén)展開(kāi)合作。這些中心通過(guò)課堂中新技術(shù)的應(yīng)用延伸了研究中的傳統(tǒng)方法，比如GIS數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)等。中心提供一系列的服務(wù)和資源，包括數(shù)字資產(chǎn)管理、數(shù)字保存、咨詢，以及數(shù)字學(xué)術(shù)所使用的方法。Alix Keener認(rèn)識(shí)到在數(shù)字學(xué)術(shù)中，圖書(shū)館為合作研究關(guān)系創(chuàng)造空間是極具挑戰(zhàn)的：圖書(shū)館員的角色內(nèi)涵已經(jīng)變?yōu)楹献髡呋蚍?wù)提供者，為不同的支持者制定計(jì)劃，以及技能的持續(xù)發(fā)展。

意識(shí)到圖書(shū)館完成使命的標(biāo)志是通過(guò)擴(kuò)大服務(wù)范圍和承諾及時(shí)獲取信息，許多圖書(shū)館開(kāi)始積極從其用戶那里尋求反饋。用戶體驗(yàn)工作可以對(duì)網(wǎng)站、服務(wù)和資源建設(shè)產(chǎn)生影響。例如，哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了一個(gè)用戶研究中心（User Research Center，URC）來(lái)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)間圖書(shū)館的用戶體驗(yàn)工作，從而形成循證決策來(lái)引導(dǎo)更多有效的項(xiàng)目和服務(wù)。在URC中應(yīng)用到的工具有屏幕監(jiān)控系統(tǒng)、眼球追蹤裝置、用于觀察用戶行為的監(jiān)視器和銀屏，以及場(chǎng)外項(xiàng)目使用的便攜設(shè)備等。

1.3 館藏評(píng)估趨勢(shì)

館藏評(píng)估的一個(gè)顯著變化是更趨向于整體完整性， 通過(guò)更連續(xù)的、在進(jìn)行的、靈活的、可持續(xù)的館藏模式，而不是臨時(shí)的基于項(xiàng)目的模式?！梆^藏最優(yōu)化”已成為標(biāo)準(zhǔn)。建立更加全面和靈活的方法（定性和定量） 來(lái)管理預(yù)算限制越來(lái)越有必要，同時(shí)也要確保館藏的及時(shí)“響應(yīng)”并致力于滿足制度研究和課程的要求和需求。在此情況下，圖書(shū)館必須建立新的館藏分析師，引進(jìn)新技術(shù)（如可視化、預(yù)測(cè)分析）、未被開(kāi)發(fā)（或正在利用） 的數(shù)據(jù)源，并利用外部合作人員及參與者。

特別有趣的是“大宗交易”效用的后期評(píng)估的增長(zhǎng)，這主要出現(xiàn)在用于評(píng)價(jià)常規(guī)期刊。其他館藏評(píng)估趨勢(shì)包括：循環(huán)資源的按次計(jì)費(fèi)模式的再評(píng)估、傳統(tǒng)期刊訂閱中的“金色開(kāi)放”獲取內(nèi)容的評(píng)估，以及逐漸增長(zhǎng)的基于需求導(dǎo)向的資源采購(gòu)模式的再評(píng)估。

1.4 圖書(shū)館集成系統(tǒng)和內(nèi)容供應(yīng)商/實(shí)施并購(gòu)

由于價(jià)格、館藏預(yù)算和機(jī)構(gòu)談判等方面潛在的重大影響，期刊供應(yīng)商更為廣泛的合并仍在繼續(xù)。最近一篇《PLOS》的文章分析了主要科學(xué)出版商在期刊上發(fā)表論文的產(chǎn)出份額，討論了學(xué)術(shù)出版經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。在藏書(shū)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域，越來(lái)越多的供應(yīng)商進(jìn)行了整合，尤其是內(nèi)容平臺(tái)供應(yīng)商對(duì)傳統(tǒng)履行服務(wù)提供商和圖書(shū)館系統(tǒng)供應(yīng)商的收購(gòu)實(shí)施行為。盡管這些歸并和收購(gòu)行為的確可能帶來(lái)更高的效率、創(chuàng)新和資源整合，但它們也很明顯地限制了市場(chǎng)，其負(fù)面影響是難以預(yù)測(cè)的。endprint

1.5 學(xué)習(xí)證據(jù)：學(xué)生的成功，學(xué)習(xí)分析，證書(shū)的授予

學(xué)生的成功對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)仍然是重要的焦點(diǎn)，這種趨勢(shì)傾向于基于績(jī)效的資助和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，包括強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果、留住學(xué)生和入學(xué)考試等。2015年3月，美國(guó)學(xué)院和大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)議（Conference of the American Association for Colleges and Universities）的主題是：多樣性、學(xué)習(xí)和學(xué)生的成功。同年7月，美國(guó)教育部長(zhǎng) Arne Duncan描繪了未來(lái)高等教育的藍(lán)圖：學(xué)生的成功和學(xué)業(yè)得以實(shí)現(xiàn)，高等教育的成本、輟學(xué)率以及獲得學(xué)位的時(shí)長(zhǎng)將降低。

有很多種方法可以促進(jìn)學(xué)生的成功，主要包括構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)、支持與鼓勵(lì)畢業(yè)、同伴學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)模塊等等，這些方法主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生、第一代移民學(xué)生、轉(zhuǎn)學(xué)生或其他學(xué)生。而圖書(shū)館作為高等教育的關(guān)鍵合作伙伴，參與制訂學(xué)生的成功策略，并開(kāi)展圖書(shū)館自身的研究、評(píng)估和創(chuàng)新舉措。ACRL的行為評(píng)價(jià)（AiA）項(xiàng)目調(diào)查了圖書(shū)館在教學(xué)指導(dǎo)、參考咨詢、館藏、空間等方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)/成功的影響。對(duì)于利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行挖掘來(lái)分析學(xué)習(xí)進(jìn)程并改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)或是學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)注度正在增長(zhǎng)。一些機(jī)構(gòu)正在用這種“學(xué)習(xí)分析”的方法來(lái)追蹤個(gè)體學(xué)生間的相互協(xié)作以及學(xué)業(yè)進(jìn)步。

就當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)及高等教育的成本對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)位價(jià)值的質(zhì)疑，引發(fā)了授予證書(shū)方面的討論，即支持較短時(shí)間內(nèi)完成既定學(xué)分獲得學(xué)位，而非提供兩年或四年的學(xué)位課程。證書(shū)的授予通過(guò)花更少的成本和時(shí)間，提供可替代的途徑來(lái)進(jìn)行教育訓(xùn)練和技能搭建，從而有利于減少社會(huì)的不平等。對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，授予證書(shū)的趨勢(shì)提供了一種機(jī)會(huì)，可以為圖書(shū)館所提供的離散性知識(shí)（如信息素養(yǎng)和數(shù)字媒體技能）授予獎(jiǎng)?wù)禄蜃C書(shū)。但是，這些新型證書(shū)的質(zhì)量和價(jià)值仍是困擾學(xué)生和雇主的一個(gè)突出問(wèn)題。

1.6 高等教育信息素養(yǎng)框架的新方向

1.6.1 框架中的數(shù)字流暢性

ACRL最近采納了信息素養(yǎng)框架并認(rèn)識(shí)到信息是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵(lì)圖書(shū)館員基于新的信息素養(yǎng)概念從事更為廣泛的工作事項(xiàng)：包括對(duì)于信息發(fā)現(xiàn)的反映，理解信息如何被生產(chǎn)并產(chǎn)生價(jià)值，信息在創(chuàng)新知識(shí)中的應(yīng)用，有道德的參與社群學(xué)習(xí)等在內(nèi)的一系列綜合能力。

信息素養(yǎng)中的一些新模型或想法（無(wú)論是顯式還是隱式），都已經(jīng)被納入這個(gè)新的框架中。其中一個(gè)就是Thomas P. Mackey 和Trudi E. Jacobson的元素養(yǎng)模型。他們通過(guò)考慮學(xué)習(xí)社交媒體、社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，呼吁圖書(shū)館員重視數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)社交資源、學(xué)習(xí)空間間的交互作用，以及它們對(duì)于學(xué)習(xí)者間合作、參與和共享的意義。Maggi Savin-Baden也指出，數(shù)字流暢性不僅意味著可以運(yùn)用最新的社交媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)并共享，而且要學(xué)習(xí)到相應(yīng)的能力去理解復(fù)雜問(wèn)題，如身份管理。

即使以許多現(xiàn)有的信息素養(yǎng)理論為基石，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的草擬和公眾聽(tīng)證過(guò)程，《高等教育信息素養(yǎng)框架》所基于的基本概念和理論并沒(méi)有被試驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，因此，這是一個(gè)需要監(jiān)測(cè)其活動(dòng)和知識(shí)增長(zhǎng)的領(lǐng)域。

1.6.2 框架中的批判性信息素養(yǎng)

批判性信息素養(yǎng)將信息素養(yǎng)的概念問(wèn)題化、政治化，并且將圖書(shū)館學(xué)放置在認(rèn)識(shí)論、自我反思和激進(jìn)主義的批判理論框架中， 信息素養(yǎng)不過(guò)就是通過(guò)一系列要遵循的步驟達(dá)到結(jié)果而已。該框架強(qiáng)調(diào)“信息權(quán)益”概念，使人們意識(shí)到圍繞信息的權(quán)利、金錢(qián)和權(quán)益結(jié)構(gòu)。Ian Beilin認(rèn)為，該框架為部分講授信息素養(yǎng)課程的圖書(shū)館員提供了一種行動(dòng)上和策略上的可能性，這使其在某種程度上成為一個(gè)進(jìn)步的文件。而在某些館員眼中，相較于之前的《信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，此框架缺失相應(yīng)的政治元素。

1.7 替代計(jì)量學(xué)

雖然替代計(jì)量學(xué)的主要供應(yīng)商的數(shù)量仍保持穩(wěn)定，但其在出版商和知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中所占的比重正在迅速增長(zhǎng)。引文是一系列復(fù)雜的信息應(yīng)用行為的結(jié)果，包括一些預(yù)先不可見(jiàn)的先兆，如閱讀、書(shū)簽、保存、注釋、討論、推薦文章。Twitter 和Mendeley等社交媒體平臺(tái)就提供數(shù)據(jù)（例如替代計(jì)量學(xué)）來(lái)揭示這些先導(dǎo)行為。這些數(shù)據(jù)若作為主要影響力指標(biāo)或許是很有價(jià)值的。但首先我們必須實(shí)現(xiàn)對(duì)這些數(shù)據(jù)的系統(tǒng)生產(chǎn)有一個(gè)更為深入的理解。

最近，一些出版物明確了將替代計(jì)量學(xué)用于研究評(píng)估所面臨的挑戰(zhàn)，包括對(duì)于特定定義的需求、提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的策略、促進(jìn)永久性標(biāo)識(shí)符的使用，用淺顯易懂的方法來(lái)計(jì)算特定的輸出類型，以及有關(guān)各利益相關(guān)團(tuán)體的用例。盡管技術(shù)上和執(zhí)行上依然存在問(wèn)題，但對(duì)于替代計(jì)量學(xué)的攝取量仍在增長(zhǎng)。

1.8 新興的館員職位

2015年春季，圣荷西州立大學(xué)信息學(xué)院分析了圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域招聘廣告中近期刊登的400份職位表，職位能力的大體趨勢(shì)是：熟悉技術(shù)，關(guān)注用戶體驗(yàn)，支持虛擬服務(wù)，數(shù)字人文和知識(shí)管理。那些合作部門(mén)對(duì)擁有這些能力的專業(yè)人員也越來(lái)越感興趣。所有職位描述中，合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流已成為最普通的技能。

1.9 開(kāi)放教育資源

隨著主流新聞媒體文章促使公眾逐漸意識(shí)到大學(xué)教科書(shū)的高成本，開(kāi)放教育資源（Open Educational Resources，OER）在高等教育中正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)折。這種公眾意識(shí)的提高可能促使進(jìn)行更廣泛的基礎(chǔ)建設(shè)，協(xié)助解決OER的開(kāi)放使用、托管及可發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題。

OER并不局限于傳統(tǒng)教科書(shū)的形式，也包括一系列的其他素材，如全部課程、教學(xué)計(jì)劃、課程模塊和錄制的演講。當(dāng)一門(mén)課程使用量翻倍，尤其是OER被其他機(jī)構(gòu)共享并被構(gòu)建為易于更新和再利用時(shí)，既能證明OER的真正價(jià)值，也使學(xué)生能夠節(jié)省一大筆開(kāi)支。David Annand指出開(kāi)放資源需要教職工的專業(yè)知識(shí)、時(shí)間、基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外的財(cái)政支持，所以即便OER在制度和政策層面為學(xué)生節(jié)約了金錢(qián)，其可持續(xù)發(fā)展也是一個(gè)重要問(wèn)題。最近的研究表明，OER得到了教職工和學(xué)生的肯定，為學(xué)生的成功做出了貢獻(xiàn)。endprint

在高等教育中，圖書(shū)館通過(guò)校內(nèi)合作來(lái)促進(jìn)并支持OER。對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，“政策支持、幫助尋求優(yōu)秀素材、版權(quán)的專業(yè)性發(fā)展、開(kāi)放許可以及綜合課程設(shè)計(jì)”等等是其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)位完全依賴于OER。例如Tidewater社區(qū)大學(xué)圖書(shū)館作為OER的合作伙伴，其圖書(shū)館員能夠幫助教職工發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的OER并實(shí)現(xiàn)再利用，協(xié)助他們定位包含于OER的原始資料。諸如符合開(kāi)放存取出版及著作權(quán)理念的OER版權(quán)和開(kāi)放許可等問(wèn)題，高校圖書(shū)館已經(jīng)在校內(nèi)成為該領(lǐng)域的領(lǐng)頭角色。

2 對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館發(fā)展的思考

2.1 重視科研服務(wù)在高校圖書(shū)館中的價(jià)值

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著科研資源共享和學(xué)科融合的程度不斷加深，科研活動(dòng)中的合作化、數(shù)據(jù)密集化的趨勢(shì)也日益明顯[2]，這需要我們重視科研數(shù)據(jù)服務(wù)的作用及價(jià)值，積極做好數(shù)據(jù)資源共建共享的基礎(chǔ)工作，努力尋求合作；此外還應(yīng)將科研數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿于整個(gè)數(shù)據(jù)生命周期的始末，而不是局限于某一個(gè)/某幾個(gè)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生或發(fā)展階段[3]。

2.2 重視高校圖書(shū)館的價(jià)值證明

由美國(guó)博物館和圖書(shū)館服務(wù)機(jī)構(gòu)（Institute of Museum and Library Services，IMLS）資助的“大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)評(píng)估行動(dòng)”計(jì)劃（The Association of College and Research Libraries Assessment in Action），證明圖書(shū)館正在五個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得成功，包括增強(qiáng)了學(xué)生的成功與圖書(shū)館使用之間的聯(lián)系、記錄了圖書(shū)館在支持學(xué)生學(xué)術(shù)合作研究中的貢獻(xiàn)、利用圖書(shū)館的研究咨詢服務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]，因此，我們?nèi)匀灰粩嗉訌?qiáng)對(duì)圖書(shū)館價(jià)值證明的重視，搜集學(xué)生有效的學(xué)習(xí)證據(jù)，注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的隱性知識(shí)，積極探索適用于我國(guó)高校圖書(shū)館的“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”。

2.3 重視館員的職能拓展和角色再定位

近年來(lái)，高校圖書(shū)館員的定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，除了參考館員、導(dǎo)讀館員、編目員等傳統(tǒng)角色定位外，陸續(xù)出現(xiàn)用戶體驗(yàn)館員、數(shù)字學(xué)術(shù)專家、數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)可視化分析館員、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)館員等新的職業(yè)類型，或是將這些傳統(tǒng)的工作進(jìn)行轉(zhuǎn)型并為其賦予新的角色定位和不同的職責(zé)。圖書(shū)館需要通過(guò)專業(yè)發(fā)展、機(jī)構(gòu)合作、改組現(xiàn)有崗位、加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)等有效途徑來(lái)豐富館員的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)圖書(shū)館在當(dāng)代信息技術(shù)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 重視高校圖書(shū)館對(duì)OER的推動(dòng)作用

早在2014年，美國(guó)高校圖書(shū)館發(fā)展大趨勢(shì)中的“發(fā)展高等教育的開(kāi)放性”就已經(jīng)提到開(kāi)放教育資源[5]。一項(xiàng)調(diào)查顯示，65%的人并不熟悉OER。但隨著更多的機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)他們的教職工加入到OER中來(lái)，幫助學(xué)生減少課本的費(fèi)用，就可以確保更多的教職工了解OER并在將來(lái)使用它們。隨著“MOOC”的出現(xiàn)，能力本位教育（Competency-based education）正在顯示其重要性。此外，高校圖書(shū)館員也想知道如何適應(yīng)這種變化，對(duì)于那些正在以全新且非傳統(tǒng)的范式經(jīng)歷高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的傳統(tǒng)服務(wù)是否還具有價(jià)值[6]。

高校圖書(shū)館作為高等教育中的重要組成部分，應(yīng)積極利用OER所帶來(lái)的機(jī)遇并發(fā)揮圖書(shū)館和館員在此領(lǐng)域中的推動(dòng)作用，努力促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)間的OER合作，提升讀者對(duì)開(kāi)放資源的認(rèn)識(shí)程度及利用率，探索新技術(shù)來(lái)擴(kuò)展OER的呈現(xiàn)及傳播形式，從而擴(kuò)大高等教育的開(kāi)放邊界。

3 結(jié)語(yǔ)

在急劇變化的環(huán)境下，高校圖書(shū)館的發(fā)展日新月異。ACRL的報(bào)告揭示了當(dāng)前高校圖書(shū)館發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，也暗含了高校圖書(shū)館所面臨的挑戰(zhàn)。因此，在結(jié)合我國(guó)高校圖書(shū)館客觀實(shí)際的前提下，充分學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，是提升服務(wù)質(zhì)量、迎接挑戰(zhàn)的必要手段。

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