小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式與學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率提升分析

王乃紅

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)方式進(jìn)行了全面分析，旨在輔助教師利用更加有效的教學(xué)流程提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 計(jì)算準(zhǔn)確率

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)模式的改良和升級(jí)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)要求有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的內(nèi)化能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力

在教師實(shí)際教學(xué)流程開(kāi)展過(guò)程中，為了提高學(xué)生的計(jì)算水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升動(dòng)手操作的水平。所謂的動(dòng)手操作并不是指單一化的肢體動(dòng)作，而是要將操作過(guò)程和動(dòng)腦過(guò)程結(jié)合在一起，確保數(shù)學(xué)算理管理過(guò)程和動(dòng)手操作水平更加有效，真正提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。

在傳統(tǒng)教育理念中，往往更加注重計(jì)算結(jié)果，卻忽略了算理的重要性?；诖耍處熞趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)組織學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，利用“擺、看、想、算”等方式有效了解計(jì)算的基本原理。尤其是在除法教學(xué)過(guò)程中，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五部分“除法”中，教師可以取出48根小木棒，分發(fā)給三名同學(xué)，首先，在發(fā)放小木棒的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)乘法進(jìn)行回顧，每10根為1捆的小木棒4捆，利用10×4=40的計(jì)算方式可以得出，之后加上8根木棒為48根。緊接著，教師要將48根木棒平分給三名學(xué)生，學(xué)生可以自行摸索平分的方式，在學(xué)生利用不同方式進(jìn)行操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助豎式進(jìn)行計(jì)算。正是由于學(xué)生通過(guò)擺放小木棍，能對(duì)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式有明確的認(rèn)知，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率[1]。

教師在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化，從而滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分提高學(xué)生的認(rèn)知水平。單一化的說(shuō)教無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能充分認(rèn)知到算理的實(shí)質(zhì)，就不能有效了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，而利用有效的動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)生能借助互動(dòng)交流逐漸總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面分析和綜合性應(yīng)用的目標(biāo)，更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生提高練習(xí)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了要掌握基本算法算理外，也要對(duì)知識(shí)存在的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化分析和集中學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師要提升練習(xí)的實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，并且從練習(xí)題目中總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，首先要理解，其次要借助相關(guān)計(jì)算和練習(xí)項(xiàng)目加深理解，最后轉(zhuǎn)化為內(nèi)化知識(shí)。需要注意的是，練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是要保證學(xué)生能從練習(xí)中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。

第一，教師要將快節(jié)奏教學(xué)結(jié)構(gòu)和“慢性教學(xué)流程”結(jié)合在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解一個(gè)計(jì)算過(guò)程后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧和基本計(jì)算要求進(jìn)行分析。在學(xué)生掌握基本技能后，教師要借助更多有效的計(jì)算練習(xí)保證學(xué)生能提升計(jì)算能力和準(zhǔn)確性。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，教師也要逐步提升能力指標(biāo)的要求，逐漸優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能從根本上提升練習(xí)水平。

第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立“糾錯(cuò)本”確保學(xué)生能進(jìn)一步細(xì)化計(jì)算過(guò)程，教師要將反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題集中在一起，提取知識(shí)點(diǎn)后展開(kāi)深度處理和教學(xué)升級(jí)，保證學(xué)生能在練習(xí)中逐漸掌握答題技巧。教師要在批改作業(yè)的過(guò)程中，集中分析學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，并且建立針對(duì)性的指導(dǎo)機(jī)制，保證教學(xué)效果的完善。教師要對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，組織學(xué)生建立針對(duì)性的練習(xí)[2]。

第三，教師要提升練習(xí)的多樣性，由于計(jì)算過(guò)程本身較為枯燥，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而建立健全完整的教學(xué)模式。需要注意的是，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)建立的過(guò)程中，要充分認(rèn)知并了解學(xué)生的性格特征。小學(xué)生的性格較為活潑，教師要積極應(yīng)用更加有效且好動(dòng)的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能更好地維護(hù)計(jì)算技巧的教學(xué)效果。不同的練習(xí)方式能逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成多元化學(xué)習(xí)思維，減少學(xué)生應(yīng)對(duì)單一化試題的不良感受，教師也可以要求學(xué)生自己編寫試卷，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生交換答題，從而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式的選擇方面，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，建立健全多元化且動(dòng)態(tài)化較強(qiáng)的管理機(jī)制，確保計(jì)算流程的完整性，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，因此，教師要建立階段性培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上完善學(xué)生的綜合水平。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，其中，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在計(jì)算過(guò)程中完整的還原每一個(gè)步驟，提高答題的準(zhǔn)確性。教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫比賽，只有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，學(xué)生才能減少由于馬虎導(dǎo)致丟分問(wèn)題。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，審題教學(xué)十分關(guān)鍵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有效的讀懂題目，并且尋找重點(diǎn)的關(guān)鍵解題詞匯，從而在審題過(guò)程中能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分辨和提取。學(xué)生只有清楚了解題目的要求，才能從根本上提高計(jì)算準(zhǔn)確率。并且，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)計(jì)算符號(hào)和計(jì)算順序進(jìn)行綜合分析和處理，避免由于題目分析不準(zhǔn)確導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在答題結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行集中的檢查和驗(yàn)算，確保這個(gè)過(guò)程能成為學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的習(xí)慣，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生都要養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。題目較為復(fù)雜就用書(shū)寫的方式逆推運(yùn)算，題目較為簡(jiǎn)單的就要利用心算進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算過(guò)程是提高學(xué)生建立多元化思維的過(guò)程，也能從根本上提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。教師可以將驗(yàn)算過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)合在一起，利用同學(xué)之間的相互驗(yàn)算提高學(xué)生的驗(yàn)算水平[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)流程，確保有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)能全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅秋苑.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，14（28）：78-79.

[2]王美榮.探究針對(duì)小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的矯正策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）：196-196.

[3]李樹(shù)華.對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的探討[J].新課程·中旬，2016（08）：213-213.endprint