高中信息技術(shù)課的“計算思維”培養(yǎng)

吳云峰

【內(nèi)容摘要】如今，素質(zhì)教育改革不斷深入，在高中信息技術(shù)課堂，作為相關(guān)教師，更應(yīng)該積極進行教學(xué)創(chuàng)新，基于此，本文重點分析高中信息課堂中如何對學(xué)生進行計算思維培養(yǎng)，計算思維對于學(xué)生各方面能力提高都有非常大的助力，結(jié)合分析，旨在進一步提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 計算思維 教學(xué)探究

引言

現(xiàn)如今，在高中，部分信息技術(shù)教師經(jīng)常以傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，學(xué)生在機械的模仿教師教學(xué)目標(biāo)，雖然比較有條不紊，但，隨著現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)階段，更需要對教學(xué)進行創(chuàng)新，從計算機技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容看，其教學(xué)過程更應(yīng)該進行深化發(fā)展，計算思維基于計算機為基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的各項能力，下面進行幾方面教學(xué)探究。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容中的計算思維

算法，數(shù)據(jù)，系統(tǒng)是組成計算思維的三個方面。數(shù)據(jù)思維和計算思維之間的關(guān)系是：前者是后者的基礎(chǔ)，計算思維和算法思維的關(guān)系是：前者是后者的核心部分，計算思維和系統(tǒng)思維的關(guān)系是：前者具體表現(xiàn)為后者。

1.數(shù)據(jù)思維

數(shù)據(jù)思維由編碼思維，儲存思維，安全思維等組成。編碼思維其中囊括二進制，八進制，還有十六進制；組成儲存思維的部分則主要有文本，圖片，聲音，影像等；數(shù)據(jù)思維當(dāng)中的安全思維則包含了網(wǎng)絡(luò)保護，設(shè)置密碼，解除密碼等。教師在講解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)課程時，當(dāng)講述到點陣圖與矢量圖相比較，之間的關(guān)聯(lián)區(qū)別在哪時，教師就可以為學(xué)生親身示范，通過畫圖工具或者是FLASH將兩種縮放失真的情況具體的為學(xué)生們展示出來，并且讓學(xué)生詳細了解，當(dāng)圖像在儲存時與圖片的分辨率以及位數(shù)之間的聯(lián)系，教師就可以在工具上選擇各種位數(shù)將文件存儲并了解文件的大小，并進行總結(jié)。

2.算法思維

算法思維其中所包含的思想有很多，其中最為主要的是窮舉，分治，遞歸，貪心等。教師在講解高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》其中的網(wǎng)絡(luò)信息與安全方面的相關(guān)知識時，由于這種非具象的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身密碼編碼方面涉及程度比較深，想要破解對于學(xué)生來說是比較困難的一件事。針對這種情況，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個真實的破解密碼的情景，教師為學(xué)生親身示范如何使用語言編程快速的將郵箱密碼破解，從而讓學(xué)生自己去完成，失敗程度很高的情況下，學(xué)生就會對這種破解方式產(chǎn)生強烈的好奇感，教師此時再將窮舉法的基本概念，方式，編程理念等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以將如何通過窮舉法設(shè)置出安全程度高的密碼教授給學(xué)生。

3.系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維主要指的是通過對系統(tǒng)問題的探究，計劃，并完成構(gòu)建和維護的工作。例如，教師在講解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》其中使用數(shù)據(jù)庫管理信息等相關(guān)知識時，教師可以以自己學(xué)校的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為例子，為學(xué)生親身演示如何建立起一個完善，安全程度高的數(shù)據(jù)平臺，其中的系統(tǒng)分析，設(shè)計，測試以及維護等每一個過程，教師都需要帶領(lǐng)學(xué)生完成一遍，讓學(xué)生對于數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)有一個初步的印象。

二、合理采用教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

每個學(xué)生所能接受知識的程度都是不一樣的，所存在的差異是很明顯的，教師是難以做到符合所有學(xué)生的進度進行教學(xué)的，這就需要作為輔助教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成后續(xù)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是知識的聚集地之一，學(xué)生能夠在平臺上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進行學(xué)習(xí)，平臺會根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)記錄，為學(xué)生制定出最有效的學(xué)習(xí)計劃，并且學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的反饋機制能夠及時的將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息明確的反映給教師。而良好的學(xué)習(xí)平臺能夠做到的不僅是加強學(xué)生的學(xué)，更能讓教師的教更加科學(xué)合理，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上找到，相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師的講課視頻，從而為教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)提供了更多的機會。

2.設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題

學(xué)生在遇到問題之后，在進行不斷分析，探究問題直至最后將問題解決的這個過程，也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的過程。在進行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計合理，科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是作為計算思維學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)存在的，而教師常用的鍛煉學(xué)生的計算思維的方式就是設(shè)置問題。而教師進行教學(xué)時，無論是講述知識還是設(shè)置問題，都要盡量符合學(xué)生的認知范圍。教師在設(shè)置問題的時候，可以按照順序進行，從簡單入門開始，讓學(xué)生對知識運用有一個初步認識，再加深一點難度，了解學(xué)生對于知識的把握程度，再加深難度，考驗學(xué)生對于知識的運用程度，以此類推。這樣能夠讓學(xué)生熟練把握信息技術(shù)的知識點，并在此之上，擁有較強的實際運用能力。并且，學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中，會逐步構(gòu)建起一個解決問題的知識體系，從而實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的有效加強。

結(jié)束語

綜上所述，計算思維隱藏在信息技術(shù)課程中， 教師要注重學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的計算思維，合理采用教學(xué)方法，逐步養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，雖然教師并不要求每個學(xué)生都成為計算機專家，也不求每一位學(xué)生都是編程專家，但求每一位學(xué)生都能學(xué)會像科學(xué)家一樣的思考，必然會提高教學(xué)認識，也會激發(fā)他們內(nèi)在潛能，促進我們整個社會的發(fā)展。

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