初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用

歐陽文都+林柳清

【內(nèi)容摘要】當前隨著教育教學體制的不斷改革，新課程標準的不斷深化，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應當前的教育發(fā)展趨勢，新的教學模式“導學互動”已經(jīng)逐漸應用到教學中，將其應用到初中的數(shù)學教學中，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。本文將從初中數(shù)學教學中導學互動的教學模式方面進行分析，提出相應的措施。

【關(guān)鍵詞】導學互動 初中數(shù)學教學 應用對策

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在數(shù)學教學中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前的教育發(fā)展趨勢，新的模式逐漸被應用到教育教學中。在課堂教學中要重視學生學習的主動性和積極性，提升學生的自主學習、探討的能力，教師也要逐漸改變自己的教學理念，引導學生主動地參與到教育教學中，“導學互動”的教學模式是一種新型的教學模式，能夠滿足新時代學生對學習的需求，可以形成師生互動的教學模式。

一、導學互動教學模式的含義和重要性

導學互動的教學模式是將指導學習與互動探究教學活動結(jié)合的一種教學模式，一般分為四個學習階段：自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋練習，其中的自學導綱需要教師進行引導，合作互動是師生之間互動交流的一種現(xiàn)狀，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，導學歸納是要對所學習到的知識進行歸納總結(jié)；反饋練習是通過習題的方式對學習到的理論知識進行練習。初中數(shù)學相比小學數(shù)學，有了更大的難度，初中數(shù)學作為基礎(chǔ)性的學科，又是一門邏輯性比較強的學科，可以很好地鍛煉學生的思維能力，對于以后更好地學習數(shù)學知識奠定良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學的教學不僅提高學生的學習熱情，同時更是培養(yǎng)學生的自學能力，也是落實新課程標準的具體表現(xiàn)。在當前新課程標準的改革下，數(shù)學的內(nèi)容也不斷發(fā)生著變化，教學方式也在不斷進行改革，為導學互動的教學模式奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為教師的導綱工作做了鋪墊，這種新的教學模式可以培養(yǎng)學生的學習能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。初中階段的學生是處于人生發(fā)展的重要階段，學生會存在一定的叛逆心理，在初中數(shù)學教學中實施導學互動，可以加強師生之間的互動和交流，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作、探討、創(chuàng)新的思維，并為學生更好的學習數(shù)學知識奠定一定的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學教學中導學互動教學模式對策

在初中數(shù)學學習過程中，導學互動的教學模式可以讓學生進行自主學習，更好地探討所需學習到的知識，提高學生的學習效率，其中，導學案的制作要充分考慮到學生的學習情況和基礎(chǔ)知識的掌握，要激發(fā)學生積極主動地學習，讓學生更好的了解學習中的難點知識。

1.制定學習目標，導入合理問題

對于初中數(shù)學的學習首先要制定明確的教學目標，才能夠根據(jù)目標制定相應的教學計劃。在進行學習的過程中，教師幫助學生制定教學目標，當學生自主學習時，要注意對重點知識的引導，在制定相應的教學目標之后，對于數(shù)學教學中的每一個章節(jié)、甚至每一節(jié)課導入合理的問題，合理問題的導入會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。問題的導入需要教師進行思考，問題成功導入之后，學生才有興趣進行更加深入的學習和探究。例如，教師可以通過舊的知識引出新的學習內(nèi)容，學習一元一次方程時，要掌握一元一次方程的變換和在實際習題中的應用，教師可以通過習題的方式幫助學生掌握相關(guān)的概念，比如設(shè)置習題總共有甲乙兩個班級，數(shù)學水平的平均達標率為60%，其中甲班的達標率是50%，乙班達標率是70%，要求每一個班級中有多少人？對于這一類的題目，教師要引導學生把握住重點的知識，利用相關(guān)的例題引導學生掌握概念和公式的應用，可以幫助學生更好的鞏固知識概念，讓學生進行積極思考，更好的掌握知識點，解決學習中存在的問題。

2.加強師生之間的合作互動

初中數(shù)學教學中的導學互動注重的是生生之間、師生之間的探討互動，互動則是教學開展的重要形式。因此，在進行教學的過程中，教師要引導學生之間能夠進行合作、討論的學習，并充分利用新的生成資源，進行生生間、師生間的交流。例如，教師通過布置相應的任務(wù)，讓學生以小組的形式進行探討，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學生可以發(fā)散思維，加強互動與交流，最終達到適當?shù)慕y(tǒng)一，知識的綜合，提高學習的效率和興趣。

3.引導學生對課堂知識的檢測反饋

在初中數(shù)學學習中，每一節(jié)課都會有新的知識需要學習，教師應該引導學生當堂課要將所學的知識消化，不能一直向后拖，可以通過課堂檢測的方式檢驗學生的學習效果，其中檢測的內(nèi)容需要教師進行選擇和把握，要根據(jù)學生對知識的掌握情況選擇檢測的內(nèi)容，要能夠充分檢測出學生對于知識的掌握程度，然后采取相應的措施進行突破。

4.注重對知識的歸納總結(jié)

課堂教學是教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師自身的教學水平和教學方法都會影響到學生的學習效率，在初中的數(shù)學教學中，要應用導學互動的教學模式，并采用不同的教學方法促進學生的進步。開展導學互動對初中數(shù)學知識的學習，要將學習到的新知識與舊知識充分結(jié)合起來，要將不同知識之間的內(nèi)容進行對比、聯(lián)系歸納，這既是對舊知識的鞏固和記憶，對是注重對新知識的總結(jié)。學生在學習新的知識時，教師要引導學生對舊的知識內(nèi)容進行回顧，能夠通過舊知識中的相關(guān)內(nèi)容掌握新的知識的學習。在數(shù)學教學中，教師應用板書知識導圖的形式引導學生對知識的學習，幫助學生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，取得比較好的學習成果。

結(jié)語

綜上所述，導學互動教學模式是師生之間進行互動的所產(chǎn)生的一種良好的課堂教學效果，教師在數(shù)學課堂教學中起到引導的作用，給學生教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，在課堂教學中，幫助學生對當堂學習到的知識要盡快消化，并進行歸納總結(jié)。教師要根據(jù)學生對于知識的掌握情況設(shè)計相應的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法進行教學，切實做好師生之間的合作，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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