淺談轉(zhuǎn)型期的山西省高校教師心理健康

郭文堅

(山西工程技術(shù)學(xué)院，山西　陽泉　040500)

隨著山西省轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，山西省高校教師作為社會人同樣在這場變革中承受著來自多方面的心理壓力，如何為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力？如何應(yīng)對來自社會和高校的內(nèi)外部壓力？這些問題侵染著教育工作者的心理健康水平，對這教學(xué)工作開展和大學(xué)生成長帶來一定負(fù)面作用。因此，對山西轉(zhuǎn)型期高校教師心理健康進(jìn)行研究，提出緩解壓力的對策，對于進(jìn)一步推進(jìn)山西高等教育的發(fā)展和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展有著十分重要的意義。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的山西發(fā)展困境

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動力正在發(fā)生著巨變，依托以往資源型粗放式發(fā)展已無法保證經(jīng)濟(jì)健康增長。對于一些基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的地區(qū)，發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)、困難多壓力大，積極提升科技發(fā)展水平、尋求發(fā)展新生動力，全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是大勢所趨。

山西作為煤炭資源大省，這幾年，受國內(nèi)外市場和主客觀因素影響煤炭銷售價格急劇下降，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之山西省自身發(fā)展格局定式思維、科技水平、資源綜合利用率低、產(chǎn)業(yè)初級化、簡單粗放式生產(chǎn)經(jīng)營、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力不足、效益較低、高科技人才匱乏等主客觀原因直接導(dǎo)致山西省經(jīng)濟(jì)急速下滑，人均GDP處于國家排名末端，社會發(fā)展深層矛盾和問題日漸突出。

新形勢下，降低資源依賴程度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)新興和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，由高能耗、高污染、粗放式逐步轉(zhuǎn)型為重環(huán)保、技術(shù)型模式，這是山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本依托是人才資源，山西急需更多創(chuàng)新意識，綜合能力強(qiáng)的高科技人才，作為人才培養(yǎng)基地，山西高校有責(zé)任、有義務(wù)為地方區(qū)域發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

二、山西高校如何為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下，高新技術(shù)迅速參透到經(jīng)濟(jì)多極領(lǐng)域，大學(xué)的職能概念也被持續(xù)性延伸、拓展，高校各方面作用的發(fā)揮和社會發(fā)展進(jìn)步密不可分，培養(yǎng)人才發(fā)展科技，最終都是為社會服務(wù)的。當(dāng)今，山西高校重要職能就是為山西轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，高校教師承擔(dān)著為我省培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)人才、實現(xiàn)人才強(qiáng)省的歷史重任。

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才

當(dāng)今已是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多極化、網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，在科技、文化、經(jīng)濟(jì)方面相互推動性和制約性越發(fā)增強(qiáng)。各領(lǐng)域、各學(xué)科、各文化、知識和技術(shù)多維度交叉；特別是山西進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期以后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整越發(fā)頻繁。單一型人才和通才已無法簡單滿足當(dāng)今極具復(fù)雜性的時代要求，需要全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。2013年，習(xí)總書記在“教育第一”全球倡議紀(jì)念活動時強(qiáng)調(diào)，“中國要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育現(xiàn)代化的核心，要促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！盵1]山西高校也應(yīng)當(dāng)圍繞如何打造綜合型人才開展各項工作，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中提高認(rèn)知自己和社會的能力、以及與人和諧相處和立足社會的能力，以此來培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)人才。

(二)發(fā)展高科技的職能

現(xiàn)階段，山西經(jīng)濟(jì)面臨著多重困難和挑戰(zhàn)，急需進(jìn)行大面積、全方面的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，“一煤獨大”資源粗放式發(fā)展已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代體征，急需各方面高科技人才。而推動科技發(fā)展是大學(xué)的主要職能之一，大學(xué)必須成為推進(jìn)地區(qū)知識創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化的中心，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。[2]

大學(xué)主要任務(wù)是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，將科學(xué)文化知識和技能傳授給學(xué)生，并應(yīng)用于實踐推動社會發(fā)展進(jìn)步。以往意義上，科學(xué)和技術(shù)并不統(tǒng)一，技術(shù)歸屬工匠，科學(xué)傾向于學(xué)者。在科技高速發(fā)展的今天，科學(xué)和技術(shù)在多領(lǐng)域、多層次高度融合，綜合性學(xué)科技術(shù)大量衍生，兩者已無明顯分離；發(fā)展高科技，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是高校的首要社會責(zé)任，當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)的合作越發(fā)密切，高科技成果更加科學(xué)、快速運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值已是社會發(fā)展和進(jìn)步的客觀需求。

(三)提供高水平服務(wù)的職能

山西高校應(yīng)物盡其用、人盡其才、將自己合理融入到社會中，科學(xué)運(yùn)用自身人才優(yōu)勢、儀器、技術(shù)儲備等資源，將它們作用于社會各個領(lǐng)域。大學(xué)是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的中心，就應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，全方位、多領(lǐng)域、多層次、多維度為社會提供的高水平服務(wù)，尤其應(yīng)多為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在地方政府做關(guān)鍵決定時多提合理建議。創(chuàng)建知識技術(shù)型公司，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，山西高校理應(yīng)發(fā)揮其重要影響力，逐步成為社會服務(wù)的主渠道。服務(wù)能力的提高，使高校與社會之間的關(guān)聯(lián)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，兩者相互促進(jìn)協(xié)同進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)繁榮，高校發(fā)展朝氣蓬勃。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展高科技的山西高校，其職能與區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密相連。山西現(xiàn)在面臨發(fā)展困境，山西高校必須努力扮演好自身角色，努力實現(xiàn)“抓科研，帶教學(xué)，促服務(wù)”的高校職能。而這些職能的實現(xiàn)基礎(chǔ)是高?；鶎咏處?，這給他們也帶來了巨大的壓力，影響著他們的心理健康水平。[3]

三、高等教師所面臨的壓力

隨著我國進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，山西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)生巨大變革。山西高校教師面臨著來自社會轉(zhuǎn)型和社會期望、教學(xué)科研工作、以及自身發(fā)展的多重壓力。

(一)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型以及對教師期望較高帶來壓力

社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對我國高等教育帶來了深刻影響，基層的大學(xué)老師更是無法逃避地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的各方面影響，這也直接促使他們心理和精神壓力大。一部分高校教師由于缺乏相應(yīng)的應(yīng)急心理機(jī)制，對于新時期面臨的新形勢不能及時做出合理的調(diào)適，這就給他們造成了較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)；同時，高校教師扮演著多重角色，為了山西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才、推動區(qū)域科技進(jìn)步、引導(dǎo)大學(xué)生為社會提供高水平服務(wù)、傳道授業(yè)解惑、高校學(xué)生管理等重任；大學(xué)老師更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的推進(jìn)者；同時，作為社會人，教師還需應(yīng)對與社會人士、單位同事、家人相處溝通所帶來的壓力。

與此同時，社會的發(fā)展進(jìn)步間接促使大眾對教師期望不斷升高。作為一種職業(yè)群體，教師在人們大眾理念中具有一定聲望。作為“人民教師”，社會和家長也對高校教師給予了厚望，教師就應(yīng)當(dāng)為人師表，為社會傳遞知識和正能量，負(fù)有重大社會責(zé)任。這使教師在感到自豪的同時也給他們帶來了一定心理壓力，如教師做了違反常理之事，易引起他人關(guān)注甚至斥責(zé)，一部分教師不能較好地應(yīng)對這些負(fù)面的影響，對自身工作甚至做人產(chǎn)生了較大疑惑，造成較大的心理壓力。

(二)高校教師工作負(fù)荷大

1999年，我國各高校全面提升招生規(guī)模，大學(xué)生入學(xué)率快速增加，高校教師工作量隨之徒增，教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)量急速攀升，工作負(fù)荷突升。由于客觀原因，高校引進(jìn)人才力度有限，師生比例差距較大的高校不在少數(shù)。一名教師承擔(dān)著幾十名甚至上百名學(xué)生的課程教學(xué)工作，一名輔導(dǎo)員管理多個專業(yè)班級現(xiàn)象普遍存在，同時，高校教師需要應(yīng)對來自教育部門、學(xué)校行政部門、學(xué)生和同事的廣泛需求，特別是從事學(xué)生管理的教師，開展工作常無上下班之分，他們除了常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，還需處理所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的問題。

(三)高校教師自身發(fā)展壓力大

高校的考核機(jī)制、職稱管理體系要求教師在完成既定教學(xué)工作任務(wù)的同時，還必須付出更多的時間和精力提高自己。由于高校職稱管理體系以及部分高校職稱職數(shù)有限，教師在職稱晉升時面臨多重要求和競爭，必須加強(qiáng)科學(xué)研究、發(fā)表高質(zhì)量的公開論文，來提升自己的“職稱”層次。這些都使大部分高校教師有較強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，這也是他們現(xiàn)在面臨的主要壓力之一。

四、轉(zhuǎn)型期提高教師心理健康水平的建議

(一)合理引導(dǎo)教師的理想性追求

一所高校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于學(xué)校的組織紀(jì)律理念與教師自覺性，但如高校管理者僅將辦學(xué)層次定位于“保穩(wěn)定”這一較淺層次，并不能激發(fā)出教師的創(chuàng)新激情、實干事業(yè)心和理想追求，這也不利于校園健康和諧發(fā)展。[4]因此，高校應(yīng)當(dāng)幫助教師轉(zhuǎn)變思想，讓他們明白自己是在為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是每一名高校教師的崇高使命，讓他們將這份職業(yè)逐步發(fā)展成其終身事業(yè)，多方式激勵新教師履行崗位職責(zé)，以事業(yè)激情來對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)教師樹立更高的理想和精神追求時，他們的精神力量才能有效發(fā)揮，從而促使其創(chuàng)造性的開展工作。

(二)增強(qiáng)教師自身調(diào)適是根本途徑

1.樹立正確的人生觀、價值觀

作為傳道解惑者，高校教師自身應(yīng)培養(yǎng)高尚品德，擁有樂觀的人生態(tài)度。具有良好人生觀的教師會主動關(guān)愛自己的學(xué)生，給予他人溫暖與陽光，指引學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。擁有正確人生觀的教師做事謙虛謹(jǐn)慎，誠信做人，注重專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在專業(yè)領(lǐng)域更加注重與他人在育人成效、教學(xué)能力上比拼，他們與同事相處融洽，與學(xué)生相處和諧。其次，應(yīng)關(guān)注正確價值觀的樹立。通過培養(yǎng)學(xué)生成才方能凸顯教師價值。高校教師的正確價值觀應(yīng)是使自己的學(xué)生得到專業(yè)知識和綜合能力的全面的提升，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，這種職業(yè)認(rèn)同就是教師正確價值的體現(xiàn)。[5]

2.培養(yǎng)健康的生活方式

當(dāng)今，在一些工作時間長、強(qiáng)度較大的崗位上，亞健康教師并不少見。在高等教育領(lǐng)域，繁重教學(xué)科研和學(xué)生管理工作對教師身體承受能力要求較大。因此，一個強(qiáng)健的體魄和良好生活方式對于教師工作的開展意義重大。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，適度進(jìn)行體育運(yùn)動，通過排汗可以有效舒緩心理壓力，促進(jìn)身心健康，同時可以有效提升睡眠質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)自身情況調(diào)整工作量，持續(xù)工作時間不宜過長，注重飲食營養(yǎng)搭配，保證每日充分休息。良好的身體狀況和生活方式是心理健康與正常開展工作的基本保證。

在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期，特別是中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下，山西進(jìn)入全面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，高校教師心理健康問題普遍存在，其心理調(diào)適必然需要一個復(fù)雜的過程，調(diào)適教師的心理困惑和壓力，提升他們的心理健康水平需要各方面形成合力，結(jié)合山西高等教育的實際情況，不斷開拓、把握心理規(guī)律，才能探索出合理的高校教師心理問題緩解方式，才能更好地為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：111.

[2]賀繼明，王建永.轉(zhuǎn)型期高職教師心理問題的成因及調(diào)適[J].成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008(11)：21.

[3]劉榮.教師職業(yè)壓力與健康狀況研究述評[J].首都師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014(6)：53.

[4]王賜文.高校教師職業(yè)壓力與緩解策略[D].長沙：湖南大學(xué)，2008.

[5]盛瑤環(huán).高校教師心理健康淺析[J].教育與職業(yè)，2007(32)：145.