基于日語教學中形容動詞教學常見問題的幾點思考

王曉丹

(1.湖南師范大學，湖南　長沙　410006； 2.湖南外國語職業(yè)學院，湖南　長沙　410016)

在日語教學過程中，經(jīng)常會碰到有學生將形容動詞「きれい」的否定形式說成「きれくない」，將“討厭的食物”翻譯為「嫌いの食べ物」或者是「嫌い食べ物」，實際上「きれい」的否定形式應該是「きれいではない」，“討厭的食物”應該翻譯為「嫌いな食べ物」。這說明在日語教學過程中，形容動詞的教學是一個難題，學生往往容易將形容動詞誤用為形容詞或者名詞。針對形容動詞教學過程中的這一難題，我試圖通過剖析形容動詞的定義，介紹現(xiàn)在日語教學中形容動詞的兩種普遍叫法，分析形容動詞和形容詞的關聯(lián)、形容動詞和名詞的關聯(lián)，探討日語教學中形容動詞教學困難的原因，希望對今后的日語教學有所啟發(fā)。

一、形容動詞的定義和分類

要用好形容動詞，首先必須清楚形容動詞的定義。

日語詞典中對于形容動詞的定義如下：

1.日本語の品詞の一つ?！胳oかだ」「親切だ」のように，用言の一種で，意味上は形容詞に近く，活用の點では動詞に似たところがあるものを，全體で1語と認め，形容動詞と呼ぶ。しかし，この品詞を認めるか否かは論爭があり，単語の認定法，品詞の認定法により異なる意見が出ている。(——ブリタニカ國際大百科事典)

2.國語の品詞の一。活用のある自立語で、文中において単獨で述語になることができ、言い切りの形が、口語では「だ」、文語では「なり」「たり」で終わるもの。「靜かだ」「靜かなり」「堂々たり」の類。形容詞と同じく事物の性質(zhì)や狀態(tài)などを表す語であるが、活用のしかたが形容詞と異なる。口語の形容動詞は活用のしかたが基本的には一つで、「だろ·だっ(で·に)·だ·な·なら·〇」と活用する(若干の変種がある)が、文語の形容動詞にはナリ活用·タリ活用の2種類がある。なお、活用語尾が「から·かり·かり·かる·かれ·かれ」と語形変化するものをカリ活用として、形容動詞の一活用とみる説もあるが、現(xiàn)在の學校文法では形容詞の補助活用として扱う。(——デジタル大辭泉の解説)

3.品詞の一。用言に屬し、活用があり、終止形語尾が、口語では「だ」、文語では「なり」「たり」であるもの。事物の性質(zhì)·狀態(tài)などを表す點では形容詞と同じであるが、形容詞とは活用を異にする?！胳oかだ」「にぎやかだ」「はるかなり」「堂々たり」の類?；钣盲稀⒖谡Zでは一種類であるが、文語にはナリ活用·タリ活用の二種類がある。(——大辭林第三版の解説)

綜上所述，日語形容動詞在廣義的學校語法中，和動詞、形容詞同屬于用言，是有活用變化的一類詞。從意義上來說，形容動詞和形容詞一樣，是表示事物性質(zhì)、狀態(tài)或人的感覺、感情的詞。

二、形容動詞和二類形容詞(「ナ形容詞」)的兩種叫法

縱觀目前市面上的日語教科書，形容動詞的叫法大致分為兩種，形容動詞和二類形容詞，二類形容詞也叫「ナ形容詞」，使用形容動詞這種叫法的代表教材是上海外語教育出版社出版的《新編日語》，使用二類形容詞這種叫法的代表教材是人民教育出版社與日本光社圖書出版株式會社合作編寫，人民教育出版社出版的《中日交流標準日本語》。叫法的不同也使一些學生在學習形容動詞的時候產(chǎn)生了混亂，尤其是有的時候精讀教材上用的是形容動詞這一叫法，會話或聽力教材上用的是二類形容詞這一叫法，這越發(fā)加大了形容動詞教學的難度。那么為什么會有兩種不同的叫法呢？

這主要源于語法研究史上對于形容動詞的詞性的幾種不同理解。

1.時枝誠記、水谷靜夫等為代表的語法學家認為形容動詞的詞干是實際上是名詞，只是在后面加上了有活用變化的助動詞「だ」。

2.鈴木重幸、左久間鼎等為代表的與法學家認為形容動詞和形容詞意義相同，都是主要表示事物性質(zhì)、狀態(tài)的詞，僅僅是活用變化不同，因此把形容詞叫做一類形容詞(「イ形容詞」)，把形容動詞叫做二類形容詞(「ナ形容詞」)。

三、二類形容詞(形容動詞)和形容詞的關聯(lián)

將形容動詞稱為二類形容詞，形容詞稱為一類形容詞，也就是說將形容動詞和形容詞看成是形容詞的下位概念，這也許是出于強調(diào)形容動詞和形容詞的關聯(lián)的目的。

形容動詞和形容詞有很多共同點：

1.都能修飾名詞。

一類形容詞修飾名詞：いい天気、赤いリンゴ等

二類形容詞修飾名詞：好きなスポーツ、完璧な人等

2.都能做謂語。

一類形容詞做謂語：アイスクリームがおいしい、映畫が面白い等

二類形容詞作謂語：生活が幸せだ、今日は暇だ等

3.都能修飾動詞。

一類形容詞修飾動詞：小さく見える、大きくなる等

二類形容詞修飾動詞：きれいにする、いやになる等

4.部分詞都能在詞干接“さ”使之名詞化。

一類形容詞接“さ”使之名詞化：楽しさ、高さ、広さ等

二類形容詞接“さ”使之名詞化：賑やかさ、新鮮さ、堅実さ等

5.一般疑問句都不能用“はい、そうです”和“いいえ、違います”來回答，都必須重復問句中形容詞來進行回答。

一類形容詞：——寒いですか。

——はい、寒いです。/いいえ、寒くないです。

二類形容詞：——好きですか。

——はい、好きです。/いいえ、好きではないです。

6.都可以在否定形“ない”的前面加上“は”“も”等助詞。

一類形容詞：あまり難しくはない、暑くも寒くもない等

二類形容詞：そんなに重要でもない、大変ではない等

由于形容動詞和形容詞在意義和用法上有很多共同點，因而將形容動詞稱為二類形容詞，將其與一類形容詞進行關聯(lián)，對于學習者學好形容動詞是有積極作用的。

四、形容動詞和名詞的關聯(lián)

如上所述，形容動詞與形容詞在意義和用法上有著很多相似之處，但是在活用上還是有著不小的差異。但是形容動詞謂語句與名詞謂語句在形態(tài)上極其相似。

1.現(xiàn)在時、過去時、否定形式、過否定形式相同。

詞類詞例現(xiàn)在時過去時否定形式過去否定形式形容動詞元気だ元気だ元気だった元気ではない元気ではなかった名詞雨だ雨だ雨だった雨ではない雨ではなかった

2.中頓形相同。

形容動詞中頓形為“詞干+で”：納豆がいやで、もう二度と食べたくない。

名詞中頓形為“名詞+で”：今日は日曜日で、會社に行かない。

3.假定形相同，都后接“なら”。

形容動詞：簡単なら、やってみる。

名詞：韓國語なら、少しできる。

4.連接接續(xù)助詞的方式相同。

A：“ので”

形容動詞：心配なので、ご飯も食べたくない。

名詞：春節(jié)なので、故郷へ帰る人が多い。

B：“のに”

形容動詞：簡単なのに、間違った。

名詞：冬なのに、あまり寒くない。

C：“から”

形容動詞：緊張だから、水をたくさん飲んだ。

名詞：日本人だから、よくわかる。

形容動詞和名詞在形態(tài)上有很多共通之處，但是我認為形容動詞本身是有活用的，而名詞本身是沒有活用的一類詞，它的各種形態(tài)變化是建立在作謂語的前提之下，后接助動詞“だ”而成立的，因此一味強調(diào)形容動詞和名詞在形態(tài)上的相似反而會造成學習者的混亂。

五、村崎恭子的觀點

針對如何處理日語教學中形容動詞的教學難題，村崎恭子在贊同將形容動詞作為獨立的一類詞的觀點的基礎上于1977年提出了一個這樣的觀點。她主張將形容動詞稱為“名詞形容詞”，將它的基本形定義為“-な”的形式，并主張在字典中以“-な”的基本形方式出現(xiàn)，將形容動詞的謂語形“-だ”解釋為基本形“-な”+指定詞“だ”，也就是說設定了這樣一個規(guī)則：連接除名詞之外的其它詞時，“な”可以去除。

我認為村崎的觀點最大的積極意義在于：可能會讓一些學習者避免出現(xiàn)使用形容動詞時的常見錯誤，如不會把簡單的問題說成“簡単の問題”。

但是針對村崎的這種觀點，我認為也有一些不合理的地方，比如對于母語是漢語的學習者來說，形容動詞和形容詞在意義上毫無疑問是極其相近的，比起用法，大家首先關注的往往是意義，因此對于他們來說，比起將形容動詞定義為名詞形容詞或許沒有比定義為形容動詞更容易接受。

六、結(jié)語

形容動詞到底應該被叫做形容動詞還是二類形容詞，直到現(xiàn)在仍然沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論，村崎提出的將形容動詞稱為名詞形容詞的觀點更是沒有被廣泛采納，可見形容動詞在日語教學中依然是一個有待解決的問題。我個人比較傾向于形容動詞的叫法，然而我也不能否認形容動詞的叫法依然會出現(xiàn)“きれくない”這種錯誤，基于目前我有限的水平，沒有辦法提出一些新的觀點和看法，因此我想目前除了多看書，多思考，提升水平，更應該把突破口放在解決具體問題上，思考在教學現(xiàn)場有沒有一些好的方法或技巧去幫助學生牢牢掌握形容動詞的用法，這也是我接下來努力的方向。

參考文獻：

[1]村崎恭子.「『名詞形容詞』について-いわゆる形容動詞の扱い方-」.日本語學校論集4號，1997.

[2]野呂幾久子.「日本語教育における『形容動詞』の取扱いに関する一考察」.靜岡大學教育學部研究報告.教科教育學篇，1994(3).

[3]山橋幸子.「和語における『形容詞』と『形容動詞』の區(qū)別-形式と意味との関わりを中心に」.比較文化論叢：札幌大學文化學部紀要23，2009.