新教師備課的三部曲

安徽省安慶市懷寧縣振寧學(xué)校 丁雪榮

學(xué)校本期因教學(xué)的需要，招聘了十幾名新教師，均來(lái)自院校剛畢業(yè)的新教師，對(duì)于他們的到來(lái)，一方面給學(xué)校充入了新鮮血液，另一方面，對(duì)于我們這樣的窗口學(xué)校，急需要這些教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校為此對(duì)他們進(jìn)行了一對(duì)一的幫扶、特色課的觀摩、考察課的打磨等多種形式的上崗培訓(xùn)。除了這些外部的感染力外，本人覺(jué)得對(duì)新教師的備課的打造也是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)備課是新教師逐步走向成熟最開(kāi)始，也是最基本的一環(huán)。教師備課充分與否，既直接影響教學(xué)力的提升，又關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。新教師在剛開(kāi)始走上講臺(tái)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上難以展示自己的教學(xué)技巧，從而影響教學(xué)效果。因此，備好課對(duì)新教師來(lái)說(shuō)就顯得尤其重要。備好課關(guān)鍵要把握“模、磨、摩”三部曲。

模，即模仿。青年教師剛剛踏上講臺(tái)，模仿是非常有必要的，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一個(gè)最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本形式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博采眾長(zhǎng)，形成屬于自己的教學(xué)基本形式。具體來(lái)說(shuō)，也就是要求青年教師首先要學(xué)會(huì)模仿別人的課，模仿別人的講課風(fēng)格、講課樣式并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。通過(guò)看出版的書(shū)籍、模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”、看優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)或錄像，模仿如何把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)向身邊的同事或其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)他們對(duì)課的處理，或觀摩優(yōu)秀的課堂過(guò)程實(shí)錄及教學(xué)影像資料，學(xué)得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。但模仿不能“全盤(pán)照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”，那樣會(huì)導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨(dú)立思考的能力。因此，新教師在模課中千萬(wàn)不能“癡迷”于模仿，而應(yīng)從宏觀去把握，并結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情，對(duì)別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行重新組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個(gè)人的智慧與獨(dú)到的見(jiàn)解，重點(diǎn)思考別人的教案（或優(yōu)質(zhì)課）是怎樣備教材、備學(xué)生、備方法的，從而達(dá)到“借智補(bǔ)智，借力使力”的目的。

磨，即磨課。顧名思義，“磨”是反復(fù)琢磨、思考、推敲的意思。“磨課”就是把各人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集中起來(lái)打磨某一教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行反復(fù)推敲試講的過(guò)程，也就是讓個(gè)人的小智慧與集體的大智慧在備課中相互碰撞，產(chǎn)生火花，生成比以往更成功、更有效的課堂教學(xué)過(guò)程。對(duì)上課的教師而言，磨課能聽(tīng)到各個(gè)教師對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解，能得到多角度、全方位的指導(dǎo)，從而豐富教學(xué)手段，增長(zhǎng)實(shí)踐智慧，其積極意義不言而喻。具體來(lái)說(shuō)，一是要“磨”理念。通過(guò)磨課，深入思考，反復(fù)推敲，不斷地追問(wèn)自己是否在穿新鞋走老路，是否已將先進(jìn)的理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐之中。磨課的過(guò)程就是反思自己踐行新課程理念的過(guò)程，也是審視自己課堂教學(xué)行為與駕馭課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程。通過(guò)磨課，不僅要將先進(jìn)的教育教學(xué)理念扎根于頭腦之中，更重要的是要轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)的教育教學(xué)行為。二是“磨”風(fēng)格。大凡有成就的教師，都有自己鮮明的教育個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。因此，在磨課中，要結(jié)合自身的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)等方面因素，“磨”出屬于自己個(gè)性的課，“磨”出屬于自己風(fēng)格的課，“磨”出一個(gè)真正能夠體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自我的課。三是“磨”學(xué)生。學(xué)生既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。因此，在磨課中，一定要結(jié)合受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)、風(fēng)格和動(dòng)機(jī)，從而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教法設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性。四是“磨”內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的深度。因此，在磨內(nèi)容時(shí)要考慮怎樣才能深入教材，潛心解讀，又如何超越教材？怎樣做到既關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，又能吸收現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材并將其整合到自己的課堂教學(xué)中？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)？怎樣使學(xué)生既理解教材的精髓，又能生成智慧？此外，還要考慮內(nèi)容的處理能否吸引學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能否激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式能否有利于學(xué)生的主動(dòng)探究，課堂教學(xué)是否給學(xué)生預(yù)留了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等等，只有教師不斷地推敲、改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容才能更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

摩，即揣摩、反思。新教師如果要使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得以糾正，在今后的教學(xué)中少走彎路，除模仿、摩課外，還要及時(shí)地對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行揣摩和反思。重點(diǎn)要揣摩和反思教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)渡方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過(guò)“課前打磨——課中揣摩——課后反思”，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，從而提升教學(xué)力。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下三個(gè)方面：一是認(rèn)真揣摩和反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，課中認(rèn)真揣摩教學(xué)語(yǔ)言是否言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，是否能直白地表述教材的核心思想與核心知識(shí)？課后及時(shí)反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，怎樣才能更好地具有啟發(fā)性、調(diào)動(dòng)性和感染性，以便在以后的上課中提高教學(xué)效果？二是揣摩和反思教學(xué)過(guò)渡方式。巧妙新穎的教學(xué)過(guò)渡是課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”，能夠讓學(xué)生不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)換思維的方式，提高思維的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思想、情感的生成，教師要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，找準(zhǔn)過(guò)渡時(shí)機(jī)，錘煉過(guò)渡技藝，用出色的教學(xué)過(guò)渡方式為課堂添輝增彩。三是揣摩和反思教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。看自己授課內(nèi)容有沒(méi)有體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，是不是真正立足于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，有沒(méi)有把前期精心準(zhǔn)備的成果體現(xiàn)在課堂上。