外來務(wù)工子女閱讀課程建設(shè)的實(shí)踐探索

江蘇揚(yáng)州市工人新村小學(xué)　　黃文偉

工人新村小學(xué)是一所創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代、處于城郊接合部的普通學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有820名學(xué)生，其中外來務(wù)工子女663人，占80.9%?；谛Ｇ椋瑢W(xué)校提出“共享新村幸福時光”的共同愿景，通過“童心悅讀”課程文化的建設(shè)與推進(jìn)，讓全體師生過上一種溫馨、正氣、詩意的新村生活，讓校園成為師生幸福棲息的樂園。

一、幸福書架——讓外來務(wù)工子女有均衡的讀書機(jī)會

外來務(wù)工子女沒有課外書閱讀怎么辦？學(xué)校圖書室藏書不少，但圖書室小、課間時間短、借書學(xué)生多，導(dǎo)致學(xué)生借書難。

物質(zhì)保障是決定學(xué)生閱讀質(zhì)量的前提。學(xué)校給每個班級訂制幸福書架，各班可以從圖書室借閱數(shù)百本自己喜歡的圖書。學(xué)生自主管理書架，在班級可以隨時借閱，隨時歸還。午休、課間，總能看見專心閱讀的學(xué)生駐足于書架旁。

“幸福書架”打通了學(xué)生借閱圖書的便捷通道，讓外來務(wù)工子女有均衡的讀書機(jī)會，成為點(diǎn)亮學(xué)校閱讀的一盞明燈。

二、新村書社——讓外來務(wù)工子女享受幸福校園生活

1.滿懷期待的時光

不管是日本久負(fù)盛名的繪本閱讀推廣者松居直，還是美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：教師得為學(xué)生讀故事?；谶@樣的認(rèn)識，我們成立了“新村書社”。每天清晨，美妙的音樂拉開了老師們?yōu)閷W(xué)生誦讀的序幕。“草長鶯飛，與你共讀正當(dāng)時”“浪漫快樂，悅讀一夏沁心涼”“金風(fēng)送爽，同伴互助看世界”“圍爐暖讀，守歲品讀過新年”，這些共讀時光成了師生最期待的幸福時光。

一天，我為學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》。雖然之前就布置他們讀過，可當(dāng)我的語氣語調(diào)隨著故事情節(jié)的曲折而抑揚(yáng)頓挫時，一開始表現(xiàn)得無所謂的孩子竟也伏在桌邊靜靜地聆聽，一雙雙大眼睛里充滿著渴望，他們的情緒也與主人公的命運(yùn)連接在一起……

課間和學(xué)生閑聊，學(xué)生們表示更喜歡老師親自讀書給他們聽，因?yàn)檫@樣的朗讀更靈動、更鮮活。以前覺得看課外書沒有意思，現(xiàn)在喜歡上讀書了。興趣是最好的老師，晨光誦讀激發(fā)了他們的閱讀熱情。

2.獨(dú)特亮麗的風(fēng)景

學(xué)校里的一切都應(yīng)成為課程資源。我們嘗試了以“晨光吟誦”為主題的升旗儀式。每周升旗儀式由班級承包，輪流上臺展示。為了更好地展示，老師們先學(xué)習(xí)、搜集素材，然后指導(dǎo)學(xué)生排練。在每周的晨光吟誦中，一首首天真歡快的詩歌，一聲聲聲情并茂的朗誦，一張張興奮激動的笑臉，一陣陣發(fā)自肺腑的掌聲，為所有師生帶來了快樂與感動。

自從舉行晨光吟誦升旗儀式，師生互相促進(jìn)，升華了書香校園特色，陶冶了學(xué)生們的情操，豐厚了學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了師生整體朗誦水平的提高。師生都把這作為展示自己的一個特殊舞臺。升旗儀式已經(jīng)成了學(xué)校一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。

三、家校聯(lián)動——引導(dǎo)外來務(wù)工家長用讀書傳遞愛

老師們常說5天的學(xué)校教育抵不上兩天的家庭教育。家庭教育對學(xué)生的影響至關(guān)重要。在學(xué)生們讀書的同時，我們向家長宣傳讀書的好處，為家長提供閱讀書籍，倡議家長身體力行，做孩子閱讀的榜樣。

浪漫而快樂的暑假來臨了，每個學(xué)生都可以借幾本喜歡的書回家，和家長一起投入到“浪漫快樂，悅讀一夏沁心涼”的讀書活動中，在陣陣書香中度過一個愉快而充實(shí)的暑假。開學(xué)后，在閱讀競賽中，孩子們大顯身手。他們在活動中享受讀書的快樂，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。

四、課程人物——在課程文化建設(shè)中成長

1.立足課堂，嶄露頭角顯身手

課堂是課程的核心地域。我們把“閱讀課”固定在課表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為像呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情。

立足課程，開展多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動、主題教研活動、校本科研活動，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，邀請專家教授為教師傳經(jīng)送寶。丁筱青、岳乃紅、張曉東、郝玉梅，一個個熟悉的名字，一個個享譽(yù)全國的名師，走進(jìn)新村校園,幫助學(xué)校規(guī)劃課程建設(shè)、示范教學(xué)，聽教師上閱讀課，與教師熱烈研討，手把手指導(dǎo)教師上好閱讀課，給教師們以理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。

專家引領(lǐng)，使教師感受到了知識的力量和人格的魅力。我校教師在課外閱讀教學(xué)方面的理論研究與實(shí)踐能力有了顯著提升。

2.多元推進(jìn)，一石激起千層浪

課程文化的建設(shè)最終是影響人。在經(jīng)歷學(xué)校開展的系列活動后，教師、家長、學(xué)生有著更多的體會。

張卉（學(xué)校課程文化骨干教師、交流教師）：工人新村小學(xué)，沒有嶄新的教學(xué)樓，沒有現(xiàn)代化的多功能教室，沒有標(biāo)準(zhǔn)的操場和塑膠跑道，但這兒青瓦白墻的校舍，淳樸單純的學(xué)生們的張張笑臉，都讓身在其中的我感受到撲面而來的幸福和快樂。“活躍在新村，幸福每一天”的標(biāo)語更是內(nèi)化為學(xué)校課程文化建設(shè)的宗旨和內(nèi)涵?！巴膼傋x”立足于兒童精神世界的滋養(yǎng)，引領(lǐng)兒童過一種幸福的閱讀生活，這樣的課程文化是走進(jìn)兒童內(nèi)心的，影響學(xué)生一生發(fā)展，更具有強(qiáng)大生命力。

吳菁（學(xué)校課程文化骨干教師）：我的學(xué)生大部分來自外來務(wù)工人員家庭，書籍的貧乏使得他們從未將閱讀列為消磨閑暇時光的一種活動。閱讀帶來的快樂、充實(shí)、新鮮會引導(dǎo)學(xué)生走向健康向上的人生路。晨光誦讀時，學(xué)生們安靜地聽著、感受著書帶給我們的美好……抓住契機(jī)，讓學(xué)生們參與閱讀，重視閱讀，愛上閱讀，迷上閱讀。但愿我的學(xué)生們能在生活中隨時隨地地拿起書讀起來。

謝馳（班主任）：說老實(shí)話，學(xué)校把晨光吟誦作為升旗儀式的特色項(xiàng)目時，作為班主任的我感覺學(xué)校又給我們增加了工作。我看到高年級的精彩展示后，覺得壓力挺大的。我該如何指導(dǎo)自己的學(xué)生呢？于是，我上網(wǎng)學(xué)習(xí)主題吟誦的方法，看優(yōu)秀的朗誦視頻，與同事互相揣摩朗誦的表現(xiàn)形式。從開始的文章選擇、指導(dǎo)朗讀，到后來隊(duì)形變化、動作表演……上周我們班展示時，學(xué)生們穿著新校服，喜滋滋地站在國旗下朗誦。在這個過程中，我看到了學(xué)生的進(jìn)步，更看到了自己的成長。

潘永佳（英語教師）：我一直覺得兒童閱讀跟我的工作沒什么關(guān)系。聽了丁筱青、岳乃紅老師的講座，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒童閱讀不僅僅是語文老師的事，更是我們所有人的事。作為老師，我要把這種意識貫穿于我的教學(xué)中。

高瀏洋（四年級學(xué)生）：“讀書伴我行，智慧滿人生?！蓖ㄟ^閱讀活動，我感覺到我讀的書太少了。我要抓緊時間多讀書、讀好書。

孔云（學(xué)生家長）：我很感謝學(xué)校給予我這個外來務(wù)工人員參與學(xué)校晨光誦讀的機(jī)會。作為志愿者，在讀了《窗邊的小豆豆》后，我覺得教育孩子也是一門藝術(shù)。孩子在廣播里聽到我的聲音覺得特別自豪。他說他也要多讀書，爭取早點(diǎn)成為晨光誦讀的志愿者。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施課程文化時，首先一定要找準(zhǔn)學(xué)校課程文化的落腳點(diǎn)，落腳點(diǎn)越小越好實(shí)施，研究起來越實(shí)在。課程文化的建設(shè)還需要有思想、有能力的核心人物。我們只有打造一支有影響力的隊(duì)伍，才能通過這些教師的成長，激起更多的教師參與其中的熱情；才能通過骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，把課程文化做得更實(shí)。

工人新村小學(xué)已經(jīng)給學(xué)生播下一顆幸福的種子，愛讀書一定會成為他們一生的習(xí)慣。在新村書社中享受整本書閱讀的幸福時光，一定會成為他們小學(xué)階段最美的回憶！我們也堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持做下去，一定能讓外來務(wù)工子女享受和城里的學(xué)生一樣優(yōu)質(zhì)均衡的教育，用閱讀為外來務(wù)工子女撐出一片幸福的藍(lán)天。?

【參考文獻(xiàn)】

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