農(nóng)業(yè)高校生物類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

李曉玉，江海洋，蔡永萍

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036)

研究生是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略重要的人才來源。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的重要途徑，是國家科研創(chuàng)新體系的重要組成部分，是推動高?！半p一流”建設(shè)的重要舉措。2017年1月，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(下文稱《規(guī)劃》)強調(diào)：沒有強大的研究生教育，就沒有強大的國家創(chuàng)新體系，明確要“改革培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新和實踐能力”。當(dāng)前，生命科學(xué)研究蓬勃發(fā)展，已成為自然科學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”。生物類學(xué)科專業(yè)是農(nóng)業(yè)高校甚至是高精尖綜合性大學(xué)設(shè)置的重要前沿和基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。因此，探討如何提高農(nóng)業(yè)高校生物類研究生創(chuàng)新能力，是一個非常有價值的研究課題，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

一、國內(nèi)部分農(nóng)業(yè)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對地方高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究起步相對較晚，較早的文獻亦見于10年前。近年來，借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新培養(yǎng)的經(jīng)驗和做法，一些農(nóng)業(yè)高校在構(gòu)建研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式上進行了系列嘗試。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)從項目、課程和國際交流入手，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，有效激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛能，構(gòu)建“科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)”三位一體研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持分類培養(yǎng)、分類指導(dǎo)，積極適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對新農(nóng)科人才需求，突出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立“研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎”，激勵研究生開展原創(chuàng)性創(chuàng)新，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從目標(biāo)、課程、方法、教師、環(huán)境、評價等方面著手，創(chuàng)建“多維協(xié)同”研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)，注重研究型、復(fù)合型、高素質(zhì)，初步構(gòu)建了“三融合+五驅(qū)動”的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過“校園—校內(nèi)基地—社會”三階段培養(yǎng)模式培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。上述探索對地方農(nóng)業(yè)高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)起到了較大的促進作用，但是尚未形成一種可持續(xù)借鑒和操作的模式[1]。同時，不同高校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平不同、硬件條件不同，甚至地方需求不同，對研究生教育理念、思路和措施大不相同，尤其是在規(guī)模、規(guī)格、生源、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育模式、深造與就業(yè)導(dǎo)向等方面差異明顯。因此，農(nóng)業(yè)高校深化研究生教育改革、提高研究生創(chuàng)新能力的空間很大，值得深入研究與實踐。

二、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四主”模式

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院始建于1994年，現(xiàn)有碩士生、博士生400多人，在職教職工100余人，其中教授、講席教授26人；擁有生物學(xué)一級學(xué)科碩士點和博士點,生物學(xué)博士后流動站；現(xiàn)有作物抗逆育種與減災(zāi)國家地方聯(lián)合工程實驗室等10個國家級、省部級重點實驗室及工程中心。近5年來，學(xué)院緊扣立德樹人根本任務(wù)，堅持深化研究生教育改革，特別是針對生物學(xué)理論與技術(shù)迅速發(fā)展,瞄準(zhǔn)社會對生物類研究生知識、能力和素質(zhì)需求,構(gòu)建了以質(zhì)量為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以寓教于研為主渠道的“四主”模式，突出強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。五年來，共培養(yǎng)碩士研究生512人、博士研究生36人。

(一)“四主”模式的現(xiàn)實價值

實踐是理論之源，理論引領(lǐng)更好地實踐?！八闹鳌蹦Ｊ降奶剿髋c實踐，把握了農(nóng)業(yè)高校研究生教育規(guī)律和成長成才規(guī)律，體現(xiàn)了高校學(xué)術(shù)高地、拔尖人才培養(yǎng)搖籃的特殊地位，有效提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量特別是研究生創(chuàng)新能力，高度契合《規(guī)劃》的指導(dǎo)思想與核心要求，建立完善了地方農(nóng)林高校特色化、高質(zhì)量的研究生教育體系。

提高質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，是出發(fā)點和落腳點?！兑?guī)劃》強調(diào)：“十三五”時期，學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展要繼續(xù)堅持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線。“四主”模式以質(zhì)量為主線，從認(rèn)識層面、路徑方法、保障措施等方面，抓住了研究生教育的核心，把研究生教育的質(zhì)量意識、能力標(biāo)準(zhǔn)、改革措施等貫穿于研究生教育全過程。

學(xué)生是教育的主體?！八闹鳌蹦Ｊ揭詫W(xué)生為主體，嚴(yán)把生源關(guān)、興趣關(guān)、過程關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和個性化培養(yǎng)，保證了學(xué)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了內(nèi)因的決定性作用。在具體實踐中的學(xué)生與導(dǎo)師互選、課程選學(xué)、研究課題選擇等，最大限度尊重學(xué)生的自主權(quán)、選擇權(quán)，滿足學(xué)生多元化、多樣化成長成才需要。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。教育部《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》強化了導(dǎo)師第一責(zé)任人的要求，明確了“政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛”的標(biāo)準(zhǔn)?！八闹鳌蹦Ｊ揭越處煘橹鲗?dǎo)，提高導(dǎo)師的道德標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)質(zhì)量，完善選拔、培養(yǎng)、考核、激勵機制，夯實了研究生教育的師資基礎(chǔ)。

寓教于研，是研究生教育的重要途徑?！八闹鳌蹦Ｊ揭栽⒔逃谘袨橹髑?，以學(xué)促研、研中有學(xué)、研學(xué)一體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)前沿、聚焦基礎(chǔ)知識、探究未知領(lǐng)域?！霸⒔逃谘小蓖苿咏虒W(xué)科研深度融合、教研一體，促進科研條件、平臺、師資等優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動科研育人、學(xué)術(shù)育人、平臺育人。同時，“寓教于研”有效促進學(xué)院與國家科研院所合作，以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，開展項目聯(lián)合申報、聯(lián)合攻關(guān)。

(二)“四主”模式的實踐應(yīng)用

1.以質(zhì)量為主線，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

質(zhì)量，總體包含德與才兩個方面。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就是以思想鑄魂，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，著力培養(yǎng)研究生強烈的歷史使命感、社會責(zé)任心和家國情懷；就是以創(chuàng)新強能，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)、強化專業(yè)技能能力，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維,鍛造社會主義事業(yè)“可用有用、堪當(dāng)大任”之才。學(xué)院堅持“德才兼?zhèn)洹?，樹立“厚固基礎(chǔ)、強化實踐、著重創(chuàng)新、寓教于研”的教育理念，大力深化研究生教育課程改革、教學(xué)改革，不斷強化創(chuàng)新能力。

在課程改革上，圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在保證思想政治教育類公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，嚴(yán)抓綜合技能和專業(yè)技能課程的落實，從教學(xué)內(nèi)容上突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。在課程設(shè)置上除開設(shè)傳統(tǒng)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)等課程外,増開基因組學(xué)、生物信息學(xué)、生命科學(xué)進展等課程, 在綜合技能課程上除開設(shè)文獻檢索、科技論文寫作外,重點突出電鏡、激光共聚焦顯微鏡, 流式細(xì)胞儀等大型細(xì)胞學(xué)分析儀器操作技術(shù)、組學(xué)分析技術(shù)、基因編輯技術(shù)和生物信息分析技術(shù)等現(xiàn)代生物學(xué)研究儀器和技術(shù)的操作實踐。同時，設(shè)置用于研究生制定個人培養(yǎng)計劃、參加Seminar、學(xué)術(shù)活動、文獻綜述與開題、實踐活動等必修環(huán)節(jié)。

在教學(xué)改革上，圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出課程教學(xué)方法、教學(xué)模式改革, 以生物信息學(xué)、基因組學(xué)等課程改革為試點, 探索形成了“一建兩改三結(jié)合”教學(xué)方法與模式。建立生物學(xué)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推動理論與實驗相融合、課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合的互動探究式教學(xué)模式改革，推動“平時考査+網(wǎng)絡(luò)測試+綜合設(shè)計”的課程考核模式改革。實現(xiàn)了啟發(fā)式、互動式、探究式等不同教學(xué)方式的有機結(jié)合，實現(xiàn)了研究生導(dǎo)師集中點評與分組討論的有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)、科研與育人的有機結(jié)合。在這方面，組學(xué)大數(shù)據(jù)庫、生物信息分析軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)考核平臺等,為教學(xué)模式及方法改革提供了重要支撐。

2.以學(xué)生為主體，嚴(yán)把研究生教育“三關(guān)”

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)生源是基礎(chǔ)，濃厚興趣是關(guān)鍵，過程管控是保證。圍繞學(xué)生這個主體，學(xué)院嚴(yán)格把控生源關(guān)、興趣關(guān)和過程關(guān)。

把好“生源關(guān)”，一方面加大宣傳，出臺鼓勵政策，建立“本碩博”連讀機制；另一方面，從2009年開始，啟動實施本科生“生物類創(chuàng)新實驗班”。每年從學(xué)院遴選不超過30名學(xué)生，優(yōu)化創(chuàng)新課程體系，實行專業(yè)導(dǎo)師制，集中院內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。該班考研錄取率從2013年的77%上升到2017年的92%。不少學(xué)生自愿選擇留校深造，保證了研究生生源質(zhì)量。

興趣是最好的老師。學(xué)院以學(xué)科競賽、校園科技文化學(xué)術(shù)活動為載體，著力挖掘研究生科研潛力、激發(fā)創(chuàng)新火花。立足農(nóng)業(yè)生物學(xué)學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢，積極承辦和鼓勵學(xué)生參加全國各類研究生實踐創(chuàng)新論壇、生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。定期召開研究生學(xué)術(shù)論壇、生命科學(xué)前沿專題講座，邀請國內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報告等。這些活動，有效激發(fā)了研究生科研興趣，提高了研究生科研能力、實踐能力。

強化過程管控，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校制定了加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的實施細(xì)則，突出加強培養(yǎng)方案執(zhí)行和過程監(jiān)管。學(xué)院狠抓落實，在學(xué)業(yè)中期，督促研究生提交中期總結(jié)報告，主要內(nèi)容包括思想品德表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、讀書報告、科研實踐、研究論文、學(xué)位論文等開展情況。組織導(dǎo)師，重點從課程學(xué)習(xí)、研究進展、開題報告、創(chuàng)新和獨立科研能力等方面對研究生進行綜合評價。學(xué)院還成立了研究生教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，建立研究生教育督導(dǎo)檢查機制。

3.以教師為主導(dǎo)，落實導(dǎo)師責(zé)任

研究生導(dǎo)師是加強研究生教育、保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是第一責(zé)任人。學(xué)院尤其注重導(dǎo)師師德師風(fēng)和教學(xué)科研能力建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，打造政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師結(jié)合科研項目，引導(dǎo)研究生關(guān)注研究方向、跟蹤學(xué)術(shù)前沿、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題、敢于質(zhì)疑權(quán)威。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、研究生課程建設(shè)、研究生教學(xué)研究、指導(dǎo)研究生到行業(yè)企業(yè)實踐等工作量和相關(guān)成果，納入導(dǎo)師年度考核內(nèi)容，并作為考獎評優(yōu)、職稱評聘的重要依據(jù)。積極探索完善“雙導(dǎo)師制”，與中國科學(xué)院、中國農(nóng)科院等建立緊密合作關(guān)系，開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

4.以寓教于研為主渠道，構(gòu)建“學(xué)術(shù)共同體”

研究生是學(xué)?？蒲猩姟Ｔ⒔逃谘惺翘岣哐芯可蒲袆?chuàng)新能力的重要手段。學(xué)院堅持科研育人，以科研平臺為載體、科研項目為紐帶，構(gòu)建導(dǎo)師與學(xué)生的“學(xué)術(shù)共同體”。

科研平臺既是落實立德樹人根本目標(biāo),推動科研育人、實踐育人的重要平臺,也是促進科學(xué)研究與教育教學(xué)深入融合,推動研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主要陣地[2]。學(xué)院堅持科研與研究生培養(yǎng)相結(jié)合，依托國家級和省部級科研平臺，根據(jù)研究生導(dǎo)師的研究方向和研究重點，通過研究生學(xué)習(xí)小組、課題組、項目資助等形式，引導(dǎo)鼓勵研究生進團隊、進平臺。支持研究生導(dǎo)師組建以研究生為新生力量的創(chuàng)新團隊，省部級課題參加人中研究生占有相當(dāng)比例。在對科研課題考核與驗收中，導(dǎo)師與研究生組成“學(xué)術(shù)共同體”取得的成效占有很大比重。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮科研平臺作用，結(jié)合學(xué)科前沿和研究優(yōu)勢確定選題，學(xué)習(xí)科研方法、熟練先進儀器操作，獨立開展創(chuàng)新研究。學(xué)院還積極與中國農(nóng)科院生物技術(shù)所開展研究生合作培養(yǎng)，圍繞生命科學(xué)的重大科學(xué)問題開展協(xié)同攻關(guān)。此外，學(xué)院依托國家級和省部級重點平臺，舉辦實驗室學(xué)術(shù)年會和學(xué)術(shù)論壇，組織學(xué)院全體教師和研究生參會，加強學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)術(shù)靈感，營造學(xué)術(shù)氛圍，并借機邀請專家為研究生舉辦撰寫項目申報書、課題報告、科研論文等方面的學(xué)術(shù)講座。學(xué)院每年還舉辦研究生和青年教師創(chuàng)新論壇，給予研究生、青年教師展示平臺，推動研究生和青年教師相互學(xué)習(xí)、換位思考，打造更加牢固而充滿創(chuàng)新活力的“學(xué)術(shù)共同體”。近年來，由研究生和青年教師合作完成同等貢獻的科研論文不斷涌現(xiàn)。

近5年來，生命科學(xué)學(xué)院獲得36項國家自然科學(xué)基金資助，其中重點項目1項，同時獲批國家級課題42項、省部級課題100余項。課題的主要參加人除導(dǎo)師外，研究生是更重要的群體。項目研究有效催生了研究生科研成果，提高了研究生創(chuàng)新能力。在校研究生以第一作者發(fā)表論文260余篇，其中SCI收錄191篇，申請專利78項，獲授權(quán)專利69項。

三、進一步發(fā)展完善“四主”模式的思考

近年來，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴大，隨著社會科技進步以及生物技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境健康等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對研究生培養(yǎng)能力要求的不斷提升，農(nóng)業(yè)高校在生物類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還存在一些不足與問題，主要是研究生教育理念有待更新、教育體系有待健全；導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足、能力有待提升；研究生教學(xué)、科研條件有待改善；研究生學(xué)業(yè)評價機制、導(dǎo)師考核激勵機制有待完善；有些研究生創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新能力不夠、創(chuàng)新意愿不足，存在“讀而不學(xué)、學(xué)而不研、研而不精”的現(xiàn)象。此外，還存在研究生課程體系的合理性、課程內(nèi)容的前沿性不夠高等問題。尤其是基因編輯技術(shù)、大數(shù)據(jù)信息技木、新材料技術(shù)迅速發(fā)展,給研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。針對上述問題，提高農(nóng)業(yè)高校生物類研究生創(chuàng)新能力，需要從三個方面完善“四主”模式。

1.樹牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)新理念

新的實踐呼喚新的理念。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家，支撐產(chǎn)業(yè)興旺、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，這對農(nóng)業(yè)高校研究生教育提出新要求。而研究生教育的本質(zhì)在于研究，研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新。我們必須立足創(chuàng)新能力這個核心，以社會需求和質(zhì)量提升為導(dǎo)向，樹牢“出創(chuàng)新成果、育創(chuàng)新人才”的新時代創(chuàng)新教育理念。在正確理念指引下，通過制度、政策的引導(dǎo)和規(guī)范，真正把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿研究生教育全過程。

2.把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)主環(huán)節(jié)

找準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能精準(zhǔn)施策。生命科學(xué)的學(xué)科特質(zhì)強調(diào)科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練。研究生科研活動的類型和性質(zhì)、研究訓(xùn)練、方式和程度、管理評價等，都是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點要素。研究生創(chuàng)新教育要由通?！皩W(xué)習(xí)—研究”的線性過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的交融、螺旋式上升的立體過程[3]。改革研究生課程教學(xué)內(nèi)容，加強科研方法的講解與訓(xùn)練[4]。一要注重“寓教于研”,用組學(xué)理論與技術(shù)、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)等引領(lǐng)和改造傳統(tǒng)研究方法和模式，多途徑、多方法、多實踐來強化研究生科研能力培養(yǎng)。二要優(yōu)化學(xué)科布局。在加強課程、導(dǎo)師、平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)各方向之間要形成有效的“生物鏈”，逐步形成良好的創(chuàng)新教育學(xué)科集群效應(yīng)。三要營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生靜心做學(xué)問、安心做科研。要鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，讓一次次失敗成為通向科學(xué)頂峰的一步步階梯。

3.構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制

良好的機制是推動“四主”模式創(chuàng)新與落實的保障。要圍繞農(nóng)業(yè)高校生物類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善四大機制。一是完善研究生教育工作機制。要強化頂層設(shè)計，立足研究生教育在“雙一流”建設(shè)中的地位與作用，統(tǒng)籌本科教育和研究生教育、學(xué)位與學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)、科研和社會服務(wù)，理順研究生教育工作機制，明確學(xué)校及相關(guān)部門、學(xué)院、學(xué)科的職責(zé)。二是完善科教融合機制。要推動科研育人，夯實研究生知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生科學(xué)精神和科學(xué)道德，提高科學(xué)素養(yǎng)。要推動寓教于研，發(fā)揮導(dǎo)師、科研平臺、科研基地的作用，把研究生引到科研團隊中，精準(zhǔn)把握研究方向、掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、拓展學(xué)術(shù)視野、強化學(xué)術(shù)思維。三是完善考核評價機制。把研究生創(chuàng)新能力作為研究生綜合素質(zhì)考核、學(xué)業(yè)考核的核心指標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為導(dǎo)師業(yè)績考核的重要內(nèi)容，把學(xué)院研究生科研成果作為衡量研究生教育質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。強化考核結(jié)果運用，從資源配置和條件建設(shè)上，對學(xué)院及研究生導(dǎo)師、研究生個人進行獎勵。四是完善協(xié)同育人機制。校內(nèi)要推動學(xué)科交叉融合、學(xué)院和部門協(xié)同運轉(zhuǎn)。深化校校合作、校企合作、學(xué)校與科研院所合作以及國際合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)。

總之，黨的十九大提出的科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，賦予了新時代研究生教育新使命、新要求、新機遇、新挑戰(zhàn)。當(dāng)前中國農(nóng)業(yè)“芯片”研究與發(fā)展，主要取決于生物技術(shù)、信息技術(shù)和新材料技術(shù)。確保中國人的“飯碗”要始終端在自己手中，“中國糧”要用“中國種”，為農(nóng)業(yè)高校生物類研究生教育指明了方向。向生命、生活和生態(tài)三大領(lǐng)域的延伸拓展強化，是新時代農(nóng)業(yè)大學(xué)的使命，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，也是未來農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展方向[5]。我們必須將創(chuàng)新人才特別是研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上升到事關(guān)國家前途命運的戰(zhàn)略高度，切實提高農(nóng)業(yè)高校生物類研究生創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)支撐和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。