基于PDCA模式的現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育研究
——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院為例

胡永盛，費漢華，錢小莉

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院,江蘇 泰州 225300)

隨著我國城市化的快速推進，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生巨大變化。在此背景下，如何吸引年輕人務(wù)農(nóng)，加快構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民隊伍，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑[1]。2013年以來，中央一號文件多次提出依托高等教育、中等職業(yè)教育資源，積極開展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培育行動。當前，各級政府都非常重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，舉辦了各類培訓(xùn)班，但效果并不盡如人意，針對不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體進行分類、分層培訓(xùn)逐漸成為共識。其中，現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育既切合國家發(fā)展適度規(guī)模農(nóng)業(yè)的需要，又符合當前青年農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)興業(yè)的需求和愿望，逐漸成為農(nóng)民培訓(xùn)的重點工程[2]。農(nóng)業(yè)部辦公廳《關(guān)于做好2016現(xiàn)代青年農(nóng)場主培養(yǎng)工作的通知》中明確要求：“大力培育現(xiàn)代青年農(nóng)場主，激發(fā)農(nóng)村青年創(chuàng)造活力，提高創(chuàng)業(yè)興業(yè)能力，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才保障與智力支撐?！?/p>

一、現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)需求調(diào)查分析

本研究利用抽樣統(tǒng)計的方法具體研究青年農(nóng)場主的培育狀況①。重點選取了來自泰州市和鹽城市的家庭農(nóng)場主、專業(yè)大戶、合作社骨干等150戶進行調(diào)查，共回收問卷150份，其中有效問卷147份，問卷有效率達到98%，基本符合調(diào)查要求。問卷設(shè)計主要從兩個方面開展調(diào)查與分析：首先是基本信息調(diào)查，主要從主體類別、文化程度以及收入水平等方面對調(diào)查主體進行分類；其次是培訓(xùn)需求調(diào)查，主要包括對培訓(xùn)組織主體、組織形式、費用、內(nèi)容等的認知與問題(見下表1)。

(一)現(xiàn)代青年農(nóng)場主的基本情況

1.調(diào)查樣本情況

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成

本文所指現(xiàn)代青年農(nóng)場主包括年齡在18～45歲之間的農(nóng)民專業(yè)合作社骨干、種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生、返鄉(xiāng)農(nóng)民和退伍軍人[3]。如表1所示，現(xiàn)代青年農(nóng)場主以農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者為主，占調(diào)查樣本比例分別達41.3%和34.7%，合作社骨干、基層創(chuàng)業(yè)大學生和退伍軍人相對較少，分別占12.6%、4.0%和7.3%。

2.受教育程度構(gòu)成

相對于傳統(tǒng)農(nóng)民文化程度偏低的狀況，調(diào)查顯示現(xiàn)代青年農(nóng)場主受教育程度普遍較高，其中高中/中專學歷占比52%，大專以上學歷占比24%。這說明現(xiàn)代青年農(nóng)場主相較于其他務(wù)農(nóng)群體有著更好的受教育優(yōu)勢，而這一優(yōu)勢帶來的是對新技術(shù)、新品種的應(yīng)用以及新經(jīng)營理念更高的接受程度。

3.生產(chǎn)經(jīng)營的制約因素

生產(chǎn)經(jīng)營方面，知識經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營資金的缺乏是影響青年農(nóng)場主生產(chǎn)經(jīng)營最主要的制約因素，占樣本比例分別為34.9%、26.2%和24.4%；政府政策支持(11.4%)以及其他因素(3%)的缺乏也會制約生產(chǎn)經(jīng)營活動。這表明，對于現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育而言，專業(yè)技能的提升是關(guān)鍵所在。

(二)現(xiàn)代青年農(nóng)場主對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求

具體而言，現(xiàn)代青年農(nóng)場主對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求主要體現(xiàn)在教育組織多元化、教育形式多樣化、教育費用低廉化、教育內(nèi)容有效化以及教育宣傳廣泛化上。

1.對培訓(xùn)組織機構(gòu)多元化的需求

從調(diào)查的情況看，當前現(xiàn)代青年農(nóng)場主接受培訓(xùn)的組織機構(gòu)主要有政府部門和專業(yè)協(xié)會，曾參與這兩類機構(gòu)組織培訓(xùn)的樣本比例為90.7%和80.1%。而參與過龍頭企業(yè)、大中專院校等其他機構(gòu)組織培訓(xùn)的比例不高(分別為15.4%和18.7%)，這類機構(gòu)在現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)中的作用有待進一步發(fā)揮和加強。

2.對培訓(xùn)組織形式多樣化的需求

培訓(xùn)形式是影響青年農(nóng)場主參與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要因素。相較而言，固定場所需要職業(yè)教育培訓(xùn)在既定的設(shè)施中進行，組織起來較為方便，而且農(nóng)場主參與也更為容易。而在非固定場所組織的職業(yè)教育培訓(xùn)雖然更為靈活，但參與難度也較大。從調(diào)查結(jié)果上看，現(xiàn)代青年農(nóng)場主在以現(xiàn)場實習、面對面授課為培訓(xùn)形式的職業(yè)教育的參與比例最高，其中，曾經(jīng)參與過現(xiàn)場實習的比例達到相關(guān)樣本的69.5%，這反映出實際培訓(xùn)對于現(xiàn)代青年農(nóng)場主而言更有吸引力。

而新興的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在此次調(diào)研的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中參與程度相對不高，為 31.9%，這說明這一培訓(xùn)形式仍舊有待繼續(xù)發(fā)展。同時，值得注意的是曾經(jīng)參與過外地參觀這類培訓(xùn)占比較小，參與度為僅為16.3%，這說明當前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育受到區(qū)域限制較強，推廣較不容易。

3.對培訓(xùn)費用低廉化的需求

培訓(xùn)費用也是影響青年農(nóng)場主參加農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的重要方面。大部分被調(diào)查者認為，職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)完全免費，占相關(guān)樣本的68%；當然，如果培訓(xùn)有效，能夠接受培訓(xùn)費用的比例也達到了17%，這反映出現(xiàn)代青年農(nóng)場主為提升自我經(jīng)營水平，愿意為職業(yè)教育付費的意愿。

4.對培訓(xùn)內(nèi)容有效化的需求

通過培訓(xùn)能否滿足現(xiàn)代青年農(nóng)場主在日常經(jīng)營活動中的技能與知識需要是培訓(xùn)工作成功與否的關(guān)鍵。從調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)代青年農(nóng)場主認為職業(yè)教育培訓(xùn)完全可以滿足其需求的樣本占相關(guān)樣本比例只有23.4%，基本可以滿足的占32.8%，而認為一般、不能完全滿足以及基本不能滿足的比例分別為20.7%、12.3%以及10.8%，對培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度較低。

進一步的培訓(xùn)需求調(diào)查則表明，除了認為農(nóng)業(yè)實用技術(shù)(占比85.5%)、農(nóng)產(chǎn)品市場信息分析(占比78.6%)是重要內(nèi)容之外，現(xiàn)代青年農(nóng)場主還認為市場營銷、經(jīng)營管理和法律知識的培訓(xùn)也是十分必要的，該選擇占相關(guān)樣本的40.1%。這表明現(xiàn)代青年農(nóng)場主在如何進行市場化運作以及法律維護等方面具有切實性要求。

二、現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育存在的問題

在問卷設(shè)計中，本研究將當前培訓(xùn)可能存在的問題歸類為培訓(xùn)需求分析不清、培訓(xùn)過程管理不科學、培訓(xùn)方式單一、后續(xù)跟蹤服務(wù)不夠等，調(diào)查結(jié)果表明(圖 1)，對于現(xiàn)代青年農(nóng)場主而言，后續(xù)跟蹤服務(wù)不夠以及培訓(xùn)方式較為單一最為普遍的兩個問題，分別占相關(guān)樣本的78.4%以及73.5%，而認為對培訓(xùn)需求分析不清的也超過一半達到53.5%，培訓(xùn)過程管理不科學等也是突出問題。

圖1 培訓(xùn)存在的問題

(一)培訓(xùn)需求分析不清

現(xiàn)代青年農(nóng)場主是一個非常特殊的群體，他們主要是創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民，受教育程度較高，接受能力較強，對于培訓(xùn)內(nèi)容要求更廣泛和深入。如關(guān)于農(nóng)業(yè)政策，他們需要的是最新趨勢分析，包括土地流轉(zhuǎn)新動向、農(nóng)業(yè)特色小鎮(zhèn)建設(shè)、田園綜合體打造的政策導(dǎo)向等；專業(yè)技術(shù)方面，作物施肥、除蟲這些基本技能在生產(chǎn)實踐中已有體會，結(jié)合選種育種的市場分析，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)劃設(shè)計則是他們非常關(guān)心的內(nèi)容。由于培訓(xùn)缺少從青年農(nóng)場主需求角度進行分析和研究，這些需求度高的內(nèi)容在培訓(xùn)中安排較少，導(dǎo)致出現(xiàn)一邊是對培訓(xùn)的渴求，一邊是培訓(xùn)內(nèi)容并不實用的的怪現(xiàn)象。

(二)培訓(xùn)過程管理不科學

培訓(xùn)過程管理是培訓(xùn)工作的一個重要維度，完整的培訓(xùn)過程管理包括課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，流程化、規(guī)范化、專業(yè)化的培訓(xùn)過程，與科學合理的培訓(xùn)內(nèi)容互為補充，才能發(fā)揮最大的作用[4]。當前，一些現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培訓(xùn)計劃和安排隨意性還較大，缺乏長期性、系統(tǒng)性，培訓(xùn)工作階段性、短期性特點較明顯。因為是臨時性組織，課堂組織和管理也較為松散，中途缺訓(xùn)的情況常有發(fā)生， “人在心不在”現(xiàn)象也非常普遍；培訓(xùn)結(jié)束后的考核評估體系單一，許多現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)的考核評估還停留在一張開卷試題評價階段，沒有深入到行為的改變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、能力的改善、效益的提高等方面綜合評測。

(三)培訓(xùn)方式較單一

當前許多青年農(nóng)場主的培訓(xùn)方式還是略顯單一，主要還是以課堂理論教學的方式為多，讓參與者感到枯燥、單調(diào)，缺乏必要的典型示范、田間地頭指導(dǎo)、現(xiàn)場學習、跟蹤反饋等實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，沒有調(diào)動青年農(nóng)場主參與學習的積極性和主動性。究其原因，“培訓(xùn)就是上課”是很多管理者形成的固定思維模式。許多組織者忽略了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨的易變性、不確定性和模糊性，各類經(jīng)驗和模式很難復(fù)制，再加上現(xiàn)代青年農(nóng)場主普遍具有較好的文化背景，移動互聯(lián)網(wǎng)時代學習習慣、學習效率、知識的迭代速度、時間空間的挑戰(zhàn)，對培訓(xùn)手段的要求越來越高。

(四)后續(xù)跟蹤服務(wù)不夠

培訓(xùn)班“重量不重質(zhì)”的情況還較為普遍。相對于開班儀式的轟轟烈烈，跟蹤指導(dǎo)服務(wù)工作則顯得相對薄弱。原因可能主要有兩點，一是各類培訓(xùn)較多，具體組織單位現(xiàn)有的師資隊伍可保障短期培訓(xùn)，但作長期跟蹤服務(wù)指導(dǎo)則難以保證；二是跟蹤指導(dǎo)服務(wù)工作需要工商、稅務(wù)、土地、金融等多單位、多部門參與，協(xié)調(diào)難度較大。由于缺乏對培訓(xùn)結(jié)束后青年農(nóng)場主的經(jīng)營狀況的掌握，很難為培訓(xùn)工作進一步開展提供指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)引入PDCA循環(huán)模式的理性選擇

PDCA循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，最早由休哈特( Walter A．Shewhart)于1930年提出，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明博士( Edwards Deming)在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用。其基本原理分成四個階段：P(計劃Plan)——明確問題并對可能的原因及解決方案進行假設(shè)；D(實施Do)——實施行動計劃；C(檢查Check)——評估結(jié)果；A(處理Act)——改進，就是對于檢查結(jié)果的進一步處理，成功的經(jīng)驗可以標準化再加以推廣復(fù)制，對于不好的地方總結(jié)教訓(xùn)，找到改進的方案。

針對當前現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)中存在的諸多問題，結(jié)合工作實踐，聚焦現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培訓(xùn)需求，筆者引入PDCA質(zhì)量循環(huán)控制理論是基于時代發(fā)展的理性選擇。

(一)契合現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育的客觀需要

與原來勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)科技推廣應(yīng)用培訓(xùn)不同，2012年以后隨著農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營成為發(fā)展趨勢，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的培育受到越來越多重視，而現(xiàn)代青年農(nóng)場主是特殊的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，是創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民，提高政策的解讀能力、提高風險的識別判斷能力、提高融資能力、提高營銷策劃能力等是他們的客觀需求，原有的農(nóng)民培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足他們的需要，“PDCA”循環(huán)管理模式更加注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，更強調(diào)長期的創(chuàng)業(yè)幫扶和跟蹤服務(wù)，契合了現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育的客觀需要。

(二)有助于增強現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育的系統(tǒng)性

無論是早期的以轉(zhuǎn)移剩余勞動力為主的技能培訓(xùn)，還是后來以農(nóng)業(yè)科技推廣應(yīng)用為主的農(nóng)民培訓(xùn)，都是以階段性組織為主，培訓(xùn)更加強調(diào)短期性、實用性、操作性[5]，而現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培育更加突出其系統(tǒng)性，要素多環(huán)節(jié)多，政策、人員、時間、地點、方法、途徑、措施、資金等要素缺一不可，培訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、認定管理、政策扶持和跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)緊密相扣。包括培訓(xùn)需求的調(diào)查、培訓(xùn)方案的制訂與執(zhí)行、培訓(xùn)效果的評價以及培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)[6]，針對青年農(nóng)場主對生產(chǎn)技術(shù)、營銷知識以及資金扶持方面的現(xiàn)實需求，在技能培訓(xùn)提升專業(yè)素質(zhì)的同時，為其提供產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的全方位、標準化服務(wù)也非常重要。“PDCA”循環(huán)管理講求的是計劃、實施、檢查、改進，形成一個管理上的閉環(huán)，是一個持續(xù)改進模型，增強了現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育的系統(tǒng)性。

(三)有效提高現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培育質(zhì)量

調(diào)查顯示，需求分析不清、過程管理不科學、方式單一、后續(xù)跟蹤服務(wù)不夠等問題很大程度上影響了青年農(nóng)場主的培育質(zhì)量，很大程度上導(dǎo)致了當前農(nóng)民培訓(xùn)叫好不叫座的現(xiàn)象。引入“PDCA”循環(huán)管理，有助于培育項目開始前進行充分的調(diào)查研究，結(jié)合培育對象知識背景制訂合適的培育目標，采取貼近實際的實施方案，執(zhí)行過程中有標準程序可依，加強過程質(zhì)量管理，培訓(xùn)后結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增產(chǎn)增收進行反饋和跟蹤服務(wù)等，同時對整個過程進行評估總結(jié)，有效提高現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培育質(zhì)量。

四、基于PDCA模式培育現(xiàn)代青年農(nóng)場主的探索與實踐

近年來，秉承服務(wù)“三農(nóng)”的宗旨，契合江蘇農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院在總結(jié)農(nóng)民培訓(xùn)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嫁接企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量循環(huán)控制理論，創(chuàng)建基于計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、反饋(Act)的“PDCA”培訓(xùn)管理模式，以政校企“三元聯(lián)動”的平臺為依托，進行了現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育的探索與實踐[7]。

(一)創(chuàng)建現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)質(zhì)量管理PDCA模式

在現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育過程中引入PDCA循環(huán)管理，加強培訓(xùn)過程質(zhì)量控制，實現(xiàn)標準化與訂單化的有機結(jié)合。在計劃階段，通過背景調(diào)查、用戶訪問等，針對不同地區(qū)、不同產(chǎn)業(yè)階段的現(xiàn)代青年農(nóng)場主進行分類，摸清培育需求，確定培訓(xùn)目標，制定針對性強的培訓(xùn)計劃；在執(zhí)行階段，加強師資學員管理，嚴格執(zhí)行培訓(xùn)計劃，優(yōu)質(zhì)完成各項培訓(xùn)指標；在檢查階段，構(gòu)建診改機制，定量與定性分析現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)效果指標，反思存在的問題與不足，探尋改進舉措；最后，實施后續(xù)跟蹤服務(wù)和創(chuàng)業(yè)孵化，總結(jié)成功經(jīng)驗，形成現(xiàn)代青年農(nóng)場主管理新范式。

圖2 現(xiàn)代青年農(nóng)場主“PDCA”培訓(xùn)質(zhì)量管理模式圖

(二)搭建現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)平臺

打造組織體系完善、軟硬件設(shè)施齊備的現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育平臺。通過充分整合培訓(xùn)資源,專門成立繼續(xù)教育學院，實施“一主多元”的管理模式，先后建成了畜牧獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)推廣中心、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)中心和農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)中心3個培訓(xùn)基地，可同時接納500人參訓(xùn)。繼續(xù)教育學院下轄培訓(xùn)中心，專門負責培育培訓(xùn)工作；選聘近百名專業(yè)技術(shù)專家組建講師團；開發(fā)培訓(xùn)課程40余門，編寫了“畜禽糞便無害化處理”“‘互聯(lián)網(wǎng)’+現(xiàn)代畜牧業(yè)”“家禽常見病識別與防治技術(shù)圖解”等一批優(yōu)秀培訓(xùn)講義和教材。此外與一批優(yōu)秀的家庭農(nóng)場、專業(yè)合作社和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)互聯(lián)互通，打造校外培育實踐基地。

(三)嚴格把控培育主要環(huán)節(jié)

堅持科學合理、循序漸進、與時俱進的原則，對培育的主要環(huán)節(jié)全程把控，做到有的放矢，為增強培育效果夯實了根基。

1.分析培訓(xùn)需求。精心設(shè)計了“農(nóng)場主培訓(xùn)需求分析調(diào)查問卷”“家庭農(nóng)場基本情況調(diào)查表”，針對家庭農(nóng)場基本情況和培訓(xùn)需求，廣泛調(diào)研，充分了解青年家庭農(nóng)場主的知識結(jié)構(gòu)、技能水平、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、發(fā)展思路、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源稟賦、急需解決的問題，依據(jù)其現(xiàn)實需求確定培訓(xùn)目標、制訂培訓(xùn)計劃，形成培訓(xùn)方案。

2.整合培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)不同培訓(xùn)對象需求，實施“三階段、五模塊”培育方案?！拔迥K”教學任務(wù)分為職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、政策法規(guī)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場訓(xùn)練，通過公共課程與專業(yè)課程學習的集中培訓(xùn)階段，從規(guī)劃、技術(shù)、營銷等環(huán)節(jié)指導(dǎo)家庭農(nóng)場創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)孵化階段，對學員原有或新建家庭農(nóng)場生產(chǎn)、經(jīng)營全程指導(dǎo)的跟蹤服務(wù)階段完成培訓(xùn)任務(wù)。

3.評估培訓(xùn)效果。以柯克帕特里克的“四層次模型”開展定性和定量分析——反應(yīng)層、學習層、行為層和結(jié)果層，以此獲得認知、技能、情感和績效等四大類培訓(xùn)成果。構(gòu)建診改機制，階段性培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)教材、跟蹤服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、組織管理等內(nèi)容，進行多方測評，找出培訓(xùn)中存在的問題與不足，不斷調(diào)整、優(yōu)化培訓(xùn)方案。近年來，經(jīng)學院系統(tǒng)培訓(xùn)的青年農(nóng)場主，“雙創(chuàng)”能力及增產(chǎn)增收成效卓著。

4.組建跟蹤服務(wù)團隊。依托省內(nèi)培訓(xùn)專家資源庫、學院科技服務(wù)團隊、創(chuàng)業(yè)成功學員和地方技術(shù)能手組建跟蹤服務(wù)團隊，不定期開展跟蹤服務(wù)。目前，學院組建了家畜生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)、食品加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、濱海、姜堰等六大跟蹤服務(wù)專家團隊，大學生科技服務(wù)團隊，青年骨干教師“駐企興農(nóng)”服務(wù)團隊及科技特派員，真正做到技術(shù)服務(wù)進田頭，跟蹤服務(wù)到農(nóng)場[8]。

[注釋]

①現(xiàn)代青年農(nóng)場主的界定參照《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于做好2016年現(xiàn)代青年農(nóng)場主培養(yǎng)工作的通知》(農(nóng)辦科〔2016〕22號)。