農(nóng)林高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實維度及思考
——以河北農(nóng)業(yè)大學“太行山道路”深化拓展為例

申書興

(河北農(nóng)業(yè)大學，河北 保定 071001)

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央作出的重大決策部署，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，這既是一場攻堅戰(zhàn)，更是一場持久戰(zhàn)。矢志面向“三農(nóng)”、服務“三農(nóng)”是農(nóng)林高校的歷史責任和使命擔當。在今后一個比較長的時期內(nèi)，農(nóng)林高校迎來了加快“雙一流”建設和服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機遇疊加期和發(fā)展窗口期，如何在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中深化教育改革，推進“雙一流”建設，實現(xiàn)內(nèi)涵式高質量發(fā)展，是大家共同面對的一份時代考題。

習近平總書記指出：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務?！盵1]“大學，就其功能而言，無論是人才培養(yǎng)、科學研究，還是文化引領、國際交流，都是為了服務社會。大學，只有在服務社會之中，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，才能找到社會亟需且具有真實意義的問題作為科學研究的主攻方向，才能實現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新和文明進步，從而引領社會的時代性發(fā)展。”[2]對于農(nóng)林高校而言，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是扎根中國大地辦大學的必然要求，也是由自身長期辦學實踐和學科布局的特色優(yōu)勢所決定的。在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中深化教育改革，是農(nóng)林高校找準“雙一流”靶向、爭取新作為，推動自身內(nèi)涵式發(fā)展的大好時機。

40年前，黨的十一屆三中全會把黨和全國工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來，對社會主要矛盾作出新判斷。從那時起，河北農(nóng)業(yè)大學以承擔“太行山綜合開發(fā)研究”任務為契機，開創(chuàng)了享譽全國的“太行山道路”，培育形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的“太行山精神”[3]。這項以“教學、科研與生產(chǎn)實踐相結合”為核心內(nèi)容的教育改革獲得了國家教學成果特等獎，成為高等教育戰(zhàn)線的一面旗幟。40年后，黨中央在社會矛盾轉化的時代背景下提出實施鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略，要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡目傄螅涌焱七M農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[4]。河北農(nóng)業(yè)大學將以“太行山道路”為橋梁直通鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要緊密結合起來，著力從六個維度深入推進教育教學改革，讓這個“橋梁”設計理念更新、通行能力更強、工程質量更高、實際效果更優(yōu)。

一、主動適應時代要求，在結合度上下功夫

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為黨和國家未來發(fā)展的“七大戰(zhàn)略”之一，是關系全局性、長遠性、前瞻性的國家總布局，是國家發(fā)展的核心和關鍵問題。農(nóng)林高校的教育改革方向必須與我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實目標同向同行，圍繞推動“產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”[5]，為農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展服務。

教育、科技與經(jīng)濟建設相結合的科教興農(nóng)之路，教學、科研與生產(chǎn)實踐相結合的教育改革之路，知識分子、青年學生與工農(nóng)群眾相結合的人才成長之路，是“太行山道路”的基本內(nèi)涵[6]。它在實踐中形成，又在實踐中不斷豐富發(fā)展, 是一個開放的體系，只有這樣，才能永葆生機和活力。河北農(nóng)大主動適應新時代實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新要求，把它的第一個結合豐富為，“教育、科技與鄉(xiāng)村振興相結合的科教興農(nóng)之路”。過去強調與經(jīng)濟建設相結合，是由當時經(jīng)濟社會發(fā)展基礎所決定的。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將統(tǒng)籌推進農(nóng)村經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設，實現(xiàn)“五大振興”。農(nóng)林高校就要發(fā)揮教育、科技資源優(yōu)勢全面對接“五個振興”，促進“三農(nóng)”全面發(fā)展?！疤猩降缆贰钡谝粋€結合內(nèi)涵的豐富更契合時代要求，可以進一步開闊學校發(fā)展思路、拓展工作視野，增強與“三農(nóng)”結合的緊密度?！疤猩降缆贰眱?nèi)涵的第二個結合，教學、科研與生產(chǎn)實踐相結合的教育改革之路，這個結合更要在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大實踐、新實踐背景下去結合，鄉(xiāng)村振興要解決一系列現(xiàn)實問題，要面對一系列新課題，只有通過鄉(xiāng)村振興實踐來檢驗教學成果、科研水平，不斷強弱項補短板，推動教學和科研相促相長，才能始終讓教育改革之路與時俱進、保持動力，這是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心。“太行山道路”內(nèi)涵的第三個結合，教師、學生與工農(nóng)群眾相結合的人才成長之路，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將推動形成工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補、全面融合、共同繁榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關系，在這個結合中既要注重與傳統(tǒng)意義上的工農(nóng)相結合，又要加強與新型職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體相結合，真正做到在結合中鍛煉能力、在結合中砥礪品格，讓人才成長之路薪火相傳、獨具特色?！疤猩降缆贰钡娜齻€三結合是一個完整的體系，忽略了哪個方面，都不能很好地深化拓展“太行山道路”，并需要在實踐中不斷賦予其新的時代內(nèi)涵，這個“橋梁”的設計理念直接關系著服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊密程度。

二、突出立地頂天理念，在引領度上下功夫

目前，全國共有30多所農(nóng)林高校，其中6所是教育部直屬高校，絕大多數(shù)為省屬或省部共建高校。河北農(nóng)大作為省部共建、省屬重點骨干大學和行業(yè)特色型大學，一直堅持“立地頂天”的理念，并且讓這個理念深入人心、化為行動、久久為功，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務方面形成自己的引領特色。

人才培養(yǎng)方面，30多年間，“太行山道路”深化拓展的每一個階段都伴隨著學校教育教學改革的創(chuàng)新性推進，連續(xù)八屆獲得國家級教學成果獎。既培養(yǎng)出塞罕壩優(yōu)秀畢業(yè)生群體、果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生群體和數(shù)以萬計接地氣的畢業(yè)生，還有李保國教授和一些院士級別的名師大家。有關研究機構發(fā)布的報告顯示，1977年恢復高考以來，從河北農(nóng)大本科畢業(yè)當選院士的人數(shù)排在全國高校前50名。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵因素，作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，河北農(nóng)大把人才培養(yǎng)作為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的對接點、植入點，發(fā)揮教育對鄉(xiāng)村振興的智力推動作用。一是構建知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，在課程體系、實踐教學體系、產(chǎn)學研結合體系等方面形成自己的做法，將社會需求、產(chǎn)業(yè)需求和學生能力發(fā)展緊密結合，著力培養(yǎng)有社會責任感、懂專業(yè)、擅經(jīng)營、會管理的復合應用型人才。二是以國家級雙創(chuàng)示范基地建設為載體，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立與行業(yè)企業(yè)共建共享的協(xié)同育人機制，積極探索專業(yè)教育、“雙創(chuàng)”教育與“太行山精神”教育有機融合的教育模式，有效提升農(nóng)大畢業(yè)生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領度。三是充分利用學校資源優(yōu)勢，加大農(nóng)村發(fā)展學院建設力度，在新型職業(yè)農(nóng)民培育、“三農(nóng)”工作隊伍、農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設等方面發(fā)揮示范引領作用。

科學研究方面，實施科技創(chuàng)新引領工程，加強科技創(chuàng)新團隊、行業(yè)創(chuàng)新團隊、區(qū)域創(chuàng)新團隊建設，優(yōu)化整合創(chuàng)新平臺，強化校內(nèi)外資源合作共享，建立京津冀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新共同體。主動對接國家戰(zhàn)略布局，深入對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，圍繞科技農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)、質量農(nóng)業(yè)，既開展應用交叉研究，又堅持基礎前沿研究，力爭在關鍵共性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術等方面取得突破。在國家藏糧于地、藏糧于科技戰(zhàn)略中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，在雄安農(nóng)業(yè)創(chuàng)新高地和環(huán)首都現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范帶建設中發(fā)揮積極作用，在區(qū)域種質資源利用、智慧農(nóng)機、生態(tài)環(huán)境保育、農(nóng)產(chǎn)品精深加工等農(nóng)業(yè)科技研發(fā)專項中搶占高地。在現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)和特色高效農(nóng)業(yè)發(fā)展中，在菜、肉、奶、蛋、果和水產(chǎn)品等主導產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中，持續(xù)產(chǎn)出“立地頂天”的科技成果。同時，加強現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會治理體系、農(nóng)村公共文化體系、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系、農(nóng)村集體產(chǎn)權制度改革研究，在政策調研、質量評價、決策咨詢、發(fā)展規(guī)劃等方面多出“化虛為實、接地連天”可視化標志性成果。

社會服務方面，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)振興發(fā)揮服務引領作用，既要注意與地方政府合作，更要廣泛與專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為骨干的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體開展合作，引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體對專家水平和科技創(chuàng)新要求高，自身組織化程度高、成果轉化快，品牌化、產(chǎn)業(yè)化意識強，對提高引領度發(fā)揮著重要的作用。在開展技術服務的同時，要注重區(qū)域模式創(chuàng)新，李保國教授團隊開創(chuàng)的前南峪模式、崗底模式、綠嶺模式為全國山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了成功的范例。河北農(nóng)大正與保定市共同推進“太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站”建設，采取“學校+地方政府+企業(yè)園區(qū)”的模式，構建直接與企業(yè)應用接軌的平臺，打造產(chǎn)業(yè)振興的引領性樣板。還要注重把先進技術多交給基層黨組織和黨員示范戶，讓他們優(yōu)先獲得致富的金鑰匙，發(fā)揮頭雁效應，對于校地合作和農(nóng)村社會發(fā)展都很有幫助。要著力推進社會服務與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、人才培養(yǎng)、學科建設的緊密結合，既要摸清底數(shù)、認真謀劃、選準方向、凝練隊伍、苦練內(nèi)功、提高本領，還要開拓思路、創(chuàng)新方式，利用好校外研發(fā)資源與校內(nèi)研發(fā)資源結合的優(yōu)勢。

三、圍繞學科交叉滲透，在融合度上下功夫

《中共中央 國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中指出：“以農(nóng)業(yè)供給側結構改革為主線，加快構建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系。”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“三個體系”相互聯(lián)系，是一個有機的整體。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系已經(jīng)由農(nóng)、林、牧、漁等基本產(chǎn)業(yè)前延到生產(chǎn)資料供給、生產(chǎn)技術、信息服務等農(nóng)業(yè)產(chǎn)前部門，拓展到農(nóng)產(chǎn)品分級、包裝、加工、流通、銷售、消費等農(nóng)業(yè)產(chǎn)后部門，還進一步擴展到農(nóng)業(yè)觀光旅游、生態(tài)休閑、文化體驗、電子商務等生產(chǎn)性服務業(yè)和生活性服務業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系呈現(xiàn)出機械化、自動化、智能化相結合的生產(chǎn)方式，生物技術、基因工程等新興農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)深度融合，設施農(nóng)業(yè)、工廠化農(nóng)業(yè)等工程技術廣泛使用?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系展現(xiàn)出規(guī)模化經(jīng)營、職業(yè)化經(jīng)營、工商資本和市場要素充分介入的新態(tài)勢。這就要求農(nóng)林高校各學科之間、學院之間、團隊之間不能再是單打獨斗、單兵種作戰(zhàn)，而是要切實加強學科群交叉融合，這是大勢所趨，不搞交叉融合就很難在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有大的作為，就突破不了自身發(fā)展的瓶頸。習近平總書記也指出：“要下大氣力組建交叉學科群和強有力的科技攻關團隊，加強學科之間協(xié)同創(chuàng)新?！盵7]河北農(nóng)大本著“農(nóng)學學科爭創(chuàng)一流，非農(nóng)學科入主流、有特色”的建設原則，大力推進學科群交融創(chuàng)新工程，突破制約不同學科學術交叉融合的障礙，打破學科、學院以及不同創(chuàng)新體之間的壁壘，圍繞拉長現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的需求，形成對接全產(chǎn)業(yè)鏈的學科鏈，同步配置人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務鏈，促進五鏈合一、交叉滲透、協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)造就一大批科技領軍人才、青年科技人才和高水平協(xié)同創(chuàng)新團隊，不斷培厚學科融合高地，逐步實現(xiàn)高原見峰的目標。

四、打造“五鏈合一”基地，在轉化度上下功夫

習近平總書記指出：“核心技術研發(fā)的最終結果，不應只是技術報告、科研論文、實驗室樣品，而應是市場產(chǎn)品、技術實力、產(chǎn)業(yè)實力，核心技術脫離了它的產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、生態(tài)系統(tǒng)，上下游不銜接，就可能是白忙活一場。”[8]教學、科研、生產(chǎn)三結合基地是河北農(nóng)大實現(xiàn)技術成果轉化的重要平臺，目前在全省六大類型區(qū)建立“三結合”基地290多個。過去的成功實踐證明，哪些學院、哪些學科建立的“三結合”基地技術成果轉化度高，生命力就強，影響力就大，學科發(fā)展就好，科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出就有后勁，成長起來的知名專家學者就多，培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識扎實、實踐能力強，受用人單位歡迎。學校正按照產(chǎn)業(yè)鏈、學科鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務鏈“五鏈合一”的頂層設計理念，完善體制機制，實行團隊負責人負責制，強化績效評價，探索開放、動態(tài)、協(xié)作相結合的運行模式，讓“三結合”基地真正成為五鏈合一的平臺，成為學校與經(jīng)濟社會發(fā)展對接的橋頭堡，產(chǎn)業(yè)技術體系的輻射源，新成果新技術、創(chuàng)新人才的孵化器，教育教學效果的練兵場，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的展示園。同時要充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有的國家北方山區(qū)農(nóng)業(yè)工程技術研究中心、新農(nóng)村發(fā)展研究院和國家技術轉移中心等國家級成果轉移轉化機構和區(qū)域農(nóng)業(yè)試驗站的作用，促進農(nóng)業(yè)科研成果和實用技術的轉化應用。

五、推進文化傳承創(chuàng)新，在認同度上下功夫

優(yōu)秀的大學文化不僅是一筆寶貴的財富，也是大學魅力所在，更是大學持續(xù)發(fā)展的動力，它能夠提振學校精神氣，增強師生凝聚力，孕育良好校風。河北農(nóng)大的“太行山精神”和“李保國精神”是黨和國家給予的充分肯定，是學校在長期辦學實踐中不斷積淀傳承的結果。學校要在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中實施文化傳承創(chuàng)新工程，把這種優(yōu)秀文化傳遞下去，既塑形也鑄魂，使其不斷發(fā)揚光大，增強廣大師生和社會各界的文化認同和價值認同。一是構建以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以“太行山道路”為主線，以“崇德、務實、求是”校訓和“太行山精神”為內(nèi)核的校園文化體系，既包括“李保國精神”和塞罕壩畢業(yè)生群體、果樹9301班畢業(yè)生群體的優(yōu)秀品格，還包括各個發(fā)展時期的名師名家和知名校友的風范。二是加強校園文化“形”的建設，在“太行山道路”展覽館、文化園、碑廊的基礎上，建設“德潤農(nóng)大”道德實踐館，建設李保國教授紀念墻，豐富校園主題景觀文化氛圍，讓師生們?nèi)沼枚恢邮軡撘颇慕?，成為工作學習的基本遵循。三是堅持讓教育者先受教育，“老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學生極大影響。”針對教師隊伍中特別是年青教師對學校精神、學校文化了解不多、體會不深、踐行不實的問題，加強這方面的工作，健全培訓體系，發(fā)揮老中青傳幫帶作用，高素質教師隊伍是由一個一個好老師組成的，也是由一個一個好老師帶出來的。四是深入組織師生開展實踐活動，“太行山精神”和“李保國精神”都是在服務“三農(nóng)”的實踐中積淀形成的，“捧著一顆心去，不帶半根草來”“把我變成農(nóng)民，把農(nóng)民變成我”這些樸實的話語都蘊含著鄉(xiāng)土文化的基因密碼。包括河北農(nóng)大在內(nèi)的農(nóng)林高校的大學文化都根植鏈接于農(nóng)耕文明，不斷汲取著鄉(xiāng)土文化的精華，耕讀傳家、勤勞樸實、誠信重義、鄰里守望等都是其鮮明的標簽。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為開展文化實踐活動提供了更為廣闊的舞臺，我們將通過實踐活動，讓廣大師生感受學校文化魅力的同時，作學校精神文化的傳播者、繼承者、創(chuàng)新者，還要通過實踐活動行為發(fā)揮大學文化對鄉(xiāng)村文化建設的積極推動作用，提高農(nóng)村社會文化的傳承創(chuàng)新。

六、強化制度體系建設，在保障度上下功夫

當前，各高校正在進行新一輪教育綜合改革，爭取在“雙一流”建設中抓住新機遇、尋求新突破。農(nóng)林高校這次綜合改革還要針對服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健全體制機制，強化制度性供給，二者不矛盾，互為條件、互相統(tǒng)一、互相促進。河北農(nóng)大著眼于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、著眼于特色鮮明高水平大學建設，瞄準自身的“四力不足”，即學科競爭實力不足、創(chuàng)新發(fā)展活力不足、內(nèi)涵建設動力不足、條件保障能力不足，堅持以學校的章程為依據(jù)，用改革創(chuàng)新的辦法，破除各方面體制機制弊端，理順管理體制機制，形成科學配套的制度體系，加快推進學校治理結構和治理能力現(xiàn)代化。健全以學術委員會為核心的學術管理體系與組織結構，形成學校、學部、學院三級學術治理體系，設立學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會，廣泛吸納社會各界人士、知名校友的智慧和力量。構建和完善增強人力資源動力、激發(fā)活力的體制機制，做到整體統(tǒng)籌、分類調控、精準施策、協(xié)調推進，這項改革也是整體改革的風向標、發(fā)動機。資源配置改革重績效導向，從粗放式向精細化、科學化轉變，從均衡式向重點集中轉變，從重執(zhí)行向重效果轉變，建立起以學校發(fā)展戰(zhàn)略為牽引的資源保障機制。建立大聯(lián)合大協(xié)作的服務“三農(nóng)”工作機制，由鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院牽頭，完善校內(nèi)政策體系，在實現(xiàn)校內(nèi)職能單位聯(lián)合的同時，加強與農(nóng)林高校、科研機構和農(nóng)業(yè)技術推廣機構、農(nóng)民合作組織、涉農(nóng)企業(yè)的協(xié)同，共同譜寫好服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新篇章。

結 語

“太行山道路”從1979年起步，歷經(jīng)近40年的探索與實踐，它的每一步深化拓展都在回應我國“三農(nóng)”發(fā)展的新需求，它的每一步深化拓展都在推動著學校教育教學改革的深入開展，從開創(chuàng)伊始的“送科技進山”到“教學、科研與生產(chǎn)相結合”到“教育、科技與經(jīng)濟建設，教學、科研與生產(chǎn)實踐，教師、學生與工農(nóng)群眾三個相結合”，再到堅持“太行山道路”，弘揚“太行山精神”，實現(xiàn)興校育人富民目標，不斷被賦予新的時代內(nèi)涵，始終保持旺盛的生命力。據(jù)統(tǒng)計，學校80%以上知名專家學者都是在三個三結合中鍛煉成長起來的，80%以上的學生都是在三結合基地中開展實習試驗和社會實踐，80%以上的科技成果都是在三結合基地中培育形成和示范推廣，“太行山道路”已成為河北農(nóng)業(yè)大學的辦學模式和特有品牌。面對新形勢新任務新要求，學校結合自身定位和辦學特色從六個維度摹刻了與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密對接的升級版本，以期在服務“三農(nóng)”的新實踐中做出新的貢獻，推動自身實現(xiàn)內(nèi)涵式的高質量發(fā)展。