“互聯(lián)網(wǎng)＋”下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

江蘇省如皋市石莊初級(jí)中學(xué) 姚建梅

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)抽象程度較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生們的邏輯思維能力以及探究、思考能力等都要求較高。在互聯(lián)網(wǎng)大面積覆蓋的現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)該被打破，將學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)的框架中解脫出來(lái)。

一、重新定位互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，而忽略了邏輯思維等特點(diǎn)，然而在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候又要求學(xué)生們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是難度較高的，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)死學(xué)的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩、抵觸心理。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以很快改變這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們不再是單純地通過(guò)理解一些定理、概念， 進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)這種枯燥的學(xué)習(xí)手段，而是能夠在互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下實(shí)現(xiàn)以教師們?yōu)橐龑?dǎo)的自主學(xué)習(xí)，能夠自己?jiǎn)为?dú)或是在小組范圍內(nèi)查閱資料、與同學(xué)們之間進(jìn)行交流討論等共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣也能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有利于他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠完全打破在傳統(tǒng)的教學(xué)中反復(fù)徘徊在基礎(chǔ)定理與枯燥習(xí)題之間的學(xué)習(xí)模式，信息化的學(xué)習(xí)模式往往具有更加直接的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠從整體上對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的了解，讓學(xué)生們?cè)阡亯|好的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠降低學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的陌生程度，拉近與新知識(shí)的距離。尤其是對(duì)于一些較難的問(wèn)題，如函數(shù)、抽象幾何等復(fù)雜的問(wèn)題中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生們摸不清重點(diǎn)，無(wú)法很好地理解所學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而利用互聯(lián)網(wǎng)背景，可以讓他們?cè)诹私饣緝?nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分理解即將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教師們的效率，有效縮短教學(xué)時(shí)間。

二、深化進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以與互聯(lián)網(wǎng)相連接，甚至有些地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成了數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)不可分割的情況。對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于一些枯燥、抽象的問(wèn)題也有較大的理解方面的困難。因此，教師們可以嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)手段結(jié)合在一起，這樣教師們能夠針對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致的講解，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更全面地實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教，幫助學(xué)生們更輕易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師們不借助課本上傳統(tǒng)的概念講解，而是利用多媒體播放視頻，使用簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即人在太陽(yáng)下，人的身高、影子在地面上的距離、影子與人頭部之間的距離三個(gè)數(shù)據(jù)符合勾股定理，這樣學(xué)生們就能夠通過(guò)實(shí)際的例子更快地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這種可以應(yīng)用于實(shí)際生活的例子能夠更加簡(jiǎn)單快速地理解數(shù)學(xué)公式、定義的含義，更輕松地掌握解題技巧，而不是枯燥的死記硬背。

三、全面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師們可以為學(xué)生們建立大大小小的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如微博平臺(tái)、微信公眾號(hào)等等，教師們可以在這些平臺(tái)上發(fā)布一些解題技巧、授課視頻、重點(diǎn)講解的習(xí)題、教學(xué)課堂上使用的PPT等等，也可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布一些教學(xué)小視頻、微課視頻等等，有助于學(xué)生們?cè)谡n后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以借助這一平臺(tái)將自己的疑問(wèn)發(fā)布出來(lái)，不論是教師還是其他的學(xué)生，都可以進(jìn)行解答或者討論，可以有效提高學(xué)生們的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生們的探究、合作學(xué)習(xí)能力。有條件的學(xué)校也可以建立一個(gè)班級(jí)的專用平臺(tái)，教師們可以在這個(gè)平臺(tái)上布置作業(yè)，將今天上課所用的例題、教案等發(fā)布上來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)課堂中沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們也可以在這個(gè)平臺(tái)上與教師們進(jìn)行直接的交流和溝通，在這種方式下，師生之間的距離能夠快速縮短，教師對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅是教師，更是朋友。除此之外，學(xué)生們之間也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，甚至是不同班級(jí)、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的數(shù)學(xué)資源的共享，能夠有效縮短地區(qū)差異，實(shí)現(xiàn)多途徑的學(xué)習(xí)方式，充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

總之，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為學(xué)生們提供更加方便的條件，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排，采取多樣的學(xué)習(xí)方式和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。