生活引導(dǎo)，強(qiáng)化理解
——生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊啟響

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，自新課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越推崇生活化的教育模式，它能夠使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟要髓，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考的能力。

一、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，掌握關(guān)鍵問(wèn)題

大多數(shù)小學(xué)生的自控能力還是比較差的，思維能力也沒(méi)有得到一定的指導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科處在比較懵懂的階段，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)功課產(chǎn)生抵觸、厭惡心理。愛(ài)玩是所有小學(xué)生的天性，但許多教師在課堂上耳提面命地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，許多自控能力、理解能力比較差的學(xué)生便會(huì)跟不上進(jìn)度，在這個(gè)以教師為指導(dǎo)的課堂上，學(xué)生面對(duì)教師嚴(yán)肅的面孔感到惶恐心驚，不能有效學(xué)習(xí)。如果教師能夠以生活為開(kāi)頭，針對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣、生活興趣等引人深入，那么這個(gè)課堂必定是充滿(mǎn)活力的。有了共同的生活語(yǔ)言，才能使得學(xué)生在更加輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的靈感有很多是來(lái)自平常的生活，也有很多的生活難題可以用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決。只要平時(shí)能夠用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)衡量，就一定會(huì)有所收獲，因此，教師要能夠掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得輕松自主，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其可以運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，所以將一些復(fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化為日常生活中的一些基本問(wèn)題，可以讓學(xué)生學(xué)得更加隨心所欲。

二、巧用課堂提問(wèn)，緩解學(xué)生緊張情緒

課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常用的教學(xué)手段，教師常常要學(xué)生直接說(shuō)出題目的答案，往往許多學(xué)生只會(huì)蒙混過(guò)關(guān)、敷衍了事，不能達(dá)到有效的教學(xué)效果。為了增進(jìn)師生的交流，打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生把注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊邏輯思路，教師要適當(dāng)導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話(huà)題，例如從生活瑣事出發(fā)，在生活瑣事中巧用數(shù)學(xué)原理，達(dá)到啟迪學(xué)生思維，獲得信息反饋的效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。例如教師在教授圖形知識(shí)的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生相關(guān)的圖形實(shí)物，讓學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加有興趣地去探索，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。比如：圓形、三角形之間的區(qū)別是什么？生活中是圓形的東西有什么？是三角形的有什么？這些問(wèn)題可以活躍課堂的氣氛，待學(xué)生的興致一來(lái)便可以深入指導(dǎo)：為什么汽車(chē)的輪胎是圓形的而不是三角形的？為什么衣架是三角形的而不是圓形的？這時(shí)教師要先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考一會(huì)再開(kāi)始提問(wèn)，倘若學(xué)生一時(shí)半會(huì)回答不出來(lái)，那么教師就要悉心引導(dǎo)，一步一步為學(xué)生解答，從中激發(fā)學(xué)生的積極性，隨后再引入新課。

三、導(dǎo)入生活元素，讓學(xué)生理解透徹

要讓學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解得更加通透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的好感，讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，導(dǎo)入生活元素是一個(gè)不二之選。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)時(shí)，相信許多小學(xué)生定是理解不了這些文縐縐的字眼，這時(shí)教師就要導(dǎo)入生活元素了，把抽象思維問(wèn)題簡(jiǎn)化，比如：在分?jǐn)?shù)里面，分子在上面，分母在下面。大家有沒(méi)有騎在媽媽的肩上叫媽媽舉高高？分?jǐn)?shù)就是兒子騎在媽媽肩上的意思，隨后教師再一步步深入引導(dǎo)，把問(wèn)題一一解決，定會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中收獲果實(shí)

在教學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的，而且會(huì)讓學(xué)生在操作的過(guò)程中加深記憶，幫助學(xué)生把一些抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握得更加通透，解放局限性思維，同時(shí)又能增添課堂的積極性。例如在講圓周率這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，相信有不少同學(xué)會(huì)被這種高度抽象的圖形知識(shí)所局限，為了使得學(xué)生能夠掌握理解，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，先讓學(xué)生拿出一個(gè)圓環(huán)和一條繩子，把繩子繞著圓環(huán)的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)一圈，剪掉多余的，然后在圓環(huán)上面找一個(gè)點(diǎn)，再沿這個(gè)圓環(huán)的直徑拉直3次，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這條繩子在沿直徑拉直3次以后還會(huì)剩下一點(diǎn)點(diǎn)，之后再告訴學(xué)生圓周率就是圓的周長(zhǎng)除以圓的直徑，約等于3.14……，無(wú)論用多大或多小的圓進(jìn)行測(cè)量，都是這個(gè)結(jié)果，以此引起學(xué)生對(duì)事物的好奇追求心理，更可以讓學(xué)生深刻記住圓周率的公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式有利于加深小學(xué)生對(duì)小學(xué)階段抽象性知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，課本上的內(nèi)容有很多是來(lái)源于生活的，因此教師能夠利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。