新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 陳源波

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培育符合時(shí)代需求的人才，提高學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前教育體系的首要目標(biāo)，在高中這一知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡階段，把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的意義。本文探究了新課程改革的教育背景下，如何深入處理解決當(dāng)前存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程改革的教育理念認(rèn)識(shí)不到位。新課程改革的教育核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展中真正需要的東西，而是一味地使用填鴨式的教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，并且在課堂引導(dǎo)的時(shí)候，教師將更多的注意力放在學(xué)生的考試成績(jī)提高上，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有所忽略，在數(shù)學(xué)課堂上很少會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，數(shù)學(xué)課堂的講解缺少環(huán)境的支持，多數(shù)高中生認(rèn)為其在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與其日后的實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，尤其是對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，函數(shù)知識(shí)較為抽象，學(xué)生很少會(huì)投入較多的精力進(jìn)行探索，大多數(shù)的行為都是為了應(yīng)付考試，嚴(yán)重影響了高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師尚未給學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的氛圍，使得許多新課程改革的措施無(wú)法順利實(shí)施。

最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在高中與初中知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的難度，學(xué)生對(duì)于“難、深、廣”的數(shù)學(xué)知識(shí)一時(shí)間難以適應(yīng)，表現(xiàn)出許多過(guò)渡階段的問(wèn)題。例如：初中階段接觸的因式分解、不等式解法等知識(shí)雖然不在中考考核范圍內(nèi)，卻是高中階段最基礎(chǔ)的知識(shí)，初中階段的不重視使得學(xué)生到了高中階段會(huì)遇到知識(shí)過(guò)渡的困難，無(wú)法盡快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。除了學(xué)生在這一階段遇到的困難，數(shù)學(xué)教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候也很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感反饋，教師對(duì)學(xué)生缺乏興趣、缺少積極性以及沒(méi)有正確學(xué)習(xí)方法的狀態(tài)并不關(guān)注，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，形成自我發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二、新課程改革背景下要如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

1.更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂參與度

在現(xiàn)代教育理論推廣的過(guò)程中，教師要深入研究學(xué)生的心理變化，教師要從自我優(yōu)化的角度研究新課程改革的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)完善教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解函數(shù)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)加大學(xué)生對(duì)抽象性概念的畏懼心理，會(huì)造成死氣沉沉的教學(xué)氛圍。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要鉆研學(xué)生的心理變化，在課堂上引入案例，注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)鞏固和提高學(xué)生的理解以及吸收能力，通過(guò)自我探究來(lái)豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探究的興趣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)“技術(shù)”為“藝術(shù)”課堂。

更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上更多地開(kāi)動(dòng)腦筋，而不是機(jī)械地記憶知識(shí)，教師通過(guò)鍛煉學(xué)生的知識(shí)吸收以及理解能力，讓學(xué)生逐漸完善自己的知識(shí)體系。例如：在學(xué)習(xí)三視圖與直觀圖的時(shí)候，教師在課堂上展示出故宮、東方明珠、火車(chē)等復(fù)雜物體的三視圖欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)于三維直觀事物的興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及消化的能力，減輕學(xué)生的畏難心理。

2.做好初中與高中教學(xué)的有效銜接

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象理解能力有了較高的要求，尤其要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的空間想象能力以及邏輯推理演繹能力，這與初中階段接觸到的學(xué)習(xí)有較大的差別，在知識(shí)銜接的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，不能盲目地補(bǔ)充知識(shí)學(xué)習(xí)，而是輔助高中生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，為高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及進(jìn)步打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)，把握規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，這樣才能夠順利度過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的高壓期，幫助高中生盡快地融入高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

例如：在認(rèn)識(shí)函數(shù)概念的時(shí)候，教師可以結(jié)合初中的認(rèn)知方法與高中的講解方式做對(duì)比，初中在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，常用的方法是解析法、列表法以及圖像法，高中階段依然可以沿用這一方法進(jìn)行概念教學(xué)，引出新的知識(shí)概念理解形式，將固定的知識(shí)展示形式進(jìn)行抽象，以此為過(guò)渡，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓其對(duì)知識(shí)概念有深刻的理解。

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要優(yōu)化教學(xué)形式改革，突出教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題存在的原因進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化完善的措施，使得高中生逐漸適應(yīng)教學(xué)改革，明確自我的要求，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，為將來(lái)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。