小學數(shù)學低年級教學中學生良好學習習慣培養(yǎng)策略

江蘇省高郵實驗小學 呂 磊

隨著新課改在小學階段的逐步推行，素質(zhì)教育要求變得越來越高，教師不能將視野局限于理論知識的講述上，更重要的是從學生文化基礎出發(fā)，在秉持人才培養(yǎng)原則的基礎上設計合理的教學方案，引導學生挖掘數(shù)學科目的本質(zhì)內(nèi)涵，進而完成良好學習習慣培養(yǎng)的最終目標。學生良好學習習慣的成功培養(yǎng)對其未來發(fā)展有不可替代的作用，教師要投入一定的時間和精力進行教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，為學生提供多樣化的數(shù)學學習平臺，幫助完成知識點積累目標，同時養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、構建自由化課堂氛圍

在教師傳統(tǒng)教學觀念中，認為低年級學生處于思維成熟階段，缺乏自主學習能力，會將大部分時間花費在理論知識講述上，其目的是幫助學生鞏固數(shù)學基礎，但是卻忽視了學生真正的數(shù)學學習需求，導致他們逐漸失去數(shù)學興趣，對探究活動產(chǎn)生抵觸心理，不會積極配合完成良好學習習慣培養(yǎng)的目標。因此，教師要及時調(diào)整教學觀念，明確自由化課堂氛圍的構建對培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的促進作用，為他們的未來數(shù)學發(fā)展提供基礎保障。

自由化學習氛圍的構建需要從兩個方面著手：一是和諧師生關系的建立，低年級學生對教師存在敬畏心理，不愿意和教師溝通，不會主動分享數(shù)學學習困惑，但是和諧師生關系的建立能增加師生之間的交流，有助于教師及時了解低年級學生不斷變化的數(shù)學發(fā)展訴求，并以此為出發(fā)點，對教學方案做出針對性調(diào)整；二是學生主體地位的體現(xiàn)，教師在數(shù)學課堂中要盡可能減少對學生數(shù)學思維的限制，鼓勵他們發(fā)揮天性，提高學習自由度，同時幫助學生培養(yǎng)自主探究能力，全面發(fā)揮自由化課堂氛圍構建對培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的促進作用。

例如在進行《平行四邊形的初步認識》的教學時，我會重視自由化氛圍的構建。低年級學生接受系統(tǒng)教學的時間較短，形象思維普遍較差，不能在腦海中有效構建平行四邊形，但是我會把七巧板帶到課堂中，幫助提高教學質(zhì)量，要求學生通過七巧板的使用自主探究平行四邊形的基礎性質(zhì)。我將課堂剩下的時間交給學生自由發(fā)揮，使得他們在寬松的氛圍下有效發(fā)散數(shù)學思維，能充分利用七巧板對本單元的知識點進行深入探究，加深對這部分內(nèi)容的理解。我也會走到學生群體之中，以朋友的身份和他們一起探究，并且給出針對性建議，幫助他們提高學習效率。自由化氛圍的構建有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，這對他們之后的數(shù)學發(fā)展有積極促進作用。

二、創(chuàng)建生活化情境

小學數(shù)學教學的主要目的是學生能靈活使用所學內(nèi)容解決實際問題，這也是培養(yǎng)良好學習習慣過程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過生活化情境的創(chuàng)建達成此目標，為學生構建貼近生活實際的課堂環(huán)境，使得他們明確數(shù)學學習對生活的積極意義，進而主動地配合教學開展，彌補數(shù)學能力上的缺陷，幫助學生有效提升數(shù)學學習效率。

生活化情境的創(chuàng)建也不是一蹴而就的，這需要滿足兩大原則：首先要走進學生的生活中，了解他們接觸的環(huán)境，保證創(chuàng)建的情境貼近學生實際生活，成功將他們的注意力吸引到數(shù)學課堂中；其次要重視生活化情境和數(shù)學知識的關聯(lián)性，不能讓學生將情境學習當作一種娛樂的方式，而是在情境中能真正汲取有利于自身發(fā)展的知識。生活化情境的有效創(chuàng)建對學生良好學習習慣培養(yǎng)有促進作用，也對他們核心競爭力的提升有不容忽視的效果。

三、課外學習拓展

低年級學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)僅僅通過課堂教學是完成不了的，適當?shù)慕虒W拓展也十分必要，教師要將數(shù)學學習延伸到學生的課余生活中，鼓勵他們主動將課堂學習和課外探究結合起來，加深對相關知識的理解，同時也逐步養(yǎng)成課外學習習慣，豐富數(shù)學知識獲取途徑。活動開展是課外學習拓展的主要形式，能較好地滿足學生的貪玩心理，通過趣味任務的布置，引導他們利用課余時間消化理解課堂講述內(nèi)容，及時將其轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學知識儲備，為良好學習習慣的培養(yǎng)提供保障。活動的開展過程中也要尊重學生想法，不能為了教學效果而長時間使用單一活動設計方案，要在活動中體現(xiàn)學生的訴求，這樣才能保證良好學習習慣培養(yǎng)的有效性。

例如在完成了《100以內(nèi)的加法和減法》的教學之后，為了提高學生對這部分知識的運用水平，我會選擇進行課外拓展。我在課堂教學結束前五分鐘給出活動任務：挖掘生活中運用到100以內(nèi)加法和減法的場景，將其記錄下來，并且結合場景探究100以內(nèi)加法和減法的使用技巧。此活動和學生的日常生活緊密聯(lián)系，成功調(diào)動了他們的參與熱情。學生為了完成活動任務會仔細觀察生活，尋找和知識點有關聯(lián)的場景，如超市買零食時計算花費金額等等，加深了對這部分內(nèi)容的理解，意識到課外學習拓展的必要性，他們會主動優(yōu)化課外探究技巧，進而有效完成良好學習習慣培養(yǎng)的目標。

在小學低年級數(shù)學教學中，學生良好學習習慣的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師的主要任務，要從新課改的要求出發(fā)，結合每個學生不同的學習習慣培養(yǎng)需求，對傳統(tǒng)教學方案進行優(yōu)化創(chuàng)新，為學生提供多樣化習慣培養(yǎng)平臺，同時保證數(shù)學綜合能力培養(yǎng)的有效性。學生良好學習習慣的成功培養(yǎng)對體現(xiàn)核心競爭力有積極促進作用，也是他們未來數(shù)學有效發(fā)展的基礎保障。