初中語文寫作教學(xué)策略探究

李傳娟

摘 要：閱讀和寫作占據(jù)著初中語文教學(xué)的半壁江山，對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其寫作作為現(xiàn)代人都應(yīng)具備的一項基本能力，是檢測學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，也是一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的做好體現(xiàn)。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)充分注重寫作教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)和生活的重要意義，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，為提高初中語文寫作教學(xué)水平提供行之有效的策略。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗就初中語文寫作教學(xué)的有效策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 教學(xué)情境 實(shí)際生活 課外閱讀

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，對整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低起著非常重要的影響。然而在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中，教師是課堂的主體，多負(fù)責(zé)為學(xué)生提供寫作題目和修改作文，而缺少寫作方法的指導(dǎo)，且學(xué)生的寫作素材欠缺，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)、乏味，學(xué)生缺少寫作的興趣，長期以往甚至對寫作產(chǎn)生抵觸心理。作為廣大初中語文教師中的一員，應(yīng)當(dāng)及時尋找提高寫作教學(xué)效率的策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的態(tài)度，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)。下面筆者就提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的三種策略展開探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、

所謂情境教學(xué)，是指利用合適的情境創(chuàng)設(shè)，使其與課堂教學(xué)主題產(chǎn)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。在初中寫作教學(xué)中，采用情境式教學(xué)法能夠給予師生間充分交流和溝通的機(jī)會，可以營造一個輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生不再將寫作視為一項抗拒的事，而是當(dāng)成一種樂事。[1]

比如，在教習(xí)作《我的___我做主》時，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我利用多媒體播放了電視劇《我的青春誰做主》的片段，并讓學(xué)生討論通過觀看錢小樣為了愛情與父母做“斗爭”的視頻，評價錢小樣的人物性格。之后，我還播放了愛情公寓2的主題曲《我的未來式由我做主》，讓學(xué)生在聆聽的過程中對歌詞“藍(lán)色背景下我練習(xí)飛行的角度，保持我的態(tài)度。我的未來式由我做主......奔跑在我們的領(lǐng)土”進(jìn)行賞析，鼓勵學(xué)生發(fā)表對這部分歌詞的看法。這樣，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造了一個輕松的寫作氛圍，并巧妙引出寫作主題，學(xué)生真實(shí)地體會到形象的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在情境中體會到了寫作的趣味性，大大提高了學(xué)生的寫作效率。[2]

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

葉圣陶曾說過“生活是寫作的源泉”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中緊密聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，將語文課堂打造成為學(xué)生親歷豐富生活的場所，使學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗、自主探索的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的文章。教師只有走出狹窄的時空，將語文課堂教學(xué)延伸到豐富的社會生活，才能讓寫作教學(xué)煥發(fā)出活力，保證學(xué)生寫作能力的提高。

比如，在教習(xí)作《那一次，我____》時，我為了拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛屪约弘y忘的一段經(jīng)歷，并在橫線上填上一些表示心情的詞語，如：哭了、笑了、尷尬、激動、生氣等。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下對過去的事情進(jìn)行回憶，從曾經(jīng)令他們感動、使他們動情的事件入手，將或喜或悲、或愛或憎的經(jīng)歷進(jìn)行了描述，一下就打開了他們的創(chuàng)作思路。這樣，要求學(xué)生從自身的切身經(jīng)歷出發(fā)，對自己所熟知的人或事進(jìn)行描寫，尋覓曾經(jīng)打動過他們的東西，使學(xué)生所寫的文章富有真情實(shí)感，并在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得文章生動精彩。

三、擴(kuò)展課外閱讀，增加學(xué)生的素材積累

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)前初中生寫作之所以存在困難，很大部分原因在于學(xué)生沒有足夠的素材積累，針對特定的作文題目不知道寫什么或是有內(nèi)容卻不知道怎么動筆敘述。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作的影響，通過組織多種形式的閱讀活動，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的素材積累，使學(xué)生頭腦中的寫作材料與日增加，從而達(dá)到“以讀促寫”的目的，讓學(xué)生從抵觸寫作變成樂于寫作。

比如，以“母愛”為主題的習(xí)作課上，我為了增加學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”，提前在每周一次的閱讀課上帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞了孟郊的《游子吟》、韓愈的《誰式子》等歌頌?zāi)笎鄣脑娫~，充實(shí)作文教學(xué)內(nèi)容。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《那個清晨》、《一個媽媽對女兒的敘述》、《鎖不住的目送》等文章，讓學(xué)生對自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄和賞析，加深學(xué)生對“母愛”的理解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧。這樣，通過拓展課外閱讀，增加了學(xué)生的素材積累和語言積累，開闊了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生在寫作過程中善于引用經(jīng)典來充實(shí)自己的文章內(nèi)容。

總而言之，為提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、增加學(xué)生的素材積累、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。除了上述三種方式，初中語文教師在日后的教學(xué)工作中還應(yīng)不斷探索，為提高寫作教學(xué)質(zhì)量提出更多行之有效的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉泉.初中語文寫作教材分析與教學(xué)建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（03）：90-91.

[2]張嬌嬌.如何更好地開展初中語文寫作教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）：29.