信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

范恒

【摘 要】隨著語文新課程的不斷改革，信心技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，并廣泛地應(yīng)用在教育教學(xué)過程中，顛覆了教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在低段語文教學(xué)過程當(dāng)中，科學(xué)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效的達(dá)到高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升綜合育人的水平。同時，在信息技術(shù)普遍教學(xué)的大環(huán)境下，如若使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生負(fù)面作用，如過度依賴信息技術(shù)等。本文以信息技術(shù)為背景，淺析信息技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中應(yīng)用、存在優(yōu)勢與應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】低段語文；多媒體；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0220-01

狹義的信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等硬件設(shè)備、軟件工具和科學(xué)方法，用于獲取、處理、存儲、傳輸和使用各種信息的技術(shù)的總和。隨著科技的不斷更新進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深度運(yùn)用在我們生活的各行各業(yè)。作為一名基層教育工作者，利用多媒體作為輔助教學(xué)的一種工具，是一種必然趨勢，再與教師的課堂構(gòu)思相結(jié)合，制作出優(yōu)秀的課件，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科技的日新月異，信息技術(shù)作為教育教學(xué)的一種輔助工具，也成為一種新的教學(xué)手段。其生動、形象、直觀的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫穎而出，教師根據(jù)文本的內(nèi)容選擇設(shè)計出不同的課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于不同的文章體裁，其作用也有所不同，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.漢語拼音、識字教學(xué)。

一年級學(xué)生剛踏進(jìn)小學(xué)校門，由于年齡尚小，活潑好動，喜歡形象、直觀的事物，而拼音、漢字的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不像圖片、電影那樣直觀、生動形象。利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在拼音教學(xué)中，b_d，p_q等易混淆的音節(jié)時，多媒體出示馬兒奔跑的場景，再創(chuàng)編兒歌“馬兒奔跑ddd”；學(xué)習(xí)“b”的時候，可以出示一個小朋友在收聽廣播，創(chuàng)編兒歌“收聽廣播bbb”；再如“q”，可以出示課文圖片，兒歌記憶“七個氣球qqq”；“p”的教學(xué)，可以展示一個小女孩潑水的動畫，利用“小孩潑水ppp”兒歌分別記住它們。又如再學(xué)習(xí)猜字謎第一則字謎的時候，可以根據(jù)文本制作動畫，以此加深學(xué)生對文本的理解，從而讓學(xué)生快速理解文本內(nèi)涵。

2.口語交際教學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，口語交際作用也越來越大，良好的口語交際能力是學(xué)生邏輯思維與口語表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生說，再加上每一個學(xué)生理解能力不一樣，很難取得良好的效果。多媒體的運(yùn)用，形象、直觀，淺顯易懂，加上老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的接受口語交際的實(shí)質(zhì)，明白下一步該如何去想，如何去說，從而學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

3.古詩文教學(xué)。

古詩文教學(xué)不管在高段還是低段，歷來是教學(xué)的重大難題之一。特別是對一年級學(xué)生來說，古詩具有一定的年代感，加上作者思想、創(chuàng)作背景的難點(diǎn)，都是讓教師頭疼的問題。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，從“聲、形、色、體”的多方面結(jié)合，給予學(xué)生美的體驗與感受，輔之教師必要的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象力，從而使學(xué)生把握文本內(nèi)涵。例如教學(xué)《鋤禾》的時候，利用動畫展示古詩內(nèi)容，配上應(yīng)景的背景音樂，再讓學(xué)生根據(jù)所看所感，畫出古詩內(nèi)容，體驗文本的意境美。正確的多媒體手段的應(yīng)用，能使得古詩文本、生字等變抽象為具體，變枯燥為主動，從而化難為易，使得教學(xué)難點(diǎn)得到順利突破。

4.閱讀教學(xué)。

一年級學(xué)生由于年齡偏小、生活經(jīng)驗的缺乏，他們對語言的感悟能力較差。因此在低段課文教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文章所描述的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，配上應(yīng)景音樂，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，能夠?qū)⒊橄蟮奈谋菊Z言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可視之物。例如教學(xué)《樹和喜鵲》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示樹的圖片，喜鵲的動畫，讓學(xué)生對樹和喜鵲有一個整體感知，在感受“孤單”一詞的時候，展示一幅沙漠荒無人煙的圖片，圖上只有一棵樹和一直喜鵲，配上孤單、悲傷的音樂，讓學(xué)生感悟圖片，嘗試?yán)斫狻鄥R報，從而理解“孤單”一詞的含義。

二、信息技術(shù)在低段語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富，形式多樣，其作為教學(xué)過程中的一種輔助工具，豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的渠道獲取知識，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，舉一反三，真正做到知識來源于生活，應(yīng)用于生活當(dāng)中。多媒體的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程中，可以緊握這個點(diǎn)，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的內(nèi)在動力。一年級學(xué)生，其認(rèn)知水平和思維方式都處于視覺階段。多媒體的輔助教學(xué)可以直觀的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求激發(fā)學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)需求的渴望，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心，一步步引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究問題，學(xué)生的各方面能力得到全面提高。

3.提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。利用口語交際教學(xué)時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的思辨能力與表達(dá)能力。學(xué)習(xí)古詩文的時，多媒體的運(yùn)用，輔之以教師的恰當(dāng)引導(dǎo)提問，如教學(xué)《鋤禾》時，提問：你是怎樣理解“盤中餐”的？這樣的提問能激發(fā)學(xué)生求知欲望和豐富想象能力。

4.突出課程重點(diǎn)，攻破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

一年級學(xué)生的注意力不能始終保持高度集中，多媒體的教學(xué)能夠讓學(xué)生在整堂課中保持一種振奮、愉悅的氛圍中。形象直觀的知識的呈現(xiàn)是低段學(xué)生獲取知識的主要途徑。例如教學(xué)《荷葉圓圓》的時候，為了讓學(xué)生更好的理解文中“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語，課件展示停機(jī)坪圖片，蜻蜓落在圓圓的荷葉上的圖片，飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。給學(xué)生形象直觀的認(rèn)識，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、信息技術(shù)在低段語文課堂中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計教學(xué)課件。

語文教學(xué)講究“精”而非“廣”，并且由于低段學(xué)生各方面的局限性，所以課件的設(shè)計要求教學(xué)須刪繁就簡，有的放矢，如果過多的關(guān)注課件的精美，或者知識面的寬廣，很容易忽略了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)低段學(xué)生由于各方面的局限，其接受知識能力有限。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的生活情境，可以讓學(xué)生更容易接受知識的傳輸。例如在教學(xué)《樹和喜鵲》課文的時候，有一個生字是“單”，第一次做課件的時候，我設(shè)計的詞語是“黑名單”，上課的時候，學(xué)生就問我黑名單是什么意思，我用成人的語言回答了學(xué)生這個問題，課下一詢問，很多同學(xué)仍然不能理解，于是我把黑名單這個詞語換成了菜單，并且配上飯店菜單的圖片，這樣不用教師費(fèi)勁解釋，學(xué)生一看就懂，一懂便知。

“成也蕭何，敗也蕭何”。恰當(dāng)、正確的利用多媒體輔助教學(xué)能讓課堂事半功倍，加上信息技術(shù)的熟練掌握，能提升課堂教育質(zhì)量，提高育人水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

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