獨立學院工商管理專業(yè)嵌入式實踐教學平臺的設計與研究

【摘要】本論文源于嵌入式系統(tǒng)的設計理念，探討獨立學院工商管理實踐教學及實踐教學平臺的設計，將工商管理學生作為研究對象，更好地理解學生的需求和學習動機，為優(yōu)化實踐教學提供新的分析視角。對嵌入式實踐教學平臺和已有平臺的對比分析中，有利于高校管理者為提高教學服務質(zhì)量管理提供意見。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 工商管理 嵌入式 實踐教學 教學平臺

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0255-01

嵌入式實踐教學方式是充分利用校內(nèi)外各種可用資源，將更多的實踐應用嵌入到傳統(tǒng)的理論教學中，并將企業(yè)的經(jīng)營管理實踐連續(xù)嵌入到學生整個大學生期間的學習生活中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高實踐應用能力。在專業(yè)實踐教學中，我們將嵌入式系統(tǒng)設計理念引入獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學的改革中，建立“搭建實踐平臺、課外科技導向、細分模塊教學、四年連續(xù)嵌入”為核心內(nèi)容的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學新模式。

一、工商管理專業(yè)實踐教學新模式

1.工商管理專業(yè)實踐平臺的搭建

將工商管理實踐教學平臺分為三個實驗層次的實驗教學體系?；A性認知與驗證性實驗主要反映基本知識和基本理論、訓練基本技能的經(jīng)典實驗和操作。教師示范，學生做認知、驗證性操作訓練。目前有質(zhì)量管理、電子商務、運籌學、標準化、物流管理、供應鏈管理等專業(yè)課程。工商管理專業(yè)技能仿真模擬實驗層在學生具備了一定專業(yè)理論的基礎上，通過大量的模擬實驗環(huán)節(jié)組織實驗教學與學習。目前ERP沙盤模擬實驗、會計業(yè)務仿真模擬等七個實驗，還需要進一步擴寬。最高層次的綜合實訓也正在逐步探索與完善之中，目前正在運營是跨境電商實驗班。嵌入式專業(yè)實踐平臺以校企合作貫穿始終，為企業(yè)提供學生實習、實訓和社會實踐機會。

2.浙江省大學生科技競賽為導向

以工商管理專業(yè)課與A類比賽一一對應，每個A類比賽的具體比賽題目將其看成一個項目。以應用統(tǒng)計學課程為例，任課老師對分組選題、統(tǒng)計方案設計、統(tǒng)計報告等各環(huán)節(jié)進行評價和指導。

3.細分模塊教學

按照細分的市場定位要求，進一步滿足地方經(jīng)濟對工商管理人才的新需求，考慮了面向物流管理、電子商務、質(zhì)量管理、標準化等就業(yè)， 這就要求我們構(gòu)建了“物流管理”、“電子商務管理”、“生產(chǎn)運營管理模塊”、“人力資源管理模塊”、“財務管理模塊”、“質(zhì)量管理模塊”、“商務策劃模塊”、“創(chuàng)業(yè)模塊基礎”、“公務員考試課程模塊”等9個模塊的教學計劃。供學生選修，以增加行業(yè)專業(yè)背景知識。

4.基于項目（PBL）連續(xù)四年嵌入

以2016級學生作為研究對象，分四年進行試點工作。第一學年，學生初步了解專業(yè)情況，根據(jù)學生特點進行群體劃分，引導學生9個知識模塊初選，并以參觀企業(yè)為主要內(nèi)容，了解企業(yè)的工作環(huán)境和流程，各模塊的指導老師根據(jù)學生特點及興趣愛好，幫助學生合理選擇知識模塊。第二學年，進入專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論的學習，積極參加課外科技比賽。讓學生參與到專業(yè)技能仿真模擬實驗層。比如電子商務仿真模擬實訓，通過電子商城、物流、電子支付、網(wǎng)絡營銷等電子商務交易模塊的操作，以角色扮演等方式安排學生不同角色參與實踐，模擬身份與現(xiàn)實商務活動緊密結(jié)合。第三學年，這學年對學生進行分類、分層次、分知識模塊進行教學，引導一部分學生參加職業(yè)資格證書的考試，目前已考出的證書有會計從業(yè)資格證、人力資源管理師、電子商務師、商務策劃師等。第四學年，一學期在學校學習，另一學期去進行畢業(yè)實習， 并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，將理論與實踐進一步緊密結(jié)合，獲得高質(zhì)量的就業(yè)。

二、特色與創(chuàng)新之處

1.理念創(chuàng)新

學生四年連續(xù)嵌入對學生感知教學質(zhì)量、總體滿意度都有積極影響。工商管理專業(yè)教學與電子商務、物流產(chǎn)業(yè)實踐融通，提升學生實踐能力，打破課程的界限，多途徑提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學體系創(chuàng)新

基礎性認知與驗證性實驗、技能仿真模擬實驗和綜合實訓設定實驗項目。通過全方位實踐教學的改革，充分賦予學生選擇權(quán)，由學生自主構(gòu)建知識體系，將傳統(tǒng)剛性培養(yǎng)模式變革為可選擇可定制的學習模式，探索出一條個性化、開放式能力提升的有效途徑。

3.人才培養(yǎng)創(chuàng)新

教學過程模擬科研項目調(diào)研、立項、實施及結(jié)題整個過程，有效激發(fā)了學員的創(chuàng)造性。項目化教學模式促進跨課程系統(tǒng)能力的養(yǎng)成，使每一位學生都有收獲。

作者簡介：

陳育蕾（1982-），女，浙江樂清人，講師，中國計量大學現(xiàn)代科技學院工商管理主管。