工學(xué)結(jié)合模式下高職英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略研究

牛玫

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教學(xué)在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)方式所占的比例越來越大。因此，對于高職院校的英語教學(xué)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過結(jié)合國內(nèi)外先進教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對高職英語翻譯教學(xué)進行創(chuàng)新性策略探究，重點分析其中存在的問題，增強高職英語的實用性，滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞：工學(xué)模式；高職英語；教學(xué)創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.030

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）12—0111—03

高職教育每年為社會發(fā)展輸送了一批又一批的人才。2006年國家教育部發(fā)表的《關(guān)于全面提高高職職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中強調(diào)，要全面加強高職教學(xué)水平建設(shè)，提高學(xué)生的理論知識水平以及實踐創(chuàng)新能力，辦好人民滿意的高職教學(xué)體系。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)堅持為社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且把學(xué)生的社會實踐作為院校工作的重點方向，建立一種學(xué)校企業(yè)共同教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高職教育體系。

一、英語教學(xué)的重要性

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能。學(xué)生若能學(xué)得一種外語能力，就能幫他打開進入另一個世界的學(xué)習(xí)之門，最后達成多元學(xué)習(xí)與價值的目標(biāo)。從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，英語在45個國家都是官方語言。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，世界三分之一的人口講英語，75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議語言一定要用英語。此外，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語有極大的關(guān)聯(lián)。特別對于外貿(mào)行業(yè)而言，英語是非常重要的。外貿(mào)交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、還有銀行文件語言等，都是以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。

我國改革開放的力度不斷加大，為社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了強勁的動力。當(dāng)前我國企業(yè)的主要構(gòu)架雖然大多數(shù)以本土企業(yè)為主，但是各種外資企業(yè)的比例也在不斷增大。特別在北京、上海、廣州這些一線城市，外資企業(yè)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前教育體系的發(fā)展方向。對于學(xué)生來說，接受教育的最終目的是為了參與社會實踐，并且能夠獲得一份高薪水的工作。英語作為評價個人能力的重要參數(shù)，如果能夠很好地掌握并且運用，那么將會為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)減少一定的阻力。

二、高職英語翻譯教學(xué)存在的問題

通過有關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國高職英語教學(xué)存在的問題主要有：

（一）教學(xué)模式落后

英語本身是實踐性非常強的學(xué)科，在高職英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中的運用能力。但是高職院校堅持傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生只需要了解課堂教材，完成老師布置的任務(wù)就可以了。沒有幫助學(xué)生形成自身的思考能力，“填鴨式”教學(xué)色彩濃厚。并且很多高職院校是由之前的中專、技校等升格形成的，各項教學(xué)設(shè)施并不完善，由于資金的不足和院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進程停滯不前，直接致使現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備無法滿足新型教學(xué)方法的需求，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。只要能夠通過院校的考試，那么對于教師、學(xué)生都是完成任務(wù)式的心態(tài)。大部分的教師采用詞匯教學(xué)方法，忽視學(xué)生的能力差異，缺乏師生之間的溝通過程。

（二）重考試、輕運用

為了考核學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校都會在某個時間節(jié)點對學(xué)生進行知識測驗。根據(jù)我國歷年的高職英語考試結(jié)果，學(xué)生們的聽寫能力并不是非常理想。特別是學(xué)生的聽力，在綜合測評當(dāng)中是最糟糕的。當(dāng)然，這不僅是學(xué)生自身的問題，也受教學(xué)水平的局限。學(xué)生只是被動的接受，缺乏實踐利用英語溝通的過程。所以，為了顯示學(xué)校的英語教學(xué)水平。大部分的高職院校就增加學(xué)生的考試內(nèi)容，不斷地為學(xué)生準(zhǔn)備考試，久而久之，不僅學(xué)生們的英語水平?jīng)]有提高，而且也喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師迫于學(xué)校的教學(xué)壓力，在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。曾經(jīng)出現(xiàn)過一個“笑話”，學(xué)生的英語考試是滿分，但是在日常交流當(dāng)中卻什么都說不出來。

由此可見，我國的英語教學(xué)只是注重學(xué)?？荚?、英語等級考試等等。這些方式都直接導(dǎo)致學(xué)生們實踐能力不高，只是單純的具備理論知識，而沒有任何的實踐能力。雖然，高職英語考級確實在一定程度上衡量學(xué)生的英語能力，但這不應(yīng)該作為教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生的英語能力終究還是要回到社會實踐當(dāng)中。只有這樣，高職英語教學(xué)才能夠得到學(xué)生、家長、以及社會的認(rèn)可。因此，如果無法真正提高學(xué)生運用英語的能力，符合社會發(fā)展的需求，那么從某種程度上而言，高職英語考級會成為我國高職教育發(fā)展的“絆腳石”。

（三）師資能力不足

教師，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的直接責(zé)任人，對于自身的要求應(yīng)該是非常高的。隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的擴大，當(dāng)前我國的高職英語教師隊伍整體素質(zhì)并不是很高，與社會的需求存在著較大的差距。通過對某省市的部分高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職教師數(shù)量少，現(xiàn)有教師基礎(chǔ)較差，造成了高職教學(xué)水平普遍低下。加上教師培訓(xùn)力度不夠，甚至出現(xiàn)教師與學(xué)生處于同一水平的現(xiàn)象。這些問題，不只是個別現(xiàn)象，從我國高職教育水平來看，特別是落后欠發(fā)達地區(qū)，很多教師都不能夠滿足學(xué)生們的需求。師資能力不足，這對提高我國高職教育水平將會產(chǎn)生很大的阻礙。

其實，在高職教師隊伍當(dāng)中，很多優(yōu)秀青年教師為了謀求更好的福利待遇，都會選擇進入本科等其他院校工作。真正在高職院校留下的教師，雖然具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的普及，這些教師的能力已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的需求，無法適應(yīng)信息化的教學(xué)方式。即使高職院校愿意花費成本對他們進行培訓(xùn)，可是固化的教學(xué)理念使他們很難真正地掌握這些先進的教學(xué)設(shè)施。因此，院校在花費大量資金購進新型教學(xué)設(shè)施之后，由于無人使用，或者錯誤使用，學(xué)校每年需要耗費一定的成本進行維修。這使原本有限的教學(xué)資金更加緊張，教學(xué)隊伍始終無法實現(xiàn)更新。

三、創(chuàng)新策略分析

學(xué)生英語翻譯能力作為評價高職教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該作為高職教育重點發(fā)展的方向。特別是在我國加入世貿(mào)組織之后，英語幾乎成為每位學(xué)生必備的技能。因此，針對上述的教學(xué)問題，提出以下幾點創(chuàng)新性對策：

（一）綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在工學(xué)結(jié)合的模式下，高職英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“閱讀為主”轉(zhuǎn)變成為“聽說”的教學(xué)理念。不僅需要學(xué)生的理論知識貯備，同時也需要提高學(xué)生的實際運用能力。英語教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生懂得如何掌握并且熟悉地運用英語，即通過英語口語與他人展開交流。這應(yīng)該是作為教師進行英語教學(xué)的重點。因此，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵他們用英語進行提問、互動，使他們由之前的被動接受變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。只有通過大量的實踐操練，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，結(jié)合英語學(xué)科的本質(zhì)特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和語言技能。

無論是在英語翻譯當(dāng)中，還是在實際運用當(dāng)中，都能夠形成自身獨特的方法。作為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的直接負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)該明確樹立一種“教學(xué)不只是為考試”的理念，讓學(xué)生通過英語等級考試固然重要，但是學(xué)生的實際運用能力才是英語教學(xué)的根本出發(fā)點。對于學(xué)生而言，他們的能力以及專業(yè)方向是不同的。這就要求教師能夠有充足的耐心對學(xué)生進行引導(dǎo)，因材施教。對于不同英語方向的學(xué)生，應(yīng)該運用不同的教學(xué)方法。例如，對于旅游專業(yè)學(xué)生而言，他們更多地需要聽說能力的培養(yǎng)；對于文職專業(yè)的學(xué)生，他們需要的則是閱讀以及寫作能力的訓(xùn)練等等。

（二）改革教材、培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)的高職英語教材是不符合現(xiàn)有教學(xué)需求的。因此，高職英語教材的修改應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的重視。英語教材作為培養(yǎng)學(xué)生的載體，應(yīng)當(dāng)很好地貼近學(xué)生們的文化需求。如果能夠很好地引進一些可以調(diào)動學(xué)生興趣的內(nèi)容，那么對激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會起到很大的幫助。例如，對于明星經(jīng)歷的引入，社會發(fā)展?fàn)顩r的引入，新穎信息的引入等等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與之前的英語教材相比，教材內(nèi)容大多是一些空洞、無聊的話題，即使學(xué)生能夠安靜下來閱讀其中的內(nèi)容，也會在短時間內(nèi)喪失學(xué)習(xí)興趣。

其實這種新鮮內(nèi)容的引入，不僅是為學(xué)生考慮，同時也能夠幫助教師很好地安排教學(xué)內(nèi)容。在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)明顯感興趣的話題時，教師可以安排課堂討論活動，使他們能夠積極地發(fā)表自己的觀點。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)英語的興趣，那么在遇見學(xué)習(xí)困難時，也能自主解決這些問題?？傊?，對于高職英語教材內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)從社會發(fā)展的角度出發(fā)，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的高效化。

（三）提高教師的教學(xué)能力

由于我國高職教師水平普遍較低，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不是很高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力還需要提高教師的綜合素質(zhì)。首先，高職院校應(yīng)該成立專項基金用于引進優(yōu)秀青年教師。只有人才進入到現(xiàn)有的教學(xué)團隊，才能夠改變舊有的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這需要院校領(lǐng)導(dǎo)的決心，能夠形成一種“重視人才”的教學(xué)意識。其實無論是在企業(yè)當(dāng)中，還是在學(xué)校組織當(dāng)中，人才始終是促進發(fā)展的根本動力。對于高職院校而言，應(yīng)該提高優(yōu)秀教師的福利待遇，這樣才能夠防止人才的流失。其次是對于教師隊伍能力的培養(yǎng)，同樣應(yīng)當(dāng)作為提高教學(xué)水平的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)走進了我國的教育院校當(dāng)中。利用多媒體進行教學(xué)是當(dāng)前教師必備的技能，特別是對于年老的教師而言。他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，如果能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗與技能的結(jié)合，他們就會成為推進高職教育教學(xué)改革的重要助力。

四、結(jié)論

綜上所述，高職英語教學(xué)是當(dāng)前我國教育體系改革中的重要組成部分。隨著全球化進程的加快，人才已經(jīng)成為國家之間、企業(yè)之間、組織之間評比的重要參數(shù)。無論是從學(xué)生個人的發(fā)展角度，還是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度，英語始終作為人們的必備技能存在。因此，必須加快我國高職英語教學(xué)的建設(shè)，提升英語教學(xué)水平，培養(yǎng)社會所需用的人才。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]